小學(xué)低年級(jí)語文游戲化識(shí)字作業(yè)設(shè)計(jì)研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字作業(yè);設(shè)計(jì)研究

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以教師如何將所教授的內(nèi)容進(jìn)行游戲化改變，是現(xiàn)階段語文教師面臨的重大難題之一，并且也是未來小學(xué)語文教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。當(dāng)前，如何將游戲化教學(xué)滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃中，幫助學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)科體系，需要教育工作者不斷根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施動(dòng)態(tài)改善方案。游戲化識(shí)字作業(yè)設(shè)計(jì)的根源和目的是為了通過游戲化的制定，將學(xué)習(xí)內(nèi)容注入到游戲中，降低識(shí)字教學(xué)的難度。

傳統(tǒng)教育模式，大都是以教育工作者為主體，學(xué)生是被動(dòng)接受教師教授課程的客體，在學(xué)習(xí)過程中不具備主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性。但是現(xiàn)階段，隨著教育的不斷推進(jìn)與改革，課堂應(yīng)該追求以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題提出有效的、有針對(duì)性的措施和解決辦法，所以，以學(xué)生為主體的課堂，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要將游戲化的教學(xué)方式注入到課堂活動(dòng)中去，幫助學(xué)生在游戲中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，寓教于樂，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自主化的建立。

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于游戲都非常感興趣，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位，確保學(xué)生對(duì)教師所制定的游戲化教學(xué)課程感興趣，如此方能夠讓學(xué)生在游戲過程中轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，既拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，又使得教師與學(xué)生之間的交流更為密切，最終學(xué)生對(duì)教師形成一定的依賴感，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到重難點(diǎn)問題時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)教教師，教師根據(jù)學(xué)生的問題摸查學(xué)生對(duì)所講解知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，這樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教案更改，學(xué)生逐步對(duì)教師建立崇拜感，在游戲化的課程學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，并且在課后通過不斷閱讀拓展書籍來完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

教師要發(fā)展符合社會(huì)新形勢(shì)的人才，就必須在游戲制定過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行生活情境化的創(chuàng)設(shè)。用現(xiàn)代化技術(shù)輔助游戲制定，讓學(xué)生享受高科技的、有趣味性的、有意思的課堂，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)感覺枯燥，也可以將所學(xué)漢字進(jìn)行不同的組合，編成全新的故事幫助學(xué)生理解。例如在進(jìn)行“張”字學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在多媒體平臺(tái)上尋找《姓氏歌》的歌曲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字字音字形的理解和把握，通過對(duì)歌曲的了解和吟唱，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

教師在制定游戲時(shí)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)素材為主要出發(fā)點(diǎn)，從課本和素材中分析所傳授內(nèi)容的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，將所學(xué)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)及其表達(dá)的情感融入到游戲中去，在游戲制定過程中，要逐步明確學(xué)生參與游戲的主要目的，擺正學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的位置，對(duì)課堂進(jìn)行最大化利用，有效傳輸知識(shí)，以此保證學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)單元和每一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)游戲，在語文學(xué)習(xí)過程中，感悟是特別重要的，感悟詩詞作者所描繪詩詞的情感，感悟文章所具有的內(nèi)涵。教師在制定游戲過程中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要學(xué)生不斷朗讀文章，書讀百遍，其義自見，在朗讀過程中理解文章主人公的心理變化。在朗讀結(jié)束后，可以采取有效的競(jìng)爭(zhēng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生談?wù)勛约和ㄗx全文后對(duì)作者情感的理解，通過將課本中的抽象形象具體化，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立完善的自我思考途徑和感悟體系，這一模式的建立也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，這樣學(xué)生就可以在游戲化的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和游戲的制定時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善，這樣既能夠幫助學(xué)生了解自身能力，也能夠在游戲化的課堂中使學(xué)生形成自己獨(dú)到的見解。教師要想通過游戲讓學(xué)生提高對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的積極性和課堂參與率，在教學(xué)過程中必須以學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，在游戲過程中適當(dāng)利用周邊物品作為游戲的道具，幫助游戲流程更為完善;在制定游戲化的學(xué)習(xí)課程時(shí)，要通過外在道具對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行完善，游戲的制定和玩法都需要符合學(xué)生的能力。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，主要教學(xué)目標(biāo)是書寫和識(shí)別，教師設(shè)置游戲不應(yīng)該過難，不應(yīng)超出學(xué)生的理解范圍，這樣學(xué)生在進(jìn)行游戲化的學(xué)習(xí)過程中才能夠有效的通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)。如果教師所設(shè)置的游戲太難，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這一時(shí)期很難鍥而不舍或堅(jiān)持不懈，在遇到困難時(shí)很容易就會(huì)放棄。

綜上所述，教師在識(shí)字教學(xué)課堂中引入游戲，既可以保證學(xué)生的課堂參與率使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到大幅提升，也能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，反過來促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒靜.小學(xué)語文游戲化識(shí)字教學(xué)的研究[J].新作文：教研，2021（2）.

[2]溫嵐.小學(xué)語文游戲化識(shí)字課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2020（49）.

[3]王麗偉.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].2020.

（作者單位：貴州省威寧彝族回族苗族自治縣小海鎮(zhèn)第二小學(xué)? 王仙）