芻議小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生干部及落實(shí)班級(jí)自主管理

何雨靜

摘要：在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，整體的教育模式出現(xiàn)了明顯的變化，有關(guān)教育改革工作的進(jìn)行取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，在此背景之下思考小學(xué)階段的班級(jí)自主管理工作實(shí)施，既要發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，同時(shí)又需要借助學(xué)生的自我管理力量來(lái)提高班級(jí)管理水平。由于學(xué)生干部承擔(dān)著銜接班主任和其他學(xué)生的橋梁作用，因此從培養(yǎng)學(xué)生干部角度入手分析小學(xué)班主任落實(shí)班級(jí)自主管理的路徑具有可行性，也是本文的研究重點(diǎn)所在，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)班主任提供相應(yīng)的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生干部培養(yǎng);班級(jí)自主管理

開展小學(xué)班級(jí)管理工作如果單純的依靠班主任的力量進(jìn)行落實(shí)，顯然無(wú)法保證班級(jí)管理的全面性，這是因?yàn)樾W(xué)班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多，加上班主任大多承擔(dān)著一門學(xué)科的教學(xué)工作職責(zé)，因此無(wú)法保證時(shí)間和精力全部投入到班級(jí)管理過(guò)程中，自然無(wú)法保證班級(jí)管理的質(zhì)量。這必然會(huì)影響對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)，因此在教育改革大背景之下，想要落實(shí)班級(jí)管理工作，就需要積極發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，通過(guò)構(gòu)建班級(jí)自主管理機(jī)制的方式，激發(fā)學(xué)生在自我管理方面的潛能，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，共同提高班級(jí)管理質(zhì)量也能夠很好的減輕班主任所承擔(dān)的班級(jí)管理壓力。在該目標(biāo)的驅(qū)使之下關(guān)注學(xué)生干部的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮班干部銜接班主任和其他學(xué)生的橋梁作用，為班級(jí)自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

1.小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的管理意識(shí)

由于以往的小學(xué)班級(jí)管理工作的開展主體一般為班主任，因此學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的參與積極性并不高，這使得學(xué)生只是單純的接受班主任的管理，而很少參與到班級(jí)管理工作中，展現(xiàn)出較低的自我管理意識(shí)。然而新課標(biāo)提出之后，更加重視對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培育，因此積極發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)管理工作的開展成為一種必然的選擇，在該過(guò)程中關(guān)注學(xué)生干部的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生干部銜接班主任和學(xué)生的積極作用，共同促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)的強(qiáng)化，最終取得良好的班級(jí)管理效果。

1.2有利于提高班級(jí)管理的質(zhì)量

開展班級(jí)管理工作本身是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，學(xué)生作為被管理的主要對(duì)象，同時(shí)也是整個(gè)管理模式的核心所在。要提高班級(jí)管理工作，就必須遵循以學(xué)生為本的原則，通過(guò)一系列改革創(chuàng)新的方式，更好地落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理工作，取得良好的班級(jí)管理效果，而培養(yǎng)學(xué)生干部就是針對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新的重要方向之一，關(guān)系到班級(jí)自主管理模式的建立和運(yùn)用，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分尊重，更好地為學(xué)生參與班級(jí)管理提供渠道支持形成良好的自我管理氛圍。讓學(xué)生充分意識(shí)到自己所承擔(dān)的班級(jí)管理職責(zé)，這對(duì)于學(xué)生身心的全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

2小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生班干部，落實(shí)班級(jí)自主管理的問(wèn)題

2.1學(xué)生干部的管理意識(shí)比較薄弱

就需要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分尊重，并采用有效的教學(xué)策略來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位，該原則同樣適用于小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中。由于學(xué)生干部在班級(jí)中的地位僅次于班主任，在日常班級(jí)管理過(guò)程中，許多事情并不需要班主任的親自干預(yù)或者是解決，依靠學(xué)生干部就可以進(jìn)行應(yīng)對(duì)，因此為了更好地發(fā)揮學(xué)生干部推動(dòng)班級(jí)自主管理的優(yōu)勢(shì)，有必要關(guān)注對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生干部的自我管理意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理工作中，主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)管理的職責(zé)。顯而易見，現(xiàn)階段的小學(xué)生班干部在管理意識(shí)方面相對(duì)較為薄弱。

2.2學(xué)生干部缺少自主管理的有效方法

班干部在班級(jí)管理中有著重要的模范帶頭作用，但是從實(shí)際情況來(lái)看，部分班主任為了更好地把控班級(jí)，管理質(zhì)量通常會(huì)將自身的管理思想或者是理念傳輸給學(xué)生，干部這等同于間接干涉學(xué)生干部參與班級(jí)管理，在學(xué)生干部參與班級(jí)管理過(guò)程中，很少體現(xiàn)自我獨(dú)立意識(shí)以及關(guān)于班級(jí)管理問(wèn)題的自主思考，在這種情況下顯然會(huì)影響班級(jí)自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，久而久之班干部容易出現(xiàn)缺少主見和判斷能力的問(wèn)題，當(dāng)遇到各種管理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)選擇第一時(shí)間向班主任詢問(wèn)，給級(jí)管理工作帶來(lái)更多的困擾，不僅無(wú)法減輕班主任的工作壓力，反而帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。

