幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及建議

張麗彬

摘 要：開(kāi)發(fā)幼兒園本土課程資源是當(dāng)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的必然要求，是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展變革，提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課程是教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒階段的孩童思維水平不高，且對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，加強(qiáng)對(duì)本土資源的利用，能夠大大提升課程的趣味性，通過(guò)融入本土相關(guān)的文化，有效培養(yǎng)幼兒的文化興趣，從小激發(fā)幼兒班對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從當(dāng)前的本土資源課程開(kāi)發(fā)情況上來(lái)看，幼兒教師的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性明顯不足，沒(méi)有在教學(xué)中充分融入本土文化資源，這就需要在教學(xué)實(shí)踐中提起高度重視，更好的整合本土課程資源，不斷提升幼兒教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)能力。本文探究了幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及有效開(kāi)發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 本土課程 資源開(kāi)發(fā) 現(xiàn)狀 對(duì)策

幼兒階段是人生長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，幼兒教學(xué)課程也是教育事業(yè)的開(kāi)端，所以在幼兒教學(xué)中選擇的課程必須是非常有價(jià)值的。同時(shí)幼兒教育的課程還要符合幼兒時(shí)期的認(rèn)知以及實(shí)際的發(fā)展需要，滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，才能確保幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。在幼兒課程資源開(kāi)發(fā)中，需要幼兒園園長(zhǎng)、教師以及家長(zhǎng)的密切合作，充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為幼兒的發(fā)展以供良好的環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒教育中增添一些具有本土特色的資源內(nèi)容，有助于幼兒課程變得更多豐富多樣，促使幼兒課程資源具備審美性、地域性等特點(diǎn)，真正提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

1.1對(duì)于本土課程資源開(kāi)發(fā)重視明顯不足

本土課程資源開(kāi)發(fā)中最突出的問(wèn)題就是呼聲很大，但是很多幼兒園對(duì)其的重視程度不高。隨著教育改革的不斷深入，在幼兒園中開(kāi)發(fā)本土資源課程已經(jīng)成為必然要求，但是在很多幼兒園中，幼兒園園長(zhǎng)和教師都沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到本土課程資源開(kāi)發(fā)的重要意義，本土課程資源開(kāi)發(fā)工作并沒(méi)有得到有效的推進(jìn)。再加上一些教師沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，不明確本土資源在課程中的應(yīng)用模式以及應(yīng)用策略，使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程質(zhì)量不高，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果，出現(xiàn)了本土資源有名無(wú)實(shí)的應(yīng)用現(xiàn)狀。

1.2本土資源的應(yīng)用不夠靈活，在課程中表現(xiàn)的過(guò)于形式化

本土課程資源開(kāi)發(fā)并沒(méi)有一套成體系的工作模式，很多教師在教學(xué)中只是單純借鑒其他教師成功的經(jīng)驗(yàn)，采用一套固化的本土資源應(yīng)用模式，卻忽略了幼兒園中幼兒的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，這樣的開(kāi)發(fā)方式并不能針對(duì)幼兒的特征和所處環(huán)境進(jìn)行靈活整合，導(dǎo)致本土課程資源開(kāi)發(fā)效果不佳。再加上不同地域的本土資源也存在很大差異，在應(yīng)用過(guò)程中還需要對(duì)本土資源進(jìn)行挑選，尋找有價(jià)值的資源內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得本土課程資源開(kāi)發(fā)工作難度比較大，不能發(fā)揮本土資源的最大應(yīng)用價(jià)值。

1.3本土資源的應(yīng)用缺乏體系

應(yīng)用本土資源主要是為了完善幼兒教育課程體系，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。但是從應(yīng)用現(xiàn)狀上來(lái)看本土資源并沒(méi)有很好的融入到課程體系當(dāng)中，沒(méi)有考慮其應(yīng)用的科學(xué)合理性，在編排、整合上比較混亂，應(yīng)用價(jià)值難以體現(xiàn)。

