初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難和解決思路

丁磊

摘要：近年來(lái)，基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展迅速，課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。初中英語(yǔ)大多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，更是為學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，只有進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，才能真正培養(yǎng)學(xué)生成為聽說(shuō)讀寫俱佳的英語(yǔ)人才。本文針對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);存在的困難;解決思路

引言

在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)更利于滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，尤其是結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)體系中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率需要教師從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)綜合考慮，從而真正發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，助力學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。并且，學(xué)生也會(huì)得到全方面的成長(zhǎng)。因此，本文對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的方式進(jìn)行深層次分析，結(jié)合實(shí)際情況提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困難

1.1缺乏完善的教學(xué)模式單調(diào)

教學(xué)模式單一是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中較為常見的問(wèn)題，這體現(xiàn)在不同階段，許多教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)了解并不透徹，教學(xué)模式單調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中造成的影響并不好，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上，讓學(xué)生失去更深入地學(xué)習(xí)思維能力，無(wú)法實(shí)行規(guī)范的科學(xué)培養(yǎng)。這導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以展現(xiàn)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用。許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)造成心理上的學(xué)習(xí)差距，并不利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)能力的提升，更影響學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.2缺乏活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果缺乏活躍而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)缺乏系統(tǒng)的思考認(rèn)識(shí)。我國(guó)缺乏在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的應(yīng)用，更難促使學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知體系，也導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行有效的自律管理。如果缺乏活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境也很難和班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生和教師產(chǎn)生良好互動(dòng)，學(xué)生更不能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，課堂內(nèi)部的沉悶氛圍并不利于體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)教學(xué)工作在很大程度會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有影響，如果難以培養(yǎng)良好的氛圍，會(huì)造成對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的不良影響。

2初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化措施

2.1用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體步驟設(shè)置多條信息渠道，層層推進(jìn)提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開思考，激活學(xué)生思維，從不同角度和不同人物立場(chǎng)思考問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和求同存異的思維方式。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)激起學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行辯論，既可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)和概括能力，又能鍛煉學(xué)生組織英語(yǔ)表達(dá)自我的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)通過(guò)各種各樣的方式探尋答案，會(huì)持之以恒、主動(dòng)積極地反復(fù)思考英語(yǔ)課文的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的刺激下形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的活躍度，讓教師在良好的課堂環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式。生活實(shí)際中的人物、事物形象具體、生動(dòng)直觀，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯時(shí)，教師可以將不同的水果擺在講臺(tái)上，先教授水果的英語(yǔ)名詞，再拿出相同的水果教授學(xué)生名詞的單復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生將英語(yǔ)的詞匯記憶與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠更快地掌握單詞和單復(fù)數(shù)的使用方式。與此同時(shí)，教師還可以聯(lián)系生活中的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一些與英語(yǔ)相關(guān)的有趣事例發(fā)生時(shí)，教師可以用生動(dòng)的英語(yǔ)詞匯描述出來(lái)，讓學(xué)生先對(duì)事例產(chǎn)生興趣，而后讓學(xué)生對(duì)這一事例用自己的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下會(huì)盡可能地去學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)描述技巧，不但營(yíng)造了英語(yǔ)課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，而且提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)完成后，課余期間學(xué)生仍會(huì)對(duì)有趣的英語(yǔ)故事津津樂(lè)道，加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生的求知欲比較旺盛，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力也較高，因此教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。但長(zhǎng)時(shí)間枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣衰減，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，此時(shí)教師可以利用英語(yǔ)小故事激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科不夠感興趣，主要原因是不了解學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，在或者難以與教師的教學(xué)模式相契合。如果教師難以幫助學(xué)生調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生就難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)工作難以正常開展，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生的理解水平難以跟上，教師很難完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注力，這都可能造成學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容不再感興趣。不同階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同，在某些情況下，學(xué)生難以理解英語(yǔ)可能是因?yàn)槿狈?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，避免學(xué)生因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)認(rèn)識(shí)而難以深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。英語(yǔ)教師要進(jìn)行有效的積累和深入的思考理解，學(xué)生要在教師的科學(xué)引導(dǎo)下加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，也要在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。學(xué)生如果難以適應(yīng)教師的教導(dǎo)方式，也會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的現(xiàn)象，如果學(xué)生能感受到樂(lè)趣，也會(huì)更好地融入學(xué)習(xí)過(guò)程，和教師保持良好互動(dòng)，形成朋友一般的關(guān)系，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也能幫助教師獲得更多的教學(xué)靈感。教師和學(xué)生溝通，能幫助學(xué)生將內(nèi)心的不情愿化解，對(duì)教學(xué)形式也產(chǎn)生不同的認(rèn)知，這樣教師和學(xué)生形成有效溝通，促進(jìn)雙方的共同理解，實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能體現(xiàn)極大的創(chuàng)造性，教師和學(xué)生的互動(dòng)，也是靈感激發(fā)的過(guò)程，如果能更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，也能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，要求學(xué)生有信心和有恒心進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也要學(xué)生持之以恒地加強(qiáng)練習(xí)，要用良好的態(tài)度和正確的方法對(duì)待學(xué)習(xí)。如果能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，更有利于教育工作的進(jìn)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的探究熱情，這樣學(xué)生才可以通過(guò)完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能真正發(fā)揮出初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。所以，在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)如何進(jìn)行有效教學(xué)、提高教學(xué)效率這一問(wèn)題展開深層次的探究，積極結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘出更多有效的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成發(fā)展學(xué)生綜合能力、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的主陣地，促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋紅.情景模式有效教學(xué)——剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)有效策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（6）：2.

[2]秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（3）：135—137.