2.3學(xué)生干部自主管理班級(jí)時(shí)缺少創(chuàng)造性

學(xué)生干部在參與班級(jí)管理工作時(shí)，需要針對(duì)自身的綜合能力進(jìn)行提升，才能夠勝任各項(xiàng)管理職責(zé)，保證班級(jí)管理工作成效，在此大多數(shù)情況下，學(xué)生干部實(shí)施班級(jí)管理都是照搬照抄班主任的方法，缺少自我思考和創(chuàng)新，在這種情況下班級(jí)自我管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3學(xué)生干部自主管理班級(jí)問(wèn)題存在的原因分析

3.1小學(xué)班主任管理觀念的陳舊

學(xué)生干部無(wú)法參與到班級(jí)自主管理的根本原因，在于班主任所遵循的管理理念較為陳舊，這和班主任在以往的教學(xué)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系，這是因?yàn)榘嘀魅瘟?xí)慣性將所有班級(jí)管理工作，大包小攬通通負(fù)責(zé)，無(wú)論是學(xué)生行為建設(shè)或者是日常班級(jí)管理，包括學(xué)生的日常行為習(xí)慣，都需要班主任的親力親為，長(zhǎng)此以往班主任逐漸養(yǎng)成了固定的管理習(xí)慣。這也會(huì)導(dǎo)致班干部在參與班級(jí)管理時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)于班主任的過(guò)分依賴，缺少創(chuàng)造性以及自主管理能力。顯而易見，在教育體制持續(xù)改革背景之下，雖然對(duì)于班級(jí)自主管理提出了相應(yīng)的要求，但是由于班主任事事關(guān)心，事實(shí)參與很難真正意義上激發(fā)班干部對(duì)于班級(jí)自主管理的積極性。

3.2學(xué)生干部選定不具備民主性

縱觀小學(xué)班級(jí)管理工作實(shí)施系統(tǒng)可以發(fā)現(xiàn)班主任自身獨(dú)裁行為的情況較為常見，尤其是在學(xué)生干部選用方面，一般采用任命或者是直接控制的方法，這種直接由班主任選擇學(xué)生干部的方式，顯然對(duì)于學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生一定的打擊，例如部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不夠優(yōu)異或者是行為習(xí)慣無(wú)法得到班主任認(rèn)可，因此不愿意參與到學(xué)生干部的選舉過(guò)程中。而班主任的直接選擇也會(huì)對(duì)學(xué)生的民主意識(shí)產(chǎn)生壓迫。一般情況下?lián)伟喔刹康亩际前嗉?jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，教育容易導(dǎo)致該部分學(xué)生因?yàn)槭艿桨嘀魅蔚恼J(rèn)可和關(guān)注出現(xiàn)傲慢心理，無(wú)法繼續(xù)同等視角參與到班級(jí)自主管理過(guò)程中形成對(duì)于其他學(xué)生的壓迫，在這種情況下，學(xué)生集體所展現(xiàn)出的班級(jí)主人意識(shí)就會(huì)丟失，出現(xiàn)一些小集團(tuán)化或者是集體分化情況，不利于班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和諧。

3.3學(xué)生創(chuàng)造能力受班主任與家長(zhǎng)的影響

學(xué)生干部參與班級(jí)自主管理過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性不足，和班主任以及家長(zhǎng)都有一定的關(guān)系，通過(guò)前文分析可知學(xué)生干部在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，方法選擇方面習(xí)慣性照搬照常班主任的方法，缺少自身的思考和獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力，而另外一方面，部分家長(zhǎng)會(huì)將擔(dān)任學(xué)生干部視為一項(xiàng)光榮的事情，但同時(shí)又認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部會(huì)分散學(xué)生的精力，讓學(xué)生無(wú)法集中精力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種矛盾觀念的沖突下，也會(huì)給學(xué)生干部的自我思想產(chǎn)生一定的干擾，表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)被制約的問(wèn)題。

