“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家國情懷教育實踐策略分析

吳錦芳

摘 要：家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素養(yǎng)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境而產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)課堂得到普遍推廣和應(yīng)用，教師借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)即時性、高效性、資源共享性、數(shù)據(jù)傳輸快捷性的優(yōu)勢，將整個教學(xué)過程與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境融合到一起，旨在通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、清晰的視頻影像資料、真實確鑿的史料信息，來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，進而使其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史;“互聯(lián)網(wǎng)+”;家國情懷;實踐策略

中圖分類號：G633.51?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0007-06

在初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育既是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，也是端正學(xué)生個人品行、增強社會責(zé)任感的一個有效途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育，指的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，學(xué)生通過對鮮活案例的剖析、對權(quán)威史料的參考、對圖片影像的辨識，能夠快速融入真實的教學(xué)情境當(dāng)中，并引領(lǐng)和帶動學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國、更加熱愛自己賴以生存的家園。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷的實踐價值

（一）有利于構(gòu)建和諧課堂的互動關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境不僅給初中歷史教學(xué)提供了豐富的史實資料與教學(xué)資源，同時，也為學(xué)生營造了一個良性的課堂互動氛圍，學(xué)生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺的各種歷史知識與信息，并結(jié)合歷史教材內(nèi)容與教師之間、同學(xué)之間進行互動交流，進而將自己的想法、看法與觀點及時分享出來，這對家國情懷素養(yǎng)的形成將起到積極的促進作用。比如在講到《隋唐時期：繁榮與開放的時代》這一單元知識點時，如果依然沿用過去的文字敘述式的教學(xué)方法，學(xué)生的腦海當(dāng)中只能出現(xiàn)影視劇當(dāng)中描述的關(guān)于隋唐時期的一些繁榮景象，而無法對隋朝科舉取士的創(chuàng)建、大運河的開通，及對唐太宗的“貞觀之治”和唐玄宗的“開元盛世”等產(chǎn)生深刻印象。但是，如果利用互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的圖片與影像資源，能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中提及的內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在上《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》的開通大運河這個子目時，就可以通過觀看《隋朝大運河示意圖》的動圖以及視頻，然后讓學(xué)生對大運河開通的特點展開小組討論，動圖和視頻直觀，通俗易懂，學(xué)生參與面更廣，更有自信，課堂氣氛明顯活躍起來，最后小組得出結(jié)論：利用天然河道和古運河;因地制宜、因勢利導(dǎo);貫通南北等。老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上補充說明，大運河的開通體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生。在輕松活躍的課堂中，就突破了本課的重點與難點。比如在上《盛唐氣象》開放的社會風(fēng)氣時，可以觀看《如果國寶會說話——唐代仕女俑》，讓學(xué)生一邊聆聽國寶的內(nèi)心獨白，一邊觀察文物，從哪里可以看出唐朝開放和包容的社會風(fēng)氣，學(xué)生馬上把注意力集中起來，化身小觀察員，然后從妝容、發(fā)型、著裝、體貌、精氣神等得出結(jié)論，感受唐人是何等的自信，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感與對中華文明的認同感。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展教學(xué)活動，有利于和諧課堂互動關(guān)系的構(gòu)建，對家國情懷素養(yǎng)的養(yǎng)成也將具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）增強民族自信感，有利于構(gòu)建直觀具象的呈現(xiàn)方式

