小議如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀能力

向東

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求："學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。"因此，在閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;個(gè)性發(fā)展

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。為了提高小學(xué)語文教學(xué)效率，和教學(xué)質(zhì)量，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀能力，。教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，定期參加培訓(xùn)，使自身教學(xué)能力有所提高，在新時(shí)期的背景下及時(shí)改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂的閱讀教學(xué)中，抓住一切有利因素，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造能力。

教學(xué)是一門復(fù)雜多變的藝術(shù)，僅僅通過了理論上的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)是不夠的。還要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)孩子的探究精神，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出個(gè)性化閱讀的重要性，要求教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)好學(xué)生，提高孩子獨(dú)立解決問題的能力，多多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中就會(huì)有所感悟和思考，在文章的閱讀中受到情感熏陶，學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，而是一種享受。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性閱讀的重要性

什么是個(gè)性化閱讀呢？所謂個(gè)性化閱讀，是指在教學(xué)過程中，在教師、學(xué)生、文本平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生基于其社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)素養(yǎng)等，從文本中獲得不同的信息，并對(duì)此具有自我的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。個(gè)性化閱讀是學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下與作者進(jìn)行心靈溝通的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高、個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等都具有重要的作用。

1.個(gè)性化閱讀的積極作用

閱讀能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本能力之一，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合能力不斷提升的過程，包括學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)等對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累較少、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣尚未形成，同時(shí)在個(gè)性化發(fā)展方面尚處于萌芽階段，好奇心重、模仿性強(qiáng)，但缺乏持久性，且具有易變性。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生該階段的特點(diǎn)，通過個(gè)性化閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。實(shí)踐表明，學(xué)生在閱讀過程中的積極性直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。而個(gè)性閱讀能夠充分兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的閱讀興趣得以長(zhǎng)久保持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)得到提高。

2.個(gè)性化閱讀有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

教育最終目的是為了促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。每個(gè)人的生活閱歷、知識(shí)積累等都有所差異，其對(duì)事物的理解也不同，素質(zhì)與能力也大不相同。因此教育要符合人類發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的答案與見解，只有這樣，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其目的，才符合歷史與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。個(gè)性化閱讀尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身理解對(duì)文本進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和欣賞，這個(gè)過程更加重視學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)文本的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)文本閱讀的過程中思維和情感的獨(dú)特性體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀不同于以往無差別的閱讀，其更重視學(xué)生獨(dú)特的理解與感受，學(xué)生不再受到標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，學(xué)生可以自由地發(fā)表觀點(diǎn)，積極地表達(dá)自己，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于其今后的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀能力的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律，采用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造平等、和諧的氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)積累程度不夠，基于自尊心等因素，學(xué)生恥于提問。因此，在教學(xué)過程中教師一方面要讓學(xué)生樹立“不恥下問”的觀念，一方面要轉(zhuǎn)變教師形象，不管學(xué)生提出的問題是否合理，都應(yīng)該予以尊重并耐心解答。其次，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣提出問題。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的生活閱歷不夠，知識(shí)積累不足，因此在對(duì)文本的閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)問題。這時(shí)就需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)充分發(fā)揮教師的積極作用。

2.激活原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究

任何閱讀都是在原有知識(shí)的積累上進(jìn)行的，而任何閱讀都留有足夠的空間允許學(xué)生自主探究，帶給學(xué)生更大的感悟，因此在學(xué)生個(gè)性閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師要重視原有知識(shí)與探究性閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從舊知識(shí)的整理過程中通過對(duì)文本的個(gè)性閱讀獲得對(duì)文本的探究性、創(chuàng)造性理解。（1）在個(gè)性閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶與整理，在閱讀過程中對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加工，并結(jié)合文本理解文本內(nèi)容，補(bǔ)足文本省略信息，加強(qiáng)對(duì)文本的整體性理解;（2）個(gè)性化閱讀更加注重學(xué)生對(duì)文本的探究性、獨(dú)特性的理解。，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些情感的特殊表達(dá)，從而鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的探究。

3.尊重文本，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)

個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中自主地學(xué)習(xí)與理解，但值得重視的是，個(gè)性化并不等于自由化。小學(xué)生由于知識(shí)等方面的局限，在對(duì)文本的閱讀過程中往往會(huì)偏離文本，走向誤區(qū)，這就需要教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀回到“主航道”。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀脫離主題時(shí)，教師可以通過反向質(zhì)疑、深層挖掘等方式引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)，

總之，閱讀是一種高度個(gè)性化的行為，個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本理念是學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中充分考慮到個(gè)體的多樣性和差異性，能根據(jù)自己的個(gè)性差異和需求差異，選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容、方式、方法及學(xué)習(xí)的伙伴。作為小學(xué)語文教師，我們要通過各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，就應(yīng)當(dāng)正確理解個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念，在充分尊重學(xué)生的主體性和自主性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀、掌握閱讀方法、提高閱讀能力，獲得更多的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略[J].成功：教育，2011（10）.