4、小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的措施

4.1培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)任的班干部

管理者體現(xiàn)出的責(zé)任心是保證管理工作取得預(yù)期效果的關(guān)鍵，因此在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，也需要關(guān)注管理者責(zé)任心的端正，才能夠取得良好的自主管理效果，因此在進(jìn)行學(xué)生干部選擇時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將責(zé)任心作為學(xué)生干部挑選的重要指標(biāo)，讓參加學(xué)生干部選舉的學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到班干部所承擔(dān)的重要職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，擁有的權(quán)力越大也就意味著所承擔(dān)的責(zé)任越大。當(dāng)學(xué)生干部擁有明確的責(zé)任意識(shí)之后，才能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理過(guò)程中，本著為學(xué)生和為整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)的理念，盡可能地為班級(jí)管理工作的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量，例如在日常班級(jí)管理過(guò)程中體現(xiàn)出良好的責(zé)任心和班級(jí)榮譽(yù)感，做到關(guān)心愛(ài)護(hù)其他同學(xué)，積極推進(jìn)各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行。培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部群體，才能夠更好地減輕班主任所承擔(dān)的班級(jí)管理壓力，也為班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了帶動(dòng)所有學(xué)生干部塑造良好的責(zé)任意識(shí)，有必要在其中樹立典范帶頭作用，挑選一些日常工作才有積極認(rèn)真的干部，作為其他學(xué)生干部的榜樣示范給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召其他學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終營(yíng)造認(rèn)真負(fù)責(zé)的班級(jí)工作氛圍，更好地發(fā)揮學(xué)生干部的集體力量?jī)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)班級(jí)管理工作落實(shí)。

4.2班主任適當(dāng)放權(quán)

將要發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)于班級(jí)自主管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)作用，就需要關(guān)注學(xué)生干部在實(shí)質(zhì)性權(quán)力方面的獲取，如果學(xué)生干部的日常工作只是簡(jiǎn)單的作業(yè)收發(fā)或者是紀(jì)律管理，而有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)以及氛圍營(yíng)造則很少參與，顯然會(huì)影響學(xué)生干部參與工作的積極性，同時(shí)也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生干部的作用優(yōu)勢(shì)。因此作為班主任就需要給予班干部一定的權(quán)利敢于放權(quán)，讓班干部在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索有效的班級(jí)管理辦法，積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，而不是一味地參照班主任的觀點(diǎn)或者是做法實(shí)施班級(jí)管理，這樣只會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理，流于形式，缺乏創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生干部擁有一定的權(quán)力之后，就能夠更好地承擔(dān)起關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)以及內(nèi)部氛圍營(yíng)造的職責(zé)，表現(xiàn)出更多的主觀能動(dòng)性，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生干部的主動(dòng)思考能力，發(fā)揮班干部的聰明才干更多地為班級(jí)建設(shè)和服務(wù)。

4.3合理分配任務(wù)

為了更好地發(fā)揮學(xué)生干部的作用，推動(dòng)班級(jí)自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有必要關(guān)注班干部任務(wù)分配的合理性，確保不同的學(xué)生干部能夠承擔(dān)起與之對(duì)應(yīng)的職責(zé)，更好地為班級(jí)自主管理而服務(wù)，避免出現(xiàn)責(zé)任互相推諉的情況，以此實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。并且關(guān)于任務(wù)的合理分配也是十分必要的，這是因?yàn)樵谌蝿?wù)分配之后，每一年學(xué)生干部所承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)量相對(duì)較小，更容易完成，也能夠很好的維持學(xué)生干部對(duì)于任務(wù)完成的積極性，通過(guò)共同努力和相互協(xié)作的方式，優(yōu)化班級(jí)管理成效。例如學(xué)生委員的主要職責(zé)是帶領(lǐng)其他學(xué)生做到學(xué)習(xí)用品的整齊擺放，并保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)組織學(xué)生共同進(jìn)行班級(jí)的打掃，保證衛(wèi)生整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)合理的任務(wù)分配來(lái)落實(shí)班級(jí)管理工作的細(xì)節(jié)，同時(shí)也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用，為各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開展，提供示范支持，第一時(shí)間解決各種突發(fā)問(wèn)題。并且任務(wù)的合理分配，也能夠給予學(xué)生干部更多的鍛煉機(jī)會(huì)，擁有更多參與到班級(jí)管理實(shí)踐中的機(jī)會(huì)。

4.4選擇正確的方法

想要取得良好的自主管理效果，離不開一定的技巧支持，如果單純的蠻干往往會(huì)適得其反。因此在運(yùn)用學(xué)生干部推動(dòng)班級(jí)管理的過(guò)程中，有必要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為班級(jí)管理工作實(shí)施提供支持，例如在全班學(xué)生共同努力下取得比賽的勝利，就需要給予學(xué)生干部努力付出的充分肯定，通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)品的方式來(lái)鼓勵(lì)。鼓勵(lì)對(duì)象也要覆蓋全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升，也能夠更好地促進(jìn)班級(jí)的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)。班級(jí)管理講求技巧，班干部要選擇正確的方法激發(fā)同學(xué)的積極性、增強(qiáng)同學(xué)的班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生都愿意為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任需要利用學(xué)生干部的力量，落實(shí)班級(jí)自主管理，利用科學(xué)民主的方式成立學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，根據(jù)班級(jí)管理現(xiàn)狀，創(chuàng)新管理理念和管理方式，讓學(xué)生自己去管理自己，這樣可以提高學(xué)生的自律性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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