新高考改革背景下高校大類招生可行性分析

【摘要】大類招生是一種新的人才選拔和培養(yǎng)模式，新高考改革背景下，大部分重點(diǎn)高校都采用了這種招生錄取和培養(yǎng)模式，而一般本科院校也在逐漸施行中。本文立足于一般本科院校，分析探討一般本科院校施行大類招生的優(yōu)點(diǎn)和可行性。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;一般本科院校;大類招生

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育考試研究專項(xiàng)課題“新高考改革背景下招生志愿填報服務(wù)體系建設(shè)”的研究成果（課題編號：XJK018JKB007）。

作者簡介：王偉（1983—），女，懷化學(xué)院（湖南省懷化市）。

2021年全國已經(jīng)有14個省（區(qū)、市）實(shí)行新高考，2024年又將有7個?。▍^(qū)、市）進(jìn)入高考改革年，屆時全國大部分?。▍^(qū)、市）都將實(shí)行新高考改革。新新高考改革更加重視學(xué)生對專業(yè)的自主選擇，從已經(jīng)實(shí)施新高考改革的?。▍^(qū)、市）來看，遼寧省、重慶市、河北省、山東省和浙江省實(shí)行“院校+專業(yè)”的模式，而其余9個?。▍^(qū)、市）實(shí)行“院校+專業(yè)組”模式。在此大背景下，專業(yè)對學(xué)生的重要性越發(fā)凸顯。普通高校，尤其是地方綜合性本科院校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向的影響會越來越突出。而高校實(shí)施大類招生或大類培養(yǎng)，可以有效減少高考填報志愿時考生專業(yè)選擇的矛盾，彌補(bǔ)學(xué)生在入學(xué)前對專業(yè)認(rèn)知模糊等不足。將專業(yè)選擇放在學(xué)生入校后半年或者一年進(jìn)行，更加尊重考生的專業(yè)選擇權(quán)，讓學(xué)生在對學(xué)校和專業(yè)深入了解后再選擇，對他們的職業(yè)發(fā)展更有利。

一、實(shí)行大類招生的優(yōu)點(diǎn)

對一般本科院校來說，采用大類招生模式有較為明顯的優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“院校+專業(yè)”模式下，院校不同專業(yè)對學(xué)生的吸引力差距較大，可能導(dǎo)致部分專業(yè)招生計劃不能完成，從而給學(xué)校管理和辦學(xué)資源配置帶來困難。同一專業(yè)在不同的?。▍^(qū)、市）冷熱不均衡，有的專業(yè)在某些省份可能必須通過征集志愿才可以勉強(qiáng)完成招生計劃，這種情況下錄取分?jǐn)?shù)一般較低，這樣會出現(xiàn)同一班級學(xué)生分差過大、水平不均的情況，從而導(dǎo)致學(xué)校組織教學(xué)的難度增加。有的專業(yè)在部分?。▍^(qū)、市）分配的名額有限，甚至有些科類只有一個專業(yè)供學(xué)生填報，這樣很難吸引到優(yōu)質(zhì)生源。在實(shí)際錄取過程中，還可能出現(xiàn)個別專業(yè)因考生體檢受限只能退檔的情況，導(dǎo)致錄取率降低。針對這些問題，高校在自身專業(yè)設(shè)置暫時無法大量調(diào)整的情況下，可以實(shí)行大類招生。從學(xué)校層面來講，學(xué)?？梢岳么箢愓猩黾訉I(yè)對學(xué)生的吸引力。同時，地方綜合性本科院?？梢杂?—5年的時間，通過大類招生和專業(yè)分流的方式，進(jìn)行專業(yè)整合和調(diào)整，逐步淘汰一些對學(xué)生吸引力不夠、應(yīng)用性不強(qiáng)、社會需求量小且發(fā)展前景較差的專業(yè)，從而優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，提高辦學(xué)質(zhì)量。從考生層面分析，專業(yè)大類中包含多個專業(yè)，他們可以進(jìn)校對專業(yè)進(jìn)行深入了解后再進(jìn)行選擇，這樣對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃更有利。高校實(shí)施大類招生，也是考生的愿望。我校近兩年的新生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，70%左右的學(xué)生希望學(xué)校按照大類招生。