初中歷史傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全以教師的理論講述為主，尤其在講到歷史人物或者重大歷史事件時，教師也只能參照于教學(xué)大綱用書等，提供的一些固定的史實資料來開展教學(xué)活動，在這種情況下，學(xué)生只能被動接受這些理論知識，因此，個人潛質(zhì)與想象力受到壓制，而無法顯露出來，久而久之，學(xué)生對歷史學(xué)科也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，枯燥的歷史教學(xué)過程逐步向輕松、愉悅、生動、有趣的方向過渡，進而能夠快速吸引學(xué)生的注意力，這時，課堂教學(xué)效率也得到大幅提升。特別在開展家國情懷教育時，借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將中華民族五千年文明史的發(fā)展歷程以直觀的、具象化的形式展現(xiàn)出來，通過這種視覺沖擊的方法，學(xué)生的民族自信感也將得到進一步升華。例如：在學(xué)習(xí)初中歷史教材中的“第19課 清朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展”這一知識點時，教師要充分運用歷史史實素材內(nèi)容，幫助學(xué)生開展知識探索學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生全面開展歷史知識學(xué)習(xí)與探索活動鋪平道路。另外，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)與方向，促使學(xué)生在豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源環(huán)境中，科學(xué)開展創(chuàng)新性實踐活動，讓學(xué)生真正感受知識形成的結(jié)構(gòu)性與內(nèi)涵性，幫助初中生全面培養(yǎng)愛國主義情懷。比如：在歷史題材影視作品中，學(xué)生了解清朝前期在社會經(jīng)濟發(fā)展熱潮中的背景，幫助學(xué)生了解清朝統(tǒng)治特點，提升學(xué)生對知識點的駕馭能力。借助信息技術(shù)手段，通過影視題材作品感受清朝文化、經(jīng)濟、貿(mào)易等發(fā)展情況，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)綜合能力。

（三）更加透徹地了解中國歷史，有利于構(gòu)建史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

中國歷史是一部可歌可泣的史詩，無論是中華民族的傳統(tǒng)文化，還是改變歷史、締造輝煌的歷史人物，都能夠感染無數(shù)的國人，尤其對中學(xué)生來說，只有了解和掌握更多的中國歷史，才能真正感受到中華民族與華夏兒女的偉大。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展教學(xué)活動，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源檢索更加權(quán)威的史學(xué)資料，來證實某一位歷史人物或者某一個歷史事件的真實性，探討某一歷史現(xiàn)象的深層原因與深刻影響，這就為深入解讀中國歷史提供了重要的佐證與參考依據(jù)。特別在開展家國情懷教育時，學(xué)生可以在豐富的史學(xué)資料當(dāng)中尋找到蛛絲馬跡，進而消除內(nèi)心的疑惑，這不僅可以幫助學(xué)生更加透徹地了解中國歷史，同時，也能夠樹立愛國主義意識，促進家國情懷素養(yǎng)的快速形成。例如：在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一六國》這一課時，課前預(yù)習(xí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，搜集關(guān)于秦始皇相關(guān)史事和教材中相關(guān)的文物插圖，比如秦始皇陵兵馬俑、銅權(quán)以及觀看《國寶檔案》中湖北省博物館的鎮(zhèn)館之寶——云夢睡虎地秦簡等，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)技能與水平，培養(yǎng)證據(jù)意識，樹立秦始皇千古一帝的形象。課上教師根據(jù)教材融合“秦”在中國歷史上的豐功偉績，理解秦統(tǒng)一中國的意義，幫助學(xué)生樹立統(tǒng)一多民族國家的思想，培養(yǎng)一個中國認知，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，全面建立實踐學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。另外，教師也可以結(jié)合“六世余烈”的奮斗艱辛史，幫助學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生全面提升學(xué)科素養(yǎng)、強化綜合認知鋪平道路，有效構(gòu)建史論結(jié)合思想平臺，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生深度、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。CCBA9201-A6B0-4571-932C-502B33326B61

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育的原則

（一）遵循創(chuàng)新性原則

教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)與方向，科學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效開展歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生在家國情懷的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力，為學(xué)生全面培養(yǎng)實踐學(xué)習(xí)興趣、提升探究學(xué)習(xí)技能發(fā)揮作用。教師要結(jié)合新課改育人任務(wù)，組織學(xué)生開展創(chuàng)新性、實踐性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在家國情懷教育中，增強創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)引導(dǎo)活動，進而增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生深入、全面掌握知識要點與重點做好準(zhǔn)備。教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生在歷史知識探究過程中，科學(xué)掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要融合新課改育人方向與目標(biāo)，組織學(xué)生進行實踐創(chuàng)新性探索活動，科學(xué)利用線上學(xué)習(xí)方法，提升創(chuàng)新性學(xué)習(xí)技能與水平，從而增強初中生歷史學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生快速、全面開展學(xué)習(xí)活動鋪平道路。

