闡述高中德育教育與心理健康教育的整合

梅志能

摘要：隨著新課改的不斷深入推行，在教育方面的國民關(guān)注度目前已有顯著提高，那么在高中的德育教學(xué)過程中，將心理健康教育也融入進(jìn)去十分重要且迫在眉睫，這樣做不僅是為了緊追國家下達(dá)的教育方針，更是為了能夠令學(xué)生更好、更健康的發(fā)展成長而努力，故而高中教育工作者要將其視為己任，那么本文便闡述了在高中德育教育中融入心理健康教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)方式;德育教育;心理健康教育;教學(xué)策略;策略分析

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)于判斷一個(gè)人是否健康，所標(biāo)注的定義不單單是指身體上的健康，更是心靈上也健康，而目前我們已有許多人都處于亞健康狀態(tài)，故而，在對(duì)于現(xiàn)今高中時(shí)期的學(xué)生，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)注重起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育與心理教育兩方面的培養(yǎng)，將這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，德育教育負(fù)責(zé)陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，心理教育是為了能夠令處于青春期、叛逆期的學(xué)生能夠更好地排解、抒發(fā)掉不良情緒，教會(huì)其正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中壓力，從而可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生健康成長，進(jìn)而在素質(zhì)教育被滿足的同時(shí)，也可以指引學(xué)生建立正確三觀，令其身心健康的成長。

1.高中德育教育與心理健康教育的聯(lián)系與不同

若要對(duì)高中生進(jìn)行德育教育與心理健康教育，首先要明確兩者具體是指的什么，兩者之間有什么不同之處，又有什么相似之處，只有將這些都充分的了解了之后，才能夠研究出怎樣才能將這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，從而更好地教育學(xué)生，筆者對(duì)此進(jìn)行了簡單分析，望可以幫助到他人去更好地理解。

1.1兩者之間的不同之處

兩者以不同方面的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，其基本定義有所不同，一個(gè)是注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行教導(dǎo)，一個(gè)是側(cè)重對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，在這方面兩者之間又有些殊途同歸之處;但在教育學(xué)生的時(shí)候，心理教育側(cè)重于令學(xué)生明確自己本身的想法，了解自己真正內(nèi)心的需求，而德育教育則是更多地向?qū)W生輸導(dǎo)一些要與他人友好和諧相處的思想，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成;且在進(jìn)行德育教學(xué)過程中，教師是作為講述正能量的一方，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在心理教育中，教師只能說是作為引導(dǎo)的一方，引領(lǐng)學(xué)生如何更深刻地認(rèn)識(shí)自己，兩者之間平等和諧的交流，故此，兩者之間可以說是基本有三點(diǎn)的不同之處，比如，在專業(yè)人員對(duì)兩者的定義或是教學(xué)過程中會(huì)更側(cè)重于教育學(xué)生哪一方面又或是教學(xué)中是以誰為主體等等，但這兩者之間也有一些相互關(guān)聯(lián)的地方，令教育工作者可以以這些相關(guān)聯(lián)的地方為切入點(diǎn)，從而將兩者之間相互融合。

1.2兩者之間的相互關(guān)聯(lián)之處

兩者之間看似處處不同，但其實(shí)最后教育學(xué)生所展現(xiàn)出來的成果殊途同歸，都是為了能夠令學(xué)生在日后可以正常健康地成長，不論是德育教育還是心理健康教育，其初心皆是為了能夠令學(xué)生更好的發(fā)展，以滿足社會(huì)所需，避免其在思想上誤入歧途，兩者之間乃是相輔相成，互利互惠的微妙關(guān)系，只不過是通過對(duì)學(xué)生施以不同方面的培養(yǎng)來提高學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，令學(xué)生對(duì)世界和社會(huì)可以擁有一個(gè)更為健康成熟的看法，樹立正確的三觀，故而，高中的教育工作者可以以此為切入點(diǎn)，從而將德育教育與心理教育相結(jié)合，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.德育教育與心理健康教育相融合策略

