核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

甘連芳

摘 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科許多知識(shí)都來自于生活，但又高于生活，因此始終保持著和生活的密切聯(lián)系，在全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育背景之下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也開始積極采用生活化的教學(xué)路徑，更加重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，從而解決實(shí)際生活問題，彰顯數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和能力的增長，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維的拓展。因此本文重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)路徑應(yīng)用措施，希望對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為我國教育體系的主流學(xué)科之一，隨著新課程改革的進(jìn)行，在實(shí)施教學(xué)過程中所使用的方法越發(fā)的多元化，其中生活化教學(xué)就是較為常用的教學(xué)手段之一是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑。尤其是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的背景之下，通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，更能夠保證核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際問題的解決過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的方式來探究數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。這也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，能夠保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極參與。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

關(guān)于核心素養(yǎng)的理解是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的自主思維意識(shí)以及實(shí)踐能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中，因此想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，就需要達(dá)到較高層次的教學(xué)水平，關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育而言，已然成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教育目標(biāo)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要充分認(rèn)識(shí)到針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的必要性出來完成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)定理內(nèi)容，講述之外更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)判斷。可以說小學(xué)生所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)核心思維水平，在很大程度上決定著在數(shù)學(xué)知識(shí)自主實(shí)踐方面的能力強(qiáng)弱，在此背景之下將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠很好的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過生活場景和數(shù)學(xué)課堂相互融合的方式，激活學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情開拓思維，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育積極有力并且充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，也更能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，其他學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥單調(diào)問題，使用生活化教學(xué)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供特定的數(shù)學(xué)場景，有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐探索能力。因此在全面倡導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景之下，將生活化策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有可行性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的課堂教學(xué)能力還有待提高

從目前情況來看，雖然部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始著手使用生活化教學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，但是在實(shí)踐過程中所取得的成果差強(qiáng)人意，這是因?yàn)殛P(guān)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，除了需要整合數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之外，同時(shí)也需要做到對(duì)于學(xué)生客觀生活的密切觀察才能夠完成課堂教學(xué)和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，這自然離不開對(duì)于學(xué)生生活情況的充分挖掘。顯然這考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，在缺乏對(duì)素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確認(rèn)證的情況下，難以形成對(duì)于生活化教學(xué)模式的正確理解，影響了生活化教學(xué)模式的實(shí)踐成果。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近幾年關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，取得了不錯(cuò)的成就，但是在時(shí)間落實(shí)過程中依舊存在著需要改善之處，尤其是在素質(zhì)教育背景之下，要求凸顯學(xué)生課堂主體地位。這一點(diǎn)同樣適用于生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，形成對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，才能夠持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)模式的適應(yīng)和關(guān)注，維持學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。然而單一枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生熱情和積極性的下降，過分關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用水平，這些人和素質(zhì)教育所提出的要求相違背，單純的以考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培育，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的需求。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本實(shí)施思路

將生活化策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要保證課堂內(nèi)容和生活實(shí)力的緊密結(jié)合，才能夠確保對(duì)于學(xué)生擁有足夠的吸引力，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在壓抑緊張的情緒，讓學(xué)生能夠處于完全放松的狀態(tài)下接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過引入有趣的生活場景實(shí)例的方式，對(duì)整體的數(shù)學(xué)課堂氛圍進(jìn)行活躍，以此來啟發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的聯(lián)系，從而拉近和數(shù)學(xué)課堂之間的距離，其次需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維的激活，這屬于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，許多學(xué)生的思維都處于運(yùn)轉(zhuǎn)緩慢的狀態(tài)。因此有必要借助生活化策略的引入來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其擺脫僵硬簡單的思維狀態(tài)，更好的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題。行之有效的措施是在生活場景的幫助之下吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，同時(shí)借助有效的師生溝通，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，除此之外還需要關(guān)注學(xué)生在情感領(lǐng)域的需求，避免學(xué)生出現(xiàn)反感數(shù)學(xué)課堂的不良心理，通過生活化模式逐漸拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值所在。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）利用生活化的故事加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

在面向小學(xué)生進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要采用生活化故事的方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，并且對(duì)于小學(xué)生群體而言，豐富有趣的故事本身就有極具吸引力，能夠幫助學(xué)生做到注意力的集中。因此將故事和生活化策略進(jìn)行融合，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)概念相對(duì)較微生物小學(xué)生理解起來具有一定的難度，此時(shí)就可以通過生活化故事的方式來促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠很好的調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（二）探尋生活素材，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)思考

善于提取生活中的素材來豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，是將生活化策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中的關(guān)鍵，成為教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多樣化的數(shù)學(xué)課堂，維持學(xué)習(xí)積極性，雖然部分學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃烈的好奇心，但是由于缺少對(duì)于事物的思考能力，因此就是可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式來啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中所潛藏的一些數(shù)學(xué)知識(shí)或者是規(guī)律既能夠很好的激活學(xué)生的求知欲望，同時(shí)又能夠順利的完成數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情景的融合，幫助學(xué)生掌握豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（三）讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