（二）遵循實踐性原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式介入初中歷史教學(xué)前提下，教師科學(xué)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實踐探索興趣，讓學(xué)生通過有效實踐學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)科探索綜合技能，為學(xué)生快速、高效掌握歷史知識學(xué)習(xí)方式方法拓展渠道。因此，教師要借助“信息技術(shù)”手段，科學(xué)開展實踐探索學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在知識要點與重點探究過程中，全面提升實踐學(xué)習(xí)技能與水平，真正感知知識形成的結(jié)構(gòu)性和內(nèi)涵性，為學(xué)生快速高效掌握知識要點提供助力。另外，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段的教學(xué)便捷性和靈活性優(yōu)勢，組織學(xué)生開展實踐探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)策略等進行深入探索，以高超、快速的學(xué)習(xí)理念進行知識探索活動，進而提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生全面性發(fā)展鋪平道路。通過引導(dǎo)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正掌握知識形成的結(jié)構(gòu)與特點，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，進而為學(xué)生全面性發(fā)展拓展路徑。

（三）遵循互動性原則

教師要結(jié)合新課改育人新理念，組織學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，科學(xué)開展實踐學(xué)習(xí)活動，進而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生快速、系統(tǒng)性掌握知識要點與重點提供助力。教師要融合新課改育人目標(biāo)與方向，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助學(xué)生快速、高效開展實踐學(xué)習(xí)活動，進而提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生全面提升學(xué)科核心競爭力提供教育支撐。初中歷史教學(xué)要注重開展互動性教學(xué)培養(yǎng)活動，教師要根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，充分感知知識要點與重點，為學(xué)生快速、全面開展實踐探究活動提供助力。教師要根據(jù)歷史學(xué)科育人任務(wù)，科學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，促使學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)過程中，快速建立線上互動學(xué)習(xí)思想，積極開展高質(zhì)量、深入性的實踐學(xué)習(xí)活動，從而提高課程教學(xué)效率。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷的實踐策略

（一）導(dǎo)入影像資料，引發(fā)情感共鳴

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅資源豐富，而且涉獵內(nèi)容涵蓋面廣、呈現(xiàn)方式多樣，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺的這一顯著特點，在初中歷史教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻影像資料，這樣一來，整個教學(xué)過程將變得更加直觀、清晰、生動，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)出來。尤其在開展家國情懷教育時，由于教材當(dāng)中所講述的內(nèi)容過于理論化，一方面難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，另一方面，教學(xué)過程的過于呆板和枯燥，使得課堂教學(xué)效果難以顯現(xiàn)出來。而通過視頻影像導(dǎo)入的方法，學(xué)生可以和畫面中播放的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，同時，對中華民族輝煌的歷史也將產(chǎn)生更加深刻的印象。

以“第一單元 隋唐時期：繁榮與開放的時代 第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這一節(jié)內(nèi)容為例，本節(jié)課重點講述了在繁榮與開放的隋唐時期，造成隋朝滅亡的原因及隋朝滅亡的歷史意義。雖然教材當(dāng)中也列舉了一些隋朝的盛世與開放，幫助學(xué)生深入了解隋朝統(tǒng)一與滅亡的根本原因，提高學(xué)生對知識點的深入探究能力，為學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)科競爭力鋪平道路。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上面搜索一些與“隋朝”題材相關(guān)的影視劇作品，比如：《隋唐演義》《秦叔寶》《瓦崗寨》等精彩橋段，借助作品中歷史人物形象和虛實結(jié)合的歷史戰(zhàn)績，提高學(xué)生對隋朝統(tǒng)一與滅亡等知識點的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀看這些影片，學(xué)習(xí)到了每一個朝代在發(fā)展歷程中，都會經(jīng)歷著歷史的輪回。在君王統(tǒng)治下，如果不能寬以待人、嚴(yán)于律己，一味地施行君主專制制度，對勞苦大眾施暴、壓迫，就會形成“水可載舟，亦可覆舟”的局面，最終導(dǎo)致一個朝代的滅亡。這時，一種對國之偉大與民族之偉大的強烈贊嘆的情愫也將油然而生。由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)資源不僅為教學(xué)活動的高效開展提供了重要的參考依據(jù)，也對提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力具有引導(dǎo)性意義。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)與方向，充分開展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)引導(dǎo)活動，促使學(xué)生在影視作品、文學(xué)資料中，充分培養(yǎng)民族意識、家國情懷，促使民族素養(yǎng)培養(yǎng)教育活動取得良好成效，為中學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)拓展路徑。

