基于復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職課程教學(xué)模式和方法改革研究

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，單一的技能型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要了，人才市場(chǎng)的復(fù)合型人才需求量大增，復(fù)合型人才培養(yǎng)成為新時(shí)期教育人才培養(yǎng)的方向。對(duì)此本文以《演講與口才》為例，探討該門(mén)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在目前課程培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合演講與口才課程探究復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)改革;教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)中，口才是一個(gè)人應(yīng)具備的重要能力，尤其是創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的必備素質(zhì)。[1]《演講與口才》課程是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性、技能性非常突出的課程。高職院校開(kāi)設(shè)的演講與口才課程是為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往和溝通的能力而開(kāi)設(shè)的課程，該門(mén)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是在提升學(xué)生在就業(yè)環(huán)境壓力下應(yīng)對(duì)在各自領(lǐng)域的解決工作實(shí)踐問(wèn)題的口頭表達(dá)能力從而符合新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但目前的高職院校中仍然存在該門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不充分或不合理的情況，針對(duì)這些情況，本文在分析高職院?！堆葜v與口才》課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的辦法，從三個(gè)方面探討復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下《演講與口才》課程的教學(xué)改革有效途徑和方法：

一、傳統(tǒng)演講與口才課程復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

就高職院校目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，其在復(fù)合型人才培養(yǎng)工作中，做出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是也存在一些問(wèn)題亟待解決。

首先，在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)安排上，沒(méi)有充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的比重。歌德說(shuō)：“理論永遠(yuǎn)是灰色的，生活之樹(shù)常青”在演講與口才課程的教學(xué)中理論永遠(yuǎn)是灰色的，只有實(shí)踐之樹(shù)才能常青。目前很多院校的《演講與口才》課程還是以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的口才能力需要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能得到提高。但如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅、死板和沉悶，會(huì)使學(xué)生思想上有一種無(wú)形的壓力，產(chǎn)生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)，也使得教學(xué)的效果并不理想。

其次，在教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作上重視度不足，忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)活動(dòng)中只有用“教”吸引“學(xué)”，以“學(xué)”促進(jìn)“教”，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。但是現(xiàn)在很多教師的觀念更新滯后，還有很多教師轉(zhuǎn)變不了“教”與“學(xué)“的關(guān)系，還仍然存在教師主導(dǎo)教學(xué)的情況，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到很好的提升。

再次，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，還是傳統(tǒng)的教室講授為主。因?yàn)椤堆葜v與口才》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課很多學(xué)校并不注重教學(xué)基地的建設(shè)，這也間接導(dǎo)致了教師的教學(xué)質(zhì)量低和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)環(huán)境一般僅僅是帶有多媒體的普通教室，但作為實(shí)踐性強(qiáng)的課程，更需要實(shí)際的工作環(huán)境的鍛煉如廣播站，學(xué)校社團(tuán)等真實(shí)工作的教學(xué)環(huán)境往往被教師和學(xué)校忽視。

二、高職院校演講與口才課程在復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑和方法

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，合理安排實(shí)踐教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的 無(wú)比動(dòng)力。”主體性教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)你的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生做了課堂的主人。《演講與口才》課是高等職業(yè)教育學(xué)校中一門(mén)重要的應(yīng)用能力培養(yǎng)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)該課程提高學(xué)生的演講與口才口頭表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)多年教學(xué)，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用起著很重要的作用。為此，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，精講多練、注重實(shí)訓(xùn)是課程重心所在。因此，在課堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，勇于表達(dá)，在情趣盎然的氛圍中不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為了充分體現(xiàn)出復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和提升，學(xué)校廣泛開(kāi)展的讀書(shū)演講、電影故事演講、專題辯論演講、調(diào)查訪問(wèn)演講以及其他專題演講，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、表達(dá)能力具有十分積極的作用，還可以促使青年學(xué)生向多學(xué)科的領(lǐng)域邁進(jìn)。[2]

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)能力

當(dāng)前，復(fù)合型人才是人才市場(chǎng)中最緊缺的人才類(lèi)型之一，因此復(fù)合型人才培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的主要方向之一。而要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要提升學(xué)校師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)水平，通過(guò)提升師資教學(xué)水平來(lái)提高復(fù)合型人才教學(xué)質(zhì)量，推升復(fù)合型人才培養(yǎng)效率。這也要求教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識(shí)面還要在其他學(xué)科方面做到“博”，才能靈活的根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更高效率的優(yōu)化課堂實(shí)訓(xùn)。同時(shí)對(duì)教師也提出了課堂角色轉(zhuǎn)變的新要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和更新。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)技能

《演講與口才》課程蘊(yùn)含著專門(mén)的知識(shí)和技巧，而這些知識(shí)和技巧并不單是在課堂講授的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)的，他需要大量的臨場(chǎng)實(shí)踐，和大量的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，而這些訓(xùn)練如果能在實(shí)踐的工作中進(jìn)行實(shí)操和訓(xùn)練會(huì)達(dá)到更好的效果，如果我們把課堂搬到廣播小站中，讓學(xué)生在每日廣播中進(jìn)行朗讀或朗誦的訓(xùn)練，既會(huì)因?yàn)閷?shí)操訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)自己聲音的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)自己的普通話語(yǔ)音進(jìn)行修正。在比如如果我們把課堂搬到企業(yè)公司中，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉人際溝通和交往的禮貌用語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鍛煉就業(yè)服務(wù)相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)這些實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的就業(yè)技能有著至關(guān)重要的作用。

總結(jié)：新時(shí)期，復(fù)合型人才市場(chǎng)緊缺，作為高等教育人才培訓(xùn)基地，高職院校要順應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下實(shí)踐教學(xué)新趨勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐育人基地建設(shè)，全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來(lái)看《演講與口才》在復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的背景下還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，促進(jìn)復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]包鐳.演講與口才技能實(shí)訓(xùn)教材[M].北京大學(xué)出版社.2013（2）

[2]方鳳玲.演講與口才[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2013（8）

作者簡(jiǎn)介

李丹，講師，工作單位，牡丹江大學(xué)，研究方向，文學(xué)理論，教學(xué)理論。

基金項(xiàng)目

此文為黑龍江省教育科學(xué)“十四五“規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題：以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新研究成果，課題編號(hào)：ZJB1422013。