分析滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

劉伯團(tuán)

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，因此，教師應(yīng)積極滲透數(shù)學(xué)基本思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能深刻地體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)方法，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。本文分析了在初中數(shù)學(xué)課中滲透數(shù)學(xué)基本思想的重要性，由于數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算點(diǎn)，掌握各種類型的問(wèn)題和公式，通過(guò)數(shù)學(xué)思維優(yōu)化思維方式，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：滲透數(shù)學(xué)基本思想;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師教學(xué)過(guò)程以數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式為主，這種教學(xué)方法使學(xué)生很難將問(wèn)題解決過(guò)程轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的核心，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想，促進(jìn)學(xué)生想象力、合作能力等學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，初中教師要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基本思想滲透課堂教學(xué)實(shí)踐的重要性，以基本理念、基本技能、基本知識(shí)和基本活動(dòng)取代“基礎(chǔ)雙重教育”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的教育目的[1]。

1、初中數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的價(jià)值

目前，許多初中數(shù)學(xué)盲目地向?qū)W生灌輸知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解大多是半生不熟的，許多學(xué)生在沒(méi)有深入思考和分析的情況下仍停留在模仿數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)方式上，當(dāng)然，也有一些教師在數(shù)學(xué)課堂有意無(wú)意地滲透了一些基本方法，但由于缺乏良好的思想知識(shí)，不能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式[2]。初中數(shù)學(xué)基本思想包括公式、運(yùn)算方法、定理、公理、概念以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所學(xué)的其他知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并不能真正具備數(shù)學(xué)基本思想，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思想聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)與形、數(shù)學(xué)建模、等價(jià)替代、數(shù)學(xué)抽象等思想的結(jié)合，提高學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基本思想。

2、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

2.1數(shù)學(xué)概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)基本概念教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想挖掘成概念，在綜合中滲透和提煉數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，為了加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鞏固數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分類和各種數(shù)學(xué)知識(shí)的比較，在普通初中出版社七年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)第二卷平行線教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生記住直線相交的概念，從教學(xué)垂直線延伸到教學(xué)平行線，使學(xué)生能夠鞏固直線相交的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)平行線概念的理解，并發(fā)現(xiàn)垂直和平行之間的異同，通過(guò)這種教學(xué)方式，滲透數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想，把握數(shù)學(xué)概念。

2.2教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，因此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)滲透數(shù)學(xué)思想，通過(guò)小組合作或創(chuàng)設(shè)情境，更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如，在教授正數(shù)和負(fù)數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生討論如何將正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念與生活中事物相匹配，在負(fù)數(shù)的概念和作用過(guò)程中，教師可以利用溫度概念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)的加減，零度以下的溫度為負(fù)，零度以上的溫度為正，以此作為問(wèn)題解決的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以更好地理解負(fù)數(shù)概念，掌握負(fù)數(shù)加減法，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)概念，而且可以在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，把數(shù)學(xué)思想留給學(xué)生[3]。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)情況，滲透數(shù)學(xué)基本理念，確保初中生的教育與學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，在此期間，教師也可以采用分層教學(xué)法設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，總結(jié)計(jì)算過(guò)程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸向?qū)W生滲透函數(shù)思想，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滲透基本的數(shù)學(xué)思想。

2.3數(shù)學(xué)思想在解題中的滲透

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分是問(wèn)題解決，可以使學(xué)生能夠快速將問(wèn)題解決的思想與相應(yīng)數(shù)學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)問(wèn)題的作用，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，例如，在教授一元方程時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生清楚地理解一元方程是什么，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行求解，學(xué)生只有真正接受教師的教育理念和教學(xué)方法，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能真正掌握數(shù)學(xué)的基本思想。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，積極交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為滲透數(shù)學(xué)基本思想提供條件，教師在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)體系，更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)基本思想。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在過(guò)去數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)主要集中在教師身上，在這一過(guò)程中，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，因此，學(xué)生往往不愿意學(xué)習(xí)，缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)基本思想，可以保證學(xué)生基本素養(yǎng)的提高，通過(guò)數(shù)學(xué)思想教學(xué)，提高了生的應(yīng)用能力和解題思維，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)期間，為了有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須明確數(shù)學(xué)基本思想的認(rèn)知，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以深入分析數(shù)學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)基本思想滲透的基點(diǎn)，樹(shù)立數(shù)學(xué)基本思想滲透意識(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[3]王長(zhǎng)華.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（9）：40-42.