（二）檢索珍貴史料，增強家國意識

史學(xué)資料是研究和學(xué)習(xí)歷史的重要參考資料，任何一段歷史都將產(chǎn)生大量的史學(xué)資料，這些資料或者由歷代史學(xué)家收集整理而成，或者由民間史學(xué)愛好者編撰而成，雖然一些流傳于民間的史學(xué)資料可考價值有待研究，但是，無論是正史還是野史，都是當(dāng)代歷史學(xué)家或者歷史教學(xué)當(dāng)中不可或缺的證實性材料。出于對這一點的考慮，在初中歷史教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂所講授的內(nèi)容，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，檢索一些證實性的史學(xué)資料，以驗證某一歷史事件、某一個歷史人物或者某一個歷史現(xiàn)象的真實性。

以《兩漢的科技與文化》這一章節(jié)內(nèi)容為例，本節(jié)課主要從秦漢時期的造紙、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、史學(xué)等方面的成就展開論述，并先后引出了東漢蔡倫改進造紙術(shù)、東漢時期數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》、張仲景編著的《傷寒雜病論》、司馬遷與《史記》、神醫(yī)華佗等小故事，通過對這些故事的研讀和理解，學(xué)生能夠?qū)汕Ф嗄暌郧暗闹袊鐣拿鳟a(chǎn)生更加深刻的印象。但是，由于這段歷史久遠，一些歷史事件與發(fā)明創(chuàng)造無法在教材當(dāng)中得到確切的答案，因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上面的一些權(quán)威性的學(xué)術(shù)網(wǎng)站或者史學(xué)網(wǎng)站，檢索相關(guān)的史學(xué)資料，進而消除學(xué)生內(nèi)心的疑慮。比如關(guān)于東漢末年華佗的記載，教材當(dāng)中只是說明了華佗的高超醫(yī)術(shù)以及麻沸散、五禽戲的一些發(fā)明創(chuàng)造，這時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上面檢索與華佗相關(guān)的史學(xué)資料。其中最具權(quán)威的歷史著作是《后漢書·華佗傳》，這本專著當(dāng)中這樣評價神醫(yī)華佗：“兼通數(shù)經(jīng)，曉養(yǎng)性之術(shù)，尤其‘精于方藥?！蓖ㄟ^這一權(quán)威性的評價，學(xué)生能夠?qū)θA佗精湛的醫(yī)術(shù)產(chǎn)生更加理性的認知。比如說飲食與中醫(yī)文化之間的聯(lián)系?！肚Ы鹨健ゐB(yǎng)性序》指出：“不欲極饑而食，食不可過飽;不欲極渴而飲，飲不可過多。飽食過多，則結(jié)積聚，渴飲過多，則成痰癖?！彼哉f飲食要有節(jié)制。與此同時，當(dāng)這些史學(xué)資料展現(xiàn)在學(xué)生面前時，兩千多年以前的中國歷史也得以真實再現(xiàn)，在這種情況之下，既能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，而且也能夠使其產(chǎn)生一種民族自豪感與榮耀感。CCBA9201-A6B0-4571-932C-502B33326B61

（三）再現(xiàn)真實場景，激發(fā)愛國情懷

家國情懷是古人提倡的“修身齊家治國平天下”的博大情懷，在當(dāng)今時代背景下，家國情懷也可以理解成為愛國主義情懷，這種情懷是每一個炎黃子孫所應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素養(yǎng)。而這種素養(yǎng)的養(yǎng)成最重要的一個前提條件是要深入了解中華民族五千年文明的發(fā)展史，只有從歷史的發(fā)展進程當(dāng)中才能探尋到強烈的愛國主義情感?；诖?，家國情懷教育已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)課堂的一項重點教學(xué)內(nèi)容。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，家國情懷教育也逐漸從理論化、表象化向?qū)嵺`性與具象化方向發(fā)展，特別在講授中華民族奮斗歷程的歷史知識時，教師借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將中華民族的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史以及革命史以真實影像與真實案例的方式展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到一幅幅扣人心弦、激蕩人心的畫面時，內(nèi)心深處的愛國情懷也立刻被激發(fā)出來。