2、幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)的有效策略

2.1幼兒園加大支持力度，激發(fā)教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性

優(yōu)質(zhì)的本土課程資源離不開(kāi)幼兒教師的創(chuàng)造，所以想要提升本土課程資源開(kāi)發(fā)的效果，需要幼兒園積極響應(yīng)國(guó)家的政策，將開(kāi)發(fā)本土課程資源當(dāng)做幼兒教育中的一項(xiàng)重要工作。在幼兒園中應(yīng)該對(duì)本土課程資源開(kāi)發(fā)提起高度重視，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中融入一些具有本地特色的人力、物力、社會(huì)資源等，并且和幼兒教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，打造出更加適合幼兒的本土課程資源，為了能夠有效激發(fā)教師的創(chuàng)造性，幼兒園中可以建立激勵(lì)制度，對(duì)于取得一定開(kāi)發(fā)成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)整體教師創(chuàng)造的積極性。同時(shí)為了能夠保證本土課程資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，幼兒園還要開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，讓幼兒教師能夠不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，從而科學(xué)合理的運(yùn)用本土資源，結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，不斷提升幼兒教育的質(zhì)量。

2.2靈活運(yùn)用本土資源，開(kāi)發(fā)適合幼兒年齡特征的課程

在本土課程資源開(kāi)發(fā)中，并不是所有的本土資源都適合運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容等合理運(yùn)用本土資源，將本土資源與幼兒課程進(jìn)行緊密結(jié)合。比如說(shuō)小班教學(xué)中不適合開(kāi)展大量的文字知識(shí)教學(xué)，教師就可以在教學(xué)中融合本土自然資源，帶領(lǐng)小班的幼兒走到戶外，親近自然，在大自然中獲得更實(shí)際、更有意義的幼兒教育。利用這種方式不僅符合低年齡段幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知情況，能夠很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓幼兒對(duì)本土自然資源有更加深入的了解，有助于提高幼兒的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，提高本土資源的應(yīng)用效果。

2.3家園合作，贏得家長(zhǎng)的支持

教師和幼兒家長(zhǎng)都是幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)中重要的引導(dǎo)者，所以本土課程資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的支持和幫助。在日常教學(xué)中幼兒園要多宣傳本土資源運(yùn)用到幼兒教育中的重要性，讓家長(zhǎng)能夠明確本土課程資源對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、價(jià)值觀的形成的重要意義，積極配合幼兒園和幼兒教師的工作。除此之外幼兒園也可以舉辦一些具有本土文化特色的親子活動(dòng)，將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園中與幼兒一同完成活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通交流，做好本土文化資源的傳承，為幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4教育部門(mén)加大扶持力度

想要推動(dòng)幼兒本土課程資源更好的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)教育部門(mén)的大力支持。教育部門(mén)一定要加大資金扶持力度，讓各幼兒園都能夠積極參與到本土資源課程的開(kāi)發(fā)中，并且給予正確的指導(dǎo)，將本土課程資源開(kāi)發(fā)逐漸變?yōu)橛變簣@的一項(xiàng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的本土課程資源，讓不同地域的幼兒教育能夠與當(dāng)?shù)匚幕厣嘟Y(jié)合，促進(jìn)幼兒教育的變革和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園本土課程資源的開(kāi)發(fā)有助于豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。在實(shí)踐過(guò)程中需要幼兒園院長(zhǎng)、幼兒家長(zhǎng)以及教師共同努力，科學(xué)合理的運(yùn)用本土資源，打造更加自由、開(kāi)放的教學(xué)模式，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及性格特征，真正提升我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇萌. 幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及策略研究[J]. 信息周刊， 2018（30）：1.

[2]羅麗華. 幼兒園本土文化課程資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題與策略研究[J]. 愛(ài)情婚姻家庭：教育觀察， 2021（8）：1.

[3]李燕玲. 幼兒園本土文化課程資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題與策略研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019（7）：1.

[4]張靜蕓. 幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)利用研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2021（20）：2.