隨著新教改的不斷推行，以及國家隊(duì)教育的重視度越來越高，通過將德育教育與心理健康教育相結(jié)合來教育學(xué)生，顯然已是迫在眉睫，那么如何做才能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合，從而更好的教育學(xué)生，筆者對(duì)此進(jìn)行了簡單分析，并總結(jié)出了以下兩點(diǎn)有效措施。

2.1將家庭教育與學(xué)校的教育相結(jié)合，促進(jìn)德育教育與心理健康教育兩者融合教育

學(xué)生在青春時(shí)期很容易受到家庭環(huán)境的影響，且據(jù)相關(guān)研究表明，原生家庭教育環(huán)境良好的學(xué)生，心理思想上會(huì)更健康，也會(huì)較原生家庭教育較差的學(xué)生更為自信，故此，原生家庭的教育方面也是十分重要的，令家庭與學(xué)?！半p管齊下”，也是將德育教育與心理教育相結(jié)合的最好的推行方式，可以令教學(xué)效果事半功倍，且在此過程中，應(yīng)要注意循序漸進(jìn)，不可急功近利，要像“溫水煮青蛙”一樣，慢慢地將積極向上的思想滲透進(jìn)學(xué)生的生活里。而學(xué)生日常生活中除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，便是與家人在一起，所以提高家長對(duì)于這方面的重視以及家庭教育的滲透顯然十分重要。學(xué)校也可以聯(lián)合其他教育部門舉辦對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的活動(dòng)，比如，舉辦一些關(guān)于德育教育以及心理健康教育的講座，且學(xué)校內(nèi)也應(yīng)該將校內(nèi)的心理醫(yī)生重視起來，不可將其流于表面，令班主任注意平時(shí)班里同學(xué)是否有不對(duì)勁的地方，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)，及時(shí)抒發(fā)其不良的心理思想，避免學(xué)生誤入歧途，同時(shí)，也可以組織一些實(shí)際反饋社會(huì)的活動(dòng)，比如，組織學(xué)生種樹、拜訪養(yǎng)老院等等，令學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更深刻地了解德育教育的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)品德，進(jìn)而令學(xué)生的心理思想積極向上，且要家長在平時(shí)應(yīng)多注意自家孩子的心理思想以及情感方面的變化，若是發(fā)現(xiàn)了不對(duì)的地方，及時(shí)與教師聯(lián)系，并說明情況，方便與教師一起商討如何解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣多方面相結(jié)合培養(yǎng)，才能夠?qū)身?xiàng)教育有效結(jié)合，從而更好的教育學(xué)生。

2.2在教學(xué)過程中將心理健康教育與德育教育雙向整合

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析如何能夠更好地將兩者教學(xué)內(nèi)容、教育理念相互滲透，令兩者之間可以相互促進(jìn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思想積極向上的發(fā)展，而具體如何能夠?qū)煞N教學(xué)相互滲透，教師可以利用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析學(xué)生的內(nèi)在心理情緒，然后通過德育教育的滲透或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的情緒疏導(dǎo)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生走出思想誤區(qū)，疏導(dǎo)其不良心理，也可以令學(xué)生更好地理解德育教育的核心內(nèi)容，令學(xué)生明辨是非與黑白，建立正當(dāng)?shù)娜^，不斷提高其精神層次，建立健康完整的人格，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)道德品質(zhì)良好的人，這樣既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，也滿足了社會(huì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的需求，令學(xué)生在畢業(yè)后可以將個(gè)人品質(zhì)更好的發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，將德育教育與心理健康教育相結(jié)合的教育方式行得通，且相關(guān)研究表明，這種教學(xué)方式可能會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德更為事半功倍，所以如何能夠有效地將兩者相結(jié)合，便是現(xiàn)今與道德品質(zhì)相關(guān)的高中教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的事情，將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育通過這種教育形式展現(xiàn)出來，更好地提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀思想。

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