比如以《對外開放》這一章節(jié)內(nèi)容為例，由于當(dāng)代中學(xué)生都是00后，而改革開放至今已經(jīng)超過了40年的歷史，因此，學(xué)生對這段歷史較為陌生。為了幫助學(xué)生能夠快速了解改革開放40多年來發(fā)生的巨大變化，教師可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)展示數(shù)字博物館的相關(guān)展廳，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受偉大祖國發(fā)生的翻天覆地的變化。如教師可以在教學(xué)課件中插入中國博物館數(shù)字展廳《偉大的變革——慶祝改革開放40周年大型展覽》的鏈接，展示改革開放40多年來全面深化改革的大事要事，展現(xiàn)新時代清明上河圖般的壯美歷史篇章。在教學(xué)過程中，首先引領(lǐng)學(xué)生參觀“壯美篇章”展廳，引導(dǎo)學(xué)生了解：改革開放之初，在鄧小平同志的倡議和推動下，深圳等地創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)，在體制改革中發(fā)揮試驗田作用，在對外開放中發(fā)揮重要窗口作用，為全國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出重大貢獻。接著播放展區(qū)中的視頻，讓學(xué)生感受以深圳為首的經(jīng)濟特區(qū)自改革開放以來產(chǎn)生的巨大變化。其次，展示“改革開放新地標(biāo)”“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等展廳，讓學(xué)生理解我國的對外開放是從經(jīng)濟特區(qū)到沿海開放城市再到沿海經(jīng)濟開放區(qū)層層遞進，具有從點到線再到面的特點。最后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“開放 合作 共贏”展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識：40多年來，我國堅持對外開放的基本國策，現(xiàn)在的改革開放需要中國和世界共同發(fā)展共同進步，從而進一步水到渠成地感悟：當(dāng)今時代，機遇和挑戰(zhàn)并存，只有打開國門，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地進行對外開放，和世界人民共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路，才能將中國夢的偉大愿景變?yōu)楝F(xiàn)實。

（四）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)挖掘意識

教師要在歷史教材中，深入開展教材內(nèi)容挖掘活動，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，快速開展實踐學(xué)習(xí)與自我創(chuàng)新活動，借助教材豐富的內(nèi)容，積極開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，科學(xué)開展高質(zhì)量、高效率的教學(xué)引導(dǎo)活動，進而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)與方向，有效開展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生以教材內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)鍛煉課程探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生深入、高效開展學(xué)習(xí)實踐活動提供助力。因此，教師要鼓勵學(xué)生開展初中歷史教材探究活動，促使學(xué)生在教材豐富的知識體系中培養(yǎng)思考能力、強化探究技能，為學(xué)生全面開展實踐探究學(xué)習(xí)活動提供有力支撐。另外，教師要結(jié)合當(dāng)前時事熱點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)素材中，提高學(xué)科核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)“從貞觀之治到開元盛世”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師要根據(jù)隋唐時期我國封建社會的鼎盛階段，展現(xiàn)出封建歷史上的一個重要時期，使學(xué)生認識到中國是世界文明的中心，中國文化具有無地域性特點。在盛唐時期，我國封建社會發(fā)展對“中國文化圈”的影響巨大，流傳著數(shù)不勝數(shù)的文化瑰寶。在這一歷史時期中，涌現(xiàn)出大量的文人墨客，在著名詩人、詞人的經(jīng)典名句中，激起學(xué)生的愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪情懷。首先，教師要明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握“貞觀之治局面形成的原因”，促使學(xué)生在挖掘教材過程中，對唐朝君主——唐太宗、武則天進行深入認知，提高學(xué)生對歷史人物的學(xué)習(xí)能力。其次，在開元盛世過程中，教師要獲取重要歷史題材文本，幫助學(xué)生感受歷史車輪的震撼之情，全面提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)技能與水平，為學(xué)生建立民族素養(yǎng)、培養(yǎng)民族意識做好鋪墊。最后，針對這一課的重點、難點——“貞觀之治”“開元盛世”兩大歷史結(jié)點，顯示出唐朝君主居安思危、未雨綢繆的思想意識，提升初中生為人處事的綜合技能，增強其良好的民族素養(yǎng)意識，培養(yǎng)其愛國主義思想。

