挖掘鄉(xiāng)土材料在結(jié)構(gòu)游戲中的應(yīng)用

謝彩萍

摘 要：農(nóng)村幼兒園具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)比較多，可以與魚蟲玩耍，可以與花草共舞。挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土材料，并讓各種富有鮮明特點(diǎn)的鄉(xiāng)土材料在幼兒園的游戲中發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值尤為重要，文章基于以上背景深入研究了鄉(xiāng)土材料在結(jié)構(gòu)游戲中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;農(nóng)村幼兒園;結(jié)構(gòu)游戲

一、紅坊鄉(xiāng)土材料在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中的應(yīng)用現(xiàn)狀

福建省龍巖市新羅區(qū)紅坊中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，依山環(huán)水，自然景色優(yōu)美，周邊都是農(nóng)田、菜地等，鄉(xiāng)土材料豐富多樣，如石頭、磚塊、瓦片、竹子、泥、藤條、木塊、稻草、蘆葦稈等，各種材料隨手可得。有98%的幼兒都來自農(nóng)村，幼兒教師也大多來自農(nóng)村，從小耳濡目染使他們深深熱愛著鄉(xiāng)村生活。教師平時(shí)能充分利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并利用鄉(xiāng)土資源開展角色游戲。另外，家長(zhǎng)非常愿意配合，幫忙收集并整修鄉(xiāng)土材料，周圍社區(qū)群眾也給予極大支持，在材料使用上有安全保障。

二、鄉(xiāng)土材料在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中的重要作用研究

幼兒教育是重要的啟蒙教育，幼兒期兒童所受的教育對(duì)其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，而幼兒所處的環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用更是不可忽視。農(nóng)村幼兒園處于一個(gè)特殊的教育環(huán)境下，其教學(xué)內(nèi)容以富有“農(nóng)”味的農(nóng)村生活為立足點(diǎn)。如何充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的自然鄉(xiāng)土資源，開發(fā)教育教學(xué)材料，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒全面、和諧、健康發(fā)展，應(yīng)該引起我們的重視。鄉(xiāng)土材料是農(nóng)村幼兒所熟悉的鄉(xiāng)村生活材料，有較強(qiáng)的地方特色，且都是與地方有密切聯(lián)系的書面或口頭材料，從經(jīng)濟(jì)方面講基本上不花錢，幼兒園利用、開發(fā)鄉(xiāng)土材料變廢為寶后，幼兒很感興趣，可以提高保教質(zhì)量，同時(shí)也改善了辦園環(huán)境。鄉(xiāng)土材料有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)出的作品有特色，鄉(xiāng)土材料在收集時(shí)不像購(gòu)買的建構(gòu)材料平平整整，需要通過建構(gòu)不斷修整，特別是竹子大小不一、高矮不等，竹片可以搭建不同的造型，是其他建構(gòu)材料無法代替的。由于鄉(xiāng)土材料有這些特點(diǎn)，農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用這些資源，可以促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，這對(duì)農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展具有特殊的意義。

（一）鄉(xiāng)土材料的開發(fā)利用可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的相對(duì)不足

以農(nóng)家生活為立足點(diǎn)的鄉(xiāng)土材料主要反映的是教師及幼兒所理解的、熟悉的生活和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。開發(fā)和運(yùn)用這些資源，可以彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園教學(xué)設(shè)施的相對(duì)不足。比如，組織中班幼兒搭建菜園時(shí)，首先帶幼兒到幼兒園門口菜地參觀、體驗(yàn)種植的過程，這對(duì)農(nóng)村幼兒來說是再熟悉不過了。在種植活動(dòng)中，教師和幼兒共同動(dòng)手，觀察植物的生長(zhǎng)，可以粗淺地了解種子、幼苗與季節(jié)、氣候之間的關(guān)系，了解人與植物、自然的關(guān)系。然后利用幼兒及家長(zhǎng)收集的竹筒、自制蔬菜、磚頭、竹枝進(jìn)行菜地建構(gòu)，教師與幼兒共同動(dòng)手用竹枝、竹片編綁成籬笆，從中體驗(yàn)鄉(xiāng)土材料的作用及游戲樂趣。

