小學音樂教學中審美教育的策略探討

李雪

摘要：音樂學科是小學階段的重要組成科目，同時也能夠幫助學生在更加充滿藝術色彩的學習和生活當中掌握更多的學習經(jīng)驗和技巧。隨著新課程標準的不斷改革與發(fā)展，對于小學音樂教學也提出了更高的要求。教師不僅要從中幫助學生掌握一定的基礎唱功以及淺顯的知識，而且還要通過綜合素養(yǎng)的教學背景來提高學生審美能力，進一步促進音樂審美教育的深入發(fā)展。本文旨在分析小學音樂中進行審美教育的重要意義，并提出具體的探究策略。

關鍵詞：小學;音樂教學;審美教育

在藝術類的音樂教學當中，只有通過良好的審美眼光才能夠挖掘出音樂背后所要表達出的情感以及深刻的韻味。因此教師要對原有的教學方式進行探索與創(chuàng)新，在新課改的背景之下以核心素養(yǎng)為教學出發(fā)點，培養(yǎng)學生良好的音樂審美能力。這樣才可以使音樂教學真正發(fā)揮出良好的教意義，并幫助教師構建更加高效的音樂教學課堂。

一、小學音樂教學中進行審美教育的重要意義

1、有利于促進學生身心健康發(fā)展

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，同時也是養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段。在音樂教學當中進行審美教育的滲透，可以讓學生透過音樂符號了解音樂世界背后的深刻含義，并以此為基礎和代入到現(xiàn)實生活當中，從而也更具美感的眼光觀察周圍的事物。在樹立良好的審美意識之后，學生可以充分地調(diào)節(jié)自身的心理，以更加積極的心態(tài)去面對日后的學習與生活，在一定程度上促進了學生身心健康的共同發(fā)展。

2、有利于提高學生的音樂思維能力

對于音樂知識的學習也需要通過完整的思維框架來進行思考與研究，這樣不僅可以對多樣化的音樂內(nèi)容進行整理匯總，也能夠在不同風格的音樂領域當中找到音樂的共同點。在長期的經(jīng)驗積累之下可以逐步構建起更加多元的音樂思維，在充分地利用這一思維進行音樂問題的解決時能夠使學生更加積極地參與到音樂教學活動當中。

3、有利于提高學生的音樂核心素養(yǎng)能力

對于音樂核心素養(yǎng)主要是包括音樂表達能力、自主學習能力以及良好的音樂文化品格。在大量的音樂作品賞析過程，當中學生可以不斷地提高審美能力，并且可以通過討論利用音樂語言不斷的豐富知識儲備。而且通過經(jīng)驗的積累能夠使學生以更加具有審美的眼光去判斷音樂作品想要表達出的深刻含義，突出學生在音樂課堂當中的主體地位。并且隨著審美能力的提高，還可以幫助學生建立健全更加完善的音樂文化品格。在更加全面的教學引導當中，促進學生音樂核心素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展。

二、小學音樂教學中審美教育的探究策略

1、轉變教學觀念，創(chuàng)設良好的審美教學情境

為了將審美的教學理念更好的滲透到音樂課堂當中，首先要求教師不斷的轉變教學觀念。在正確的教學認知之下幫助學生樹立良好的審美意識，這樣才可以從根源處解決課堂中所遇到的問題。而教師作為音樂課堂教學的內(nèi)容設計者與安排者，還要不斷提高自身的審美綜合素養(yǎng)能力，這樣才可以為學生做出正確的學習榜樣。比如音樂教研組的教師可以通過定期的教學培訓對審美設計教學理念進行交流與討論，在經(jīng)驗的互鑒之下提高教學能力水平。另外，在不同的音樂教學環(huán)境當中學生也可以通過不同的角色代入感受到多樣化的音樂內(nèi)容。所以為了進一步加強學生的審美學習深度，教師也需要通過創(chuàng)設多樣化的審美教學情境對課堂內(nèi)容進行輔助指導。[1]例如：在學習六年級下冊《瀏陽河》時，為了加深學生對于民族音樂的有效審美，教師可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生交流討論自己家鄉(xiāng)音樂有哪些特點？在這一交流當中可以不斷地提高語言表達能力，同時通過多元化的知識學習提高綜合審美能力。

2、利用現(xiàn)代化教學手段，豐富審美教學形式

在傳統(tǒng)的音樂課堂當中，只是讓學生通過歌曲的演唱以及音樂的鑒賞來進行審美學習。長此以往會導致學生覺得音樂學習枯燥乏味，從而喪失參與活動的興趣。因此教師要利用現(xiàn)代化的教學手段，將信息化元素與審美教學理念進行充分的融合。這樣不僅可以提高學生的音樂學習興趣，同時也能夠在資源的深入挖掘與利用當中拓展審美教學的寬度與領域。[2]例如：在鑒賞五年級下冊《法國民謠變奏曲》時，為了讓學生可以更加直觀的對國外音樂作品進行深層次地分析，教師可以利用多媒體設備放映一些關于變奏曲相關的創(chuàng)作背景以及想要表達出的真實感情。這樣不僅可以豐富學生的多樣化審美，而且也有利于增強學生的音樂文化學習自信心。

3、組織開展多樣化的音樂實踐活動，提高審美教學效率

對于音樂知識的學習，不僅要通過理論化的內(nèi)容進行滲透，而且還要通過具體的實踐來突出音樂對于學生的實際教育意義。因此教師要在具體的活動中幫助學生完善審美能力。[3]例如：在學習四年級下冊《彩色的中國》演唱過程中，教師可以讓每一個學生根據(jù)自身的學習優(yōu)勢以及演唱水平進行多樣化的歌曲演繹。這樣每一個學生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢并結合自身的情感進行多樣化的表達。不僅可以活躍音樂課堂氛圍，也能夠在這樣的分層音樂鑒賞當中提高學生的活動參與興趣。突出音樂審美教學的實效性應用，幫助教師構建更加高效的音樂教學課堂。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學當中進行審美教育的探索，對于教師以及學生來說都是一項非常重要的挑戰(zhàn)。因此要求教師在轉變教學觀念的同時創(chuàng)設良好的審美情境，在豐富的信息資源當中進行拓展與優(yōu)化，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]金夢恬.小學音樂教學中審美教育的策略探析[J].北方音樂.2020（22）：145-147.

[2]吳欣雯.讓心靈與美共棲——小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析[J].啟迪與智慧：中.2020（1）：2.

[3]石慧.小議審美能力在小學音樂教育中的滲透[J].北方音樂.2019，39（14）：136-137.