（五）拓展教學(xué)活動，鞏固課堂知識

初中生正處在思維能力與行為素養(yǎng)提升、發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要在初中歷史實踐活動中，科學(xué)開展創(chuàng)新性、高效性教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生真正感受到歷史知識的存在形態(tài)與存在結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想、強化綜合認知做好鋪墊。因此，教師要在歷史教學(xué)課后創(chuàng)設(shè)拓展教學(xué)活動，全面提升初中生課堂學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入、高效開展實踐學(xué)習(xí)活動做好鋪墊，從而全面增強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。教師要借助課后拓展學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解歷史知識要點與重點，促使學(xué)生在民族素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，建立果敢剛毅、堅定不移的國家信念，為學(xué)生科學(xué)性、創(chuàng)新性開展實踐學(xué)習(xí)活動提供助力，真正提升學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)核心競爭力，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的重要育人作用。

例如：在學(xué)習(xí)初中歷史教材中的“第16課 明朝的科技、建筑與文學(xué)”這一課內(nèi)容時，教師要通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對重要知識點的消化吸收技能，為學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識、提升探究技能做好鋪墊。首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究“紫禁城”，感受皇家園林的氣勢恢宏，通過小組合作學(xué)習(xí)過程，掌握明長城的雄偉壯闊，了解李時珍的《本草綱目》、宋應(yīng)星的《天工開物》、徐光啟的《農(nóng)政全書》等知識點，充分突出我國古代人民的聰明才智和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)初中生的愛國主義情懷。其次，教師借助信息技術(shù)手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”海量的信息資源中，深入了解明朝在中國歷史上的作用與價值，結(jié)合豐富的史料素材，了解更多的明朝科技、建筑、文學(xué)等素材，提升學(xué)生對知識點的探索學(xué)習(xí)綜合能力，助力學(xué)生逐步實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)技能，彰顯小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)初中生濃厚的愛國主義思想，以歷史史實為啟迪，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)求真務(wù)實、拓展創(chuàng)新思想，為中華崛起而奮斗。CCBA9201-A6B0-4571-932C-502B33326B61

（六）建立民族認同，培養(yǎng)愛國情懷

初中生要在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，充分探究知識要點與重點，深入開展創(chuàng)新性、實踐性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)與耐心引導(dǎo)下，快速開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)與探究活動，讓學(xué)生真正了解歷史知識的價值與本質(zhì)，促使學(xué)生在歷史知識探究學(xué)習(xí)過程中，逐步建立民族認同，培養(yǎng)愛國情懷。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，提升學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用技能，為學(xué)生科學(xué)高效開展實踐學(xué)習(xí)活動鋪平道路，從而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。另外，教師要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)手段的特色性和個性化優(yōu)勢作用，給予學(xué)生積極的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生通過歷史史實培養(yǎng)辨別是非能力、建立辯證思維意識，進而提升學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用技能，提高課堂學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如：在初中歷史實踐教學(xué)活動中，教師要結(jié)合中國“56個民族一家親”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生感受濃厚的國家凝聚力和向心力，讓學(xué)生在課程探究過程中，了解個體與民族、個體與國家的關(guān)系，促使初中生在歷史知識探究學(xué)習(xí)活動中，全面提升民族核心競爭力，為學(xué)生全面形成良好的歷史學(xué)習(xí)意識鋪平道路。教師要結(jié)合“儒家文化”培養(yǎng)中學(xué)生的包容力、凝聚力，促使中學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)科核心素養(yǎng)、提升探究學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生系統(tǒng)性、深入性開展學(xué)習(xí)實踐活動奠定堅實基礎(chǔ)。首先，教師要利用信息技術(shù)手段，組織學(xué)生進行知識探索學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課程探究活動中高效開展知識探索學(xué)習(xí)活動，進而提升課程學(xué)習(xí)核心競爭力，比如：教師要借助微課教學(xué)模式，將豐富、多樣的歷史素材進行整合編輯，以形象、生動的表現(xiàn)形式開展教學(xué)活動，有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力。其次，教師要借助電教設(shè)備，幫助學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)交流活動，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，全面提升學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生深度、高效、系統(tǒng)性掌握歷史學(xué)科知識的重、難點提供助力。

四、 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中歷史教學(xué)中開展家國情懷的教育思路更加清晰，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)成果更加顯著，基于這一思想，歷史教師應(yīng)當(dāng)始終秉持與時俱進的態(tài)度，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生打造一個集趣味性、互動性、啟發(fā)性于一身的高效課堂，為家國情懷這一核心素養(yǎng)的建立與形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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