例如，在教學(xué)“元、角、分”的知識(shí)時(shí)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)在日常生活中購物的場景。教師可以與學(xué)生一起扮演售貨員和購買者，讓學(xué)生在所熟悉的生活情境中，理解人民幣的使用，同時(shí)在“取幣、找?guī)?、付幣”的過程中，提高學(xué)生的口算以及心算能力。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略也能夠很好地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的本質(zhì)，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，服務(wù)于實(shí)際生活，順利地完成了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（四）為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐探索的場景

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，確保數(shù)學(xué)授課實(shí)效的核心要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的授課情境，引導(dǎo)小學(xué)生在新穎的場景中進(jìn)行深入的探索。數(shù)學(xué)課堂效率取決于教師的授課方式、小學(xué)生的探索熱情以及師生密切配合的效果。數(shù)學(xué)教師若能將信息化的授課手段合理運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會(huì)達(dá)到激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好效果，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形與數(shù)學(xué)定理、公式等做到充分了解，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，能快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)數(shù)學(xué)探索興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于將動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)課，借助網(wǎng)絡(luò)媒體激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并且指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來探索與思考身邊的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容將會(huì)轉(zhuǎn)變固有的印象，有利于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐素養(yǎng)的快速提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生自覺深入探索與思考數(shù)學(xué)知識(shí)的基本動(dòng)力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上處于充滿學(xué)習(xí)熱情與興趣的良好狀態(tài)，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（五）巧妙利用生活素材，建立探究意識(shí)

將生活化策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)涉及到更多生活材料的操作以及使用過程，這往往是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段，目的在于通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)為載體，更好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠很好的激活學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，關(guān)于材料的特性以及材料的使用方法，包括具體的活動(dòng)規(guī)則制定，都會(huì)影響學(xué)生關(guān)于知識(shí)的獲取能力以及智力的開發(fā)程度，因此教師盡可能選擇與日常生活緊密聯(lián)系的材料，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的增長。例如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)口算教學(xué)過程中，就可以選擇日常生活中超市購物的場景，讓學(xué)生計(jì)算不同商品的總金額，將原本的口算訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钯徫锏慕痤~計(jì)算過程，避免傳統(tǒng)口算，訓(xùn)練枯燥乏味，給學(xué)生帶來的壓抑。這種看似簡單的生活場景應(yīng)用或者是對(duì)于生活化材料的使用，往往能夠無形中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生處于無拘無束的狀態(tài)，維持良好的探究欲望以及學(xué)習(xí)熱情，既能夠收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣所在?？紤]到小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，有所不足，因此在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，就需要勇于創(chuàng)新，善于從日常生活中挖掘更多新穎的教學(xué)素材進(jìn)一步鞏固生活化教學(xué)策略的應(yīng)用效果。

（六）提出生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

借助生活化問題的方式來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，行之有效，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及到較多抽象的計(jì)算內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力有著較高的要求，同時(shí)學(xué)生還需要儲(chǔ)備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和理性的思考能力。為了切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，有必要將生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，獲得思維能力的增長，通過觀察日常生活并解決問題的方式，把握數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得計(jì)算能力和解題能力的增長，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。仍舊以三年級(jí)階段的口算訓(xùn)練為例，就可以選擇在日常生活中口算應(yīng)用較多的場景作為問題設(shè)計(jì)的載體，提出具體問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并要求學(xué)生口述表達(dá)整個(gè)計(jì)算的過程。從剛開始的表達(dá)，口算過程到后期的心算，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的口算能力，并且要求學(xué)生口述表達(dá)，計(jì)算過程也能夠很好的對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為后續(xù)的師生互動(dòng)交流奠定基礎(chǔ)。這個(gè)注意的是，教師在設(shè)置生活化問題的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，避免所設(shè)置的難度過高，學(xué)生無法完成，反而會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（七）帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐

雖然小學(xué)生普遍保持著對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的無限向往，但是受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力不足的限制，無法很好的參與到生活實(shí)踐過程中，因此想要進(jìn)一步推動(dòng)生活化團(tuán)隊(duì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，就需要繼續(xù)學(xué)生更多親自參與和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，來發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生生活豐富的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。在該過程中需要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)原因，生活應(yīng)用于生活的本質(zhì)。借助各種實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的動(dòng)手操作過程建立對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的感受認(rèn)知。并且在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)過程中，還可以穿插小組合作模式，借助小組成員相互幫助的方式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也能夠幫助小學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的精神以及相關(guān)能力。

結(jié)束語

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并且了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)應(yīng)用的重要教學(xué)方式同時(shí)將數(shù)學(xué)課堂生活化也可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，巧妙結(jié)合理論和實(shí)踐的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力，全面提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，滿足新課改下核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)意義。

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