（二）充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土材料可以滿足農(nóng)村幼兒游戲的需要

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩具和教具?！辈牧鲜寝r(nóng)村幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，幼兒是通過使用材料在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒自我價(jià)值體現(xiàn)的一種體裁。選擇不同的材料、操作方法，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。而游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，農(nóng)村幼兒園開發(fā)這些鄉(xiāng)土材料并將其運(yùn)用到游戲中，能讓幼兒置身于更豐富的活動(dòng)環(huán)境。如：和同伴相互合作用磚頭搭圍墻，用竹枝做籬笆，用石頭鋪小路等，通過合作提高了幼兒的合群性、社會(huì)交往能力。同時(shí)幼兒的認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等方面也得到發(fā)展。

（三）能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感

我國(guó)著名的幼教之父陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！鞭r(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，這些自然資源和鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒的教學(xué)活動(dòng)中不受限于以往的觀賞價(jià)值，而更多的是將教育融入其中，它來自幼兒日常生活中所接觸的材料，內(nèi)容豐富、富有地方性，生活中隨處可得，簡(jiǎn)便易行。而且鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用不受時(shí)間、空間的限制，它形式多樣，靈活多變。如組織幼兒到田埂上去，看看田野的變化;到果園去，認(rèn)識(shí)各種果樹;到田間去遠(yuǎn)足等。這可以收到在園內(nèi)難以企及的效果，有利于幼兒了解本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗，同時(shí)也激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。另外，鄉(xiāng)土材料的開發(fā)運(yùn)用有利于密切幼兒園和家庭的聯(lián)系，讓更多的幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來，共同搜集鄉(xiāng)土材料，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也可以改變家長(zhǎng)對(duì)幼教活動(dòng)的消極態(tài)度。

三、深入挖掘紅坊鄉(xiāng)土材料在結(jié)構(gòu)游戲中的應(yīng)用

（一）注重鄉(xiāng)土材料與資源的選擇

一是幼兒園教師在選擇鄉(xiāng)土材料時(shí)要結(jié)合本地區(qū)地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，如我園教師和家長(zhǎng)很容易收集到本地區(qū)的石頭、瓦片、磚、竹枝等鄉(xiāng)土材料。二是在結(jié)構(gòu)游戲中要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?，如?dāng)?shù)氐募t坊特色建筑，曹菊如故居、紅坊歷史館、中農(nóng)批交易城等，教師與幼兒在共同探討如何選擇合適的鄉(xiāng)土材料建構(gòu)紅坊特色建筑的同時(shí)，也深入了解了本地的文化。

（二）注重環(huán)境布置的影響

平時(shí)注意材料的本土性，如教師和幼兒共同采摘野花、拔蘆葦穗制成各種物品來裝飾環(huán)境;修剪竹枝、打磨竹片做成梅花、竹片掛飾掛在墻壁上;將藤條、樹葉和松果繪畫作品懸掛在廊道進(jìn)行裝飾。具有季節(jié)性的鄉(xiāng)土材料使用價(jià)值大，如春季收集野生的花草、丟棄的小桃、蘆葉和各類樹葉，可以在園內(nèi)以及各班內(nèi)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì);夏季有各類水果、蔬菜、沙、石、水、土等;秋季有各種各樣的種子、稻草和果實(shí)，還可組織幼兒到田間小路上走走，溝洼邊跳跳，草堆里鉆鉆、爬爬等;冬季里有蛋殼、蘆葦花、落葉等。隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機(jī)，讓幼兒在活動(dòng)中感受樂趣。

（三）注重教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)形式，主要是通過使用一些結(jié)構(gòu)材料如各種木塊、竹筒，并且利用一些廢舊材料，來構(gòu)造物體和建筑物，幼兒是通過手的操作及其建構(gòu)的作品，反映他們對(duì)周圍事物的印象的，這就要求幼兒園有創(chuàng)新型教師。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會(huì)問”的思考習(xí)慣和樂于解疑的動(dòng)手能力，使他們成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識(shí)，并不斷積累新知識(shí)，在活動(dòng)中做到融會(huì)貫通。并且教師要根據(jù)自己班上的情況在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，面對(duì)不同班級(jí)、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)，使幼兒有種“常新”的感覺。

