基于項群理論的高校體育課程思政建設方法研究

摘? 要：高校體育課程思政要求體育教師在體育課程教學過程當中，充分挖掘體育課程當中的德育元素，在此之后對這些德育元素進行總結，并將這些德育元素充分應用于體育課程，思政教學過程當中，讓學生們在進行體育鍛煉的同時也能夠接受思政教育活動。向君理論當中蘊含著許多體育運動項目的內在規(guī)律，這對于體育項目訓練以及體育課程思政教學的開展來說都有這一定的指導意義。在體育課程思政課的過程當中，可以充分地應用項群理論的“潛意識”思維，潛意識思維應用于體育課程思政教學過程當中，可以在潛移默化當中提升學生們的思想道德水平，從而進一步提高體育課程思政教學效果與教學質量。

關鍵詞：項群理論;高校體育;課程思政;建設方法

1.項群理論對于高校體育課程思政建設的意義

1.1項群理論為高校體育課程思政的德育元素的發(fā)掘提供指導

項群理論是運動訓練學當中的一項重要理論，對于運動訓練學研究有著十分重要的意義。項群理論是指在對運動項目進行研究時，可以根據運動項目的特性來對這些運動項目進行分類，如若運動項目的競技特征相同或者是或者是訓練方式相同，就將這些運動項目劃分到同一組內進行研究以及比較，從而通過研究比較進一步探究這些運動項目的相同點以及這些運動訓練項目的發(fā)展規(guī)律。項群理論的思想對于高校思政建設來說也有著一定的指導意義。體育課程思政要求教師們在體育課程教學過程當中充分挖掘體育課程中的德育元素，進而將這些挖掘的德育元素充分融入體育課程思政教學當中。

在德育元素的挖掘過程當中，需要根據體育課程的運動特征的不同來進行挖掘，而項群理論當中的分類歸納的思想，為高校體育課程思政中的德育元素的挖掘提供了指導，在德育元素化學過程當中可以感覺像這類人的分類歸納思想，將具有不同德育元素的高校體育課程進行歸納分組，在后續(xù)的研究以及德育元素的挖掘過程當中，可以在這些不同類別的體育項目當中進行集中研究，有利于更加充分的對德育元素進行挖掘。

1.2項群理論拉近了體育課程思政理論與實踐的聯(lián)系

項群理論對于體育課程思政理論課程教學來說有著十分重要的意義，項群理論能夠充分利用于體育課程思政理論教學中的德育發(fā)掘，應用于體育課程思政理論教學教學方法的概念當中。除此之外，項群理論在體育實踐活動當中也有著一定的應用價值，在體育課程思政實踐活動教學過程當中，可以應用項群理論中的歸納以及分類的方法來將體育課程思政實踐教學活動進行分類，運用這樣的方式來更加清楚準確地向學生們分析介紹不同體育課程以及不同訓練項目的規(guī)律與特征。

2.基于項群理論的高校體育課程思政建設方法

2.1完善高校體育課程思政建設頂層設計

在高校體育課程思政開展之前首先應當明確高校體育課程思政的開展目的，了解“為什么”，懂得“為什么要開展體育課程思政教育”，在這一基礎之上來完善高校體育課程思政建設的頂層設計。在課程思政開展過程當中，思政課教師應當發(fā)揮主要作用，把握德育主線，而高校體育課程的教師也應當發(fā)揮好輔助作用，在高校體育課程的教學過程當中貫穿德育，使得思政教育貫穿于學生們的學習以及生活之中。在高校體育課程思政建設頂層設計過程當中，應當以項群理論中的理念為指導，對體育課程進行劃分，并以此為基礎推動高校課程思政的體系建設。

2.2修訂體育人才培養(yǎng)方案

在立德樹人的根本任務之下、在加快推動課程思政建設的要求之下，應當及時對人才培養(yǎng)體系以及人才培養(yǎng)方案進行適時調整，將思政教育與體育課程充分融合，構建科學合理體育課程課程思政體系，將思政教育合理融入于高校體育課程教學當中，推進高校體育課程與思政教育的融合。在體育人才培養(yǎng)方案修訂過程當中，應當與學生綜合素養(yǎng)的提高為核心，在體育課程教學以及體育課程思政教學過程當中注重學生體育運動能力以及道德修養(yǎng)水平的共同提升。在對體育課程人才培養(yǎng)方案進行修訂時，應當根據體育課程人才培養(yǎng)方案，對當前體育課程理論知識教學過程當中所采用的課本進行修訂，在課本當中加入課程思政相關的元素;體育教師們也應當根據體育課的人才培養(yǎng)方案來進行教學研討活動，研究擔當科學的有用的體育課程思政教學方法;在此基礎之上，也應當對課程安排以及課程的設置進行一定的調整以及優(yōu)化，科學合理的將課程思政教學體系嵌入到體育課程教學當中。

2.3深入挖掘德育元素

在體育課程思政教學過程當中，可以按照項群理論的指導，來進一步挖掘和提取體育課程教學當中的德育元素，對體育類課程思政教學內容以及體育類課程思政教學元素進行進一步的創(chuàng)新。在德育元素挖掘過程當中，可以充分的應用項群理論的分類歸納的方法，將具有相同特點以及相同特征的體育運動項目歸納到同一項當中，進而在這一大類項目當中，這句最具有項目特點的德育元素以及體育精神等。在充分的挖掘提取體育運動項目當中的德育元素之后，采取差序嵌入的方式，將這些德育元素適時恰當?shù)厝谌氲襟w育課程思政教學過程當中。在將這些德育元素融入到體育課程思政教學過程當中時，體育教師們應當采取科學有效的教學方法，應當在遵循大學生們身心發(fā)展規(guī)律的基礎之上、在充分地了解學生們的接受能力的基礎之上，將這些德育元素科學有效地融入到體育課程思想教學當中。

2.4改良體育課程思政教學方法

在體育課程思政教學過程當中，教師應當充分應用有限的教學資源，來為學生們營造更加真實的教學環(huán)境，在體育課程教學過程當中積極營造思政氛圍，采取更加生動有趣的方式來講述思政知識，來幫助學生們解讀這些優(yōu)良品質，進而幫助學生們樹立正確的價值觀，提高學生們的道德修養(yǎng)水平。在教學過程當中，教師面臨的根據當前的時代特點來對教學內容進行一定的調整，要注重思政教學的時效性，將課程思政的教學內容與時代特點相結合。

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第一作者：納小龍（1990年3月），男，回族， 寧夏銀川人，碩士，講師，主要從事高校體育教學工作。