二、目前國內(nèi)高校實(shí)行大類招生的現(xiàn)狀及發(fā)展預(yù)測

2001年北京大學(xué)開設(shè)元培計劃實(shí)驗(yàn)班，開啟大類招生，此舉受到不少高校的追捧。大類招生一般是指在學(xué)科門類下，將相近專業(yè)歸并為類，按專業(yè)大類招生，學(xué)生進(jìn)校后1—2年內(nèi)按大類培養(yǎng)，然后實(shí)施專業(yè)分流，再按專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)校后，對大類相關(guān)專業(yè)有了全面的了解，可以結(jié)合自己的興趣、能力和性格進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇自己更加心儀的專業(yè)。隨著大類招生的發(fā)展，結(jié)合一些國家基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施，目前也有高校的大類專業(yè)橫跨學(xué)科門類，采取理科實(shí)驗(yàn)班或工科實(shí)驗(yàn)班等形式進(jìn)行大類招生。這種打破學(xué)科門類進(jìn)行跨學(xué)科招生的大類招生，目前經(jīng)教育部批準(zhǔn)，主要有北京大學(xué)等30所重點(diǎn)高校實(shí)施（見表1）。

經(jīng)過十余年的發(fā)展，大類招生不再是重點(diǎn)大學(xué)的專利，越來越多的普通本科院校也逐步加入了大類招生的行列。2020年湖南省理工類高校招生數(shù)據(jù)顯示（見表2），在第一批本科招生的院校按大類招生的比例已經(jīng)超過招生院?？倲?shù)的70%，而在第二批本科招生的院校按大類招生的比例則是21.46%，在第三批本科招生的院校按大類招生的比例僅有10.6%。據(jù)初步統(tǒng)計，實(shí)行大類招生的專業(yè)大類主要是電氣類、機(jī)械類、材料類、計算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、電子信息類、生物工程類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類等。同時，研究人員在分析統(tǒng)計近10年在湖南省理工類投放招生計劃的高校時發(fā)現(xiàn)，實(shí)施大類招生的高校比例從2013年的17.22%上升到2021年的38.24%（見表3）。統(tǒng)計分析顯示，更多普通高校采用的模式是對部分比較成熟的專業(yè)按大類招生，對部分比較單一或者不好加入大類的專業(yè)按專業(yè)招生。

從以上情況分析得出，經(jīng)過十余年的發(fā)展，大類招生已經(jīng)越來越受到高校和考生的青睞。截至2021年，全國已經(jīng)有接近40%的高校加入了大類招生的隊(duì)伍，是2013年實(shí)行大類招生的院校數(shù)量的兩倍以上。不過同時也可以看出，受辦學(xué)條件等因素的影響，一些普通本科院校實(shí)施大類招生的困難相對較多，實(shí)施的比例相對較低，這在一定程度上影響了學(xué)校的招生和考生的選擇。

三、普通本科院校實(shí)施大類招生的必要性和實(shí)踐模式

在新高考改革背景下，普通本科高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，順應(yīng)考生專業(yè)選擇的需求，實(shí)行大類招生。

（一）實(shí)行大類招生有利于學(xué)生提高專業(yè)選擇的精確度

在未進(jìn)入大學(xué)前，很多考生和家長對大學(xué)專業(yè)基本處于一知半解的狀態(tài)。很多情況下，同一個專業(yè)在不同大學(xué)的培養(yǎng)方向不一樣，如果學(xué)生僅從名稱上去理解專業(yè)，那么對所報專業(yè)的認(rèn)知可能會存在偏差。如交通運(yùn)輸專業(yè)，西南交通大學(xué)培養(yǎng)的是軌道交通方向，大連海事大學(xué)培養(yǎng)的是水上交通方向，而長安大學(xué)培養(yǎng)的是公路交通方向。學(xué)生如果事前了解不充分，可能會選到自己不喜歡的專業(yè)方向，從而影響大學(xué)的學(xué)習(xí)生活以及后續(xù)的就業(yè)。再比如地理科學(xué)和地理信息科學(xué)這兩個專業(yè)，雖然同屬于地理科學(xué)類，但是培養(yǎng)方向和就業(yè)方向差距很大。地理科學(xué)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在相關(guān)部門從事教學(xué)、科研和業(yè)務(wù)管理工作的高素質(zhì)專門人才;而地理信息科學(xué)專業(yè)，有些高校側(cè)重編程開發(fā)，有些則側(cè)重地學(xué)測量，大多數(shù)側(cè)重用編程將地理學(xué)和各學(xué)科結(jié)合進(jìn)行空間信息分析。