（四）注重結(jié)構(gòu)材料的建構(gòu)造型

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展更突出地表現(xiàn)在對(duì)結(jié)構(gòu)材料的建構(gòu)造型方面。最初，幼兒不會(huì)搭建物體，只是拿著積木材料玩，如拿一長(zhǎng)條積木作飛機(jī)狀，或敲打積木……之后，幼兒逐步掌握了基本的建構(gòu)技能，從能進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌，如幼兒將兩三塊四五塊積木簡(jiǎn)單地疊壘在一起，然后推倒重來，反復(fù)進(jìn)行堆砌動(dòng)作，到逐漸能夠疊高，并會(huì)延伸與平鋪，如搭高樓、火車等。再進(jìn)一步，幼兒能將幾塊積木架空，搭出門或橋，并出現(xiàn)圍封的結(jié)構(gòu)，將一些積木向四周延伸，圍攏起來，中間形成一定的空間，如給小地鼠搭個(gè)“家”等，從而掌握了幾種基本建構(gòu)形式，即疊高、延伸、平鋪、架門、圍封等，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)稱搭建。再往后，幼兒會(huì)運(yùn)用各種材料綜合搭建，并逐步能夠依需要使用材料搭建主題等，進(jìn)行復(fù)雜的搭建及裝飾，從而真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，如搭出菜地、紅坊小區(qū)等。伴隨幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展，幼兒行為的目的性也逐漸增強(qiáng)，由搭建后命名到能預(yù)先確定主題并堅(jiān)持始終，結(jié)構(gòu)游戲的主題情節(jié)也不斷豐富、深化，如大班幼兒搭出曹菊茹故居、中農(nóng)批交易城、美麗的紅坊等，甚至搭建出一組組相互聯(lián)系的建筑群。這不僅表明幼兒增強(qiáng)了建構(gòu)技能，加深了對(duì)較廣闊社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，還表明了其創(chuàng)造力的增強(qiáng)，同時(shí)也表明幼兒通過積木建筑活動(dòng)，逐步提升了相互協(xié)調(diào)行為的能力和社會(huì)參與性水平。

（五）注重過程性的觀察與評(píng)價(jià)

在建構(gòu)過程中，幼兒的表現(xiàn)及舉動(dòng)若得到教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)則更能提高其學(xué)習(xí)積極性。教師在幼兒建構(gòu)游戲觀察中更多地關(guān)注幼兒的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和需求，讀懂他們的思維，看到他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，可以讓他們從心理上感受到來自教師的支持，有利于他們更輕松地開展自主游戲。教師在游戲講評(píng)時(shí)要給予幼兒肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他成為同伴學(xué)習(xí)的榜樣。游戲結(jié)束時(shí)可以問問幼兒：這些建筑還可以用哪些鄉(xiāng)土材料來搭建？怎么玩？下次游戲中，你想玩什么？還需要添置哪些材料？教師這一系列的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取和重構(gòu)，也會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)問題的思考和對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，能夠?qū)崿F(xiàn)提高幼兒學(xué)習(xí)能力的目的。例如，搭建積木，讓幼兒用積木搭建一棟大樓，且在使用積木搭建建筑物的過程中需要思考如何搭建才能讓建筑物保持平衡、穩(wěn)定，這一過程就涉及了一些基礎(chǔ)概念，使用某些設(shè)計(jì)將使結(jié)構(gòu)更加結(jié)實(shí)、穩(wěn)定，通過觀察幼兒在這個(gè)過程中的具體表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)幼兒對(duì)這些基礎(chǔ)的建構(gòu)概念的把控度。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)鄉(xiāng)土材料在結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)用的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出鄉(xiāng)土材料運(yùn)用在結(jié)構(gòu)游戲中，要注重材料選擇、環(huán)境布置、建構(gòu)造型、過程評(píng)價(jià)和觀察指導(dǎo)等。幼兒園教師在收集鄉(xiāng)土材料時(shí)要結(jié)合本地區(qū)地理優(yōu)勢(shì)，并且在結(jié)構(gòu)游戲建構(gòu)過程中要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣@可以很好地促進(jìn)幼兒了解傳統(tǒng)文化，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

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