分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施

王敏

摘 要：受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的時候，往往都會用一些比較一致的方法來進行教學(xué)，整個教學(xué)過程就是以優(yōu)等生作為基礎(chǔ)的，而忽視了學(xué)生的個體性以及差異性，這樣很多差等生就面臨著煩惱，并且學(xué)生之間的差距會慢慢加大。基于此可以運用分層教學(xué)來解決這個問題，本文針對分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施進行了分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中物理;教學(xué)實施

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵及其重要性

（一）分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)的主要意思就是教學(xué)方法與往常并不一樣，體現(xiàn)出一種不同的內(nèi)涵，在整個過程之中始終以學(xué)生作為主體，并且設(shè)計一種較為合理的教學(xué)模式，從而能夠使整個過程更好地滿足學(xué)生的主要的需求，首先就是在教學(xué)的過程之中不只是以一種方式來教學(xué)，這樣會讓學(xué)生感到乏味，并且也會讓學(xué)生有更多的問題，另外在整個過程中學(xué)生都是主要的人物，所以更多的時間都是給予學(xué)生的，并且在整個教學(xué)設(shè)計的過程之中都可以更加合理地處理各種經(jīng)驗，最后要使學(xué)生的需求能夠充分地得到滿足，幫助學(xué)生成長，成為國家所需要的人才。

（二）分層教學(xué)的重要性

如果單一地按一個目標(biāo)進行教學(xué)，那么學(xué)生就沒有辦法更好地參與到課堂教學(xué)的過程之中，所以應(yīng)該圍繞著具體的內(nèi)容來進行課堂的上課，這樣才可以使更多的學(xué)生能夠參與到教學(xué)的過程之中。另外教師應(yīng)該對于每個學(xué)生各自的特點有一定的了解，然后能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣就可以提升整個課堂的效率，從而不會讓學(xué)生浪費大量的時間。使用分層教學(xué)這個方式，就可以很好地解決這個問題，讓學(xué)生把這個問題重視起來，并且使整個物理課堂更加地豐富多彩，同時每個學(xué)生都可以學(xué)有所成，得到自己相應(yīng)的思考、學(xué)習(xí)能力的鍛煉，更加有利于整體的教學(xué)量質(zhì)的提升。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施策論

（一）以學(xué)生為本，因材施教

首先要學(xué)會以學(xué)生為本，做到因材施教。比如教師如果正在輔導(dǎo)差等生，那么在整個過程之中應(yīng)該注意要重點地對理論知識進行相關(guān)的講解，并且要注意在整個過程中詢問學(xué)生還有哪些方面并不懂，從而針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，這樣重點就是要讓學(xué)生好好地掌握知識;另外對于中等生的教學(xué)，老師就應(yīng)該注意重點應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生，因為中等生學(xué)習(xí)能力很好，只是欠缺了來自于外界的點撥，所以教應(yīng)該讓學(xué)生自主地參與到思考的過程之中，從而使其能力也能夠不斷地提升;對于優(yōu)等生來說，要讓學(xué)生一直保持思維在線的情況，讓學(xué)生能夠主動地探究、分析、觀察，從而獲得一些新的知識等。

（二）以效率為主，分層小組

為了提升整個分層教學(xué)的效率，那么可以把不同的學(xué)生分成不同的組別，比如那些學(xué)習(xí)成績平時就非常好，并且態(tài)度也很端正的同學(xué)就可以一直放在一個小組，這樣的小組就可以叫做優(yōu)秀生小組，那些學(xué)習(xí)成績一般，態(tài)度還算端正，能力較弱的就可以放在一個小組，叫做中等生小組，那些學(xué)生成績較差，上課總是不認真聽的就可以組成一個差等生小組，但是這種小組不能夠固定化，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得進步，從而各方面能力能夠不斷地提升，并且如果進步到了一定的層次之后，就可以快速地提升等級，而且在整個過程之中如果發(fā)現(xiàn)等級甚至降下去了，就應(yīng)該及時地進行溝通，并且給學(xué)生很多的幫助，然后就不斷地調(diào)整這個情況，使得學(xué)生能夠組成小組，這種過程本來就不是一勞永逸的，并且在整個過程之中也會發(fā)生很多的變化，所以要更加注意關(guān)注。

（三）以問題為導(dǎo)，分層提問

以問題作為導(dǎo)向，就是進行分層提問，就是在整個過程之中應(yīng)該兼顧每一類學(xué)生。首先對于差等生來說，就要注意教材的內(nèi)容是否過難，從而對學(xué)生產(chǎn)生了一定的壓力，讓學(xué)生做這類題目來增進自己對于知識的理解程度;其次就是對于中等生來說要做一些比較穩(wěn)步性的提升題，這一類的題是教材中比較難的，就可以讓學(xué)生進行更加深入的思考，從而提升對于知識的理解程度;第三就是優(yōu)等生，這一類可以做一些比較有拓展性的題目，因為這一類的題目具有很大的難度，所以也有著一定的要求，這些問題的難度較大，那么一般都是比較綜合性的習(xí)題，就可以讓優(yōu)等生來進行拓展練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)現(xiàn)象”的時候，教師就可以在課堂上這樣教學(xué)，首先對于差等生，可以讓他們思考一個問題，就是如果把一塊冰塊放到室外，然后讓它自由融化的話，那么在整個過程之中一共就有哪些物理的狀態(tài)呢？對于中等生，就可以考慮這樣的情況，明明剛剛才把校服洗好，但是又知道了明天要穿校服，那么怎么讓衣服馬上干呢？對于優(yōu)等生就可以出更難的問題，就讓優(yōu)等生結(jié)合自己所學(xué)到的知識，詳細地寫一篇相關(guān)的調(diào)查報告。在這種情況之中，能夠因材施教，從而使學(xué)生真正地進入到學(xué)習(xí)的過程之中，對于整體知識也會更加了解，從而不斷提高自己的能力水平，更好地發(fā)展以及進步。

三、 總結(jié)

總而言之，分層教學(xué)具有非常多的優(yōu)異之處，通過分層教學(xué)可以讓每個學(xué)生的知識和能力都更好地得到培養(yǎng)，在整個過程中，教師就應(yīng)該好好地弄清楚分層教學(xué)的內(nèi)涵，并且開展相關(guān)的更好的教學(xué)工作，這樣教師可以把這種教學(xué)運用到實際的教學(xué)之中，讓每個學(xué)生都能學(xué)到相關(guān)的知識，并且不斷地發(fā)展，在這個過程中綜合能力也能提高，并且為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。

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