（二）有利于提高學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)的積極性

進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高考的壓力，無須像在高中那樣整日埋頭苦學(xué)，再加上大學(xué)生活的豐富多彩和管理的相對自由，很多大學(xué)新生會在入學(xué)后感覺到迷茫，部分學(xué)生會存在對大學(xué)學(xué)習(xí)過于松懈的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的招生模式下，大部分學(xué)生在入學(xué)前專業(yè)方向就已經(jīng)定下了，將來的就業(yè)方向也基本確定了，只要不出什么大差錯，順利畢業(yè)，就能找到對口的工作，因此大學(xué)的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來就顯得沒那么重要了，考試能及格，順利畢業(yè)就行。而如果高校實(shí)施大類招生，進(jìn)行大類培養(yǎng)，1—2年后再進(jìn)行專業(yè)分流，那么學(xué)生就會面臨二次分流的壓力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校會對專業(yè)分流設(shè)置一定的條件，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)往往是硬性指標(biāo)。這種壓力能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，找到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而有利于形成更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。高校一般會在大學(xué)一年級開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，該課程可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、性格特質(zhì)、價值觀等，從而幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生可以按照自己對職業(yè)的了解，認(rèn)真選擇專業(yè)大類中所包含的專業(yè)，在最終專業(yè)分流時能有清晰的目標(biāo)?？傊?，大類招生模式下，學(xué)生會在綜合培養(yǎng)期為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而更加努力學(xué)習(xí)，更加積極主動地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）有利于普通本科院校的專業(yè)建設(shè)

地方性普通高校的辦學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)該更加注重辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。高校如果采取的是按專業(yè)招生的模式，受限于專業(yè)實(shí)力和師資力量等各種因素，往往有部分專業(yè)的招生需要依靠調(diào)劑錄取完成。調(diào)劑錄取雖然保證了高校專業(yè)招生計劃的完成，但長此以往并不利于專業(yè)的建設(shè)。高校新專業(yè)申報和舊專業(yè)淘汰的動力不足，在進(jìn)行專業(yè)更新時，高校往往考慮到一些實(shí)際困難，就擱置了改革的念頭，這對學(xué)校整體專業(yè)的優(yōu)化是非常不利的。而高校按大類招生后，專業(yè)的二次分流實(shí)際上就是對專業(yè)前期教學(xué)和專業(yè)就業(yè)前景的雙重考驗(yàn)，如果專業(yè)不被學(xué)生認(rèn)可或者就業(yè)前景不好，就不會被學(xué)生選擇，這樣也就倒逼二級學(xué)院一方面把相關(guān)專業(yè)努力辦好，一方面思考舊專業(yè)的淘汰和新專業(yè)的申報，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。

綜上，高校實(shí)施大類招生的必要性和可行性顯而易見，那么，為什么很多普通本科院校推行大類招生還是存在很大的困難呢？根本原因就是內(nèi)在動力不足，外加條件限制。在新高考改革背景下，高校必然要采取應(yīng)對措施，設(shè)立與之相對應(yīng)的大類培養(yǎng)管理機(jī)制。而普通本科高校實(shí)施大類招生，也要根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際逐步推進(jìn)。第一，摸清家底，明確辦學(xué)定位，選擇實(shí)施大類招生的方向和模式，對學(xué)科進(jìn)行整合、組合和調(diào)整。第二，要配合大類招生，進(jìn)行學(xué)校機(jī)構(gòu)及二級學(xué)院的調(diào)整、整合，同一個招生大類的專業(yè)一般應(yīng)設(shè)在同一個學(xué)院，如果有跨學(xué)院的情況，那么需要打通學(xué)院與學(xué)院間的培養(yǎng)通道，實(shí)現(xiàn)師資共享。第三，修訂學(xué)生管理、教學(xué)管理等規(guī)范性文件，建立大類招生管理制度體系。第四，循序漸進(jìn)，認(rèn)真總結(jié)和借鑒其他高校實(shí)施大類招生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，注意對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控。根據(jù)本校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，科學(xué)合理地制訂實(shí)施方案，成熟一個，推進(jìn)一個，分專業(yè)、分類實(shí)施，并在實(shí)施過程中不斷探索、不斷完善，找到一條最適合本校的大類招生特色之路。

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