生活化教學(xué)在高中生物課堂中的實踐研究

梁岸麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，社會大眾對高中教育的重視程度越來越高。作為高中教育中的重要課程，生物是一門具有一定生活性和復(fù)合性的學(xué)科，掌握生物知識是學(xué)生理科思維構(gòu)建的重要渠道。但生物知識具有一定的抽象性特點，對高中學(xué)生來說具有一定的困難。而生活化教學(xué)方式可以將抽象化的生物知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實生活中感受到學(xué)習(xí)生物的重要性，在生物學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生生物素養(yǎng)的提升?；诖耍疚尼槍ι罨虒W(xué)在高中生物課堂中的實踐展開研究，希望可以提供一定參考建議。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中;生物;課堂實踐

生物是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)生物知識對高中生來說有著一定的困難。對此，教師要找出突破口，在學(xué)生與生物知識之間架起一座橋梁，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。而生活便是學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展的橋梁，高中生大多已經(jīng)具備了一定程度的生活經(jīng)驗，教師將這些生活經(jīng)驗引進到生物課堂中，可以讓學(xué)生以生活經(jīng)驗視角看待生物知識，進而可以將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀情境，促進學(xué)生對抽象生物理論知識的理解。

一、構(gòu)建生活化情境，強化學(xué)生認(rèn)知

基于生活化教學(xué)理念下，高中生物教師應(yīng)該積極探究具有靈活性和趣味性教學(xué)方法，將生活化內(nèi)容以趣味化的形式引入生物課堂教學(xué)中，以保障課堂的活躍度，促進高效課堂的打造。教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知和實際生活出發(fā)，探索學(xué)生的興趣點，以此提升學(xué)生的課堂參與度。對于高中生來說，生物知識具有一定的抽象性，構(gòu)建生活化的情境能夠?qū)⒊橄笾R進行形象化展示，加強其對生物理論知識和生活實際的聯(lián)系，進而幫助學(xué)生理解生物知識，強化其認(rèn)知，且這樣趣味化的情境還能有效激發(fā)學(xué)生的探究性和積極性。

例如，在“合理使用生物資源”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，教師就可以在教學(xué)中依托學(xué)生已有認(rèn)知體系中的內(nèi)容展開探索，將生活化的圖片、視頻等內(nèi)容引入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究意識和積極性。比如，教師可以借助信息化設(shè)備展示當(dāng)前人類面臨的生物環(huán)境破壞情況，如森林被大片砍伐、過度捕撈、耕地沙化等，通過視頻、圖片等更為生動化和形象化的展示，使其聯(lián)想到生活中生態(tài)環(huán)境被破壞、污染的現(xiàn)狀，引導(dǎo)其認(rèn)識生活中常見的生物資源，進而引出合理使用生物資源的方法和知識。這樣，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會合理利用生物資源，使得學(xué)生感知到生物在身邊，增強學(xué)生的生物應(yīng)用能力，還能夠樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識，增強其社會責(zé)任感，提升其生命觀念，促進深度學(xué)習(xí)的實踐。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的情緒變化，增強其課堂體驗感，最終能夠自主、積極地投入到生物課程學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、開展生活化實驗，促進學(xué)生實踐

生物學(xué)科的實踐性較強，基于此，生物實驗在高中生物教學(xué)中也是非常重要的教學(xué)手段，對于增強學(xué)生的知識理解，提升學(xué)生的實踐能力有著重要意義。在生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中生物教師應(yīng)該將生物實驗的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借助實驗將生物理論和生活實際進行深度融合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識進行實踐，通過實驗進一步驗證和延伸生活中的生物知識，進而實現(xiàn)理科思維的有效構(gòu)建，提升教學(xué)效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生展開“觀察染色體”的相關(guān)實驗時，教師可以先在課堂中引入“果蠅”這一生活中常見的動物，引導(dǎo)學(xué)生思考其細胞結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣。之后利用微課視頻，向?qū)W生展示利用顯微鏡進行染色體觀察實驗的過程，讓學(xué)生自行記錄相關(guān)的實驗要點和實驗流程。之后，教師提出實驗任務(wù)：“利用顯微鏡，觀察果蠅的雌雄染色體卡片，并進行實驗記錄和果蠅雌雄染色體的模型構(gòu)建?！敝蠼o予學(xué)生空間展開分組探究，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，在小組的分工活動下有序展開實驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到實驗中來，在實驗中實現(xiàn)學(xué)生思維和知識的綜合發(fā)展，拓展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)視野，強化生物知識和生活實際之間的聯(lián)系，提升其綜合素養(yǎng)。通過切實應(yīng)用顯微鏡觀察果蠅的染色體，學(xué)生能夠更加直觀地看到動物的染色體構(gòu)成，實現(xiàn)對染色體相關(guān)知識深度理解的同時，還有助于學(xué)生將所學(xué)知識染色體知識與生活中常見的動物以及人體的染色體聯(lián)系起來，進而構(gòu)建成為更加豐富的生物知識網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語

總而言之，高中生物課堂中，生活化教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進生物課堂高質(zhì)量發(fā)展具有積極意義。高中生物知識與我們的生活密不可分，于教師而言，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果，就需要教師將生活化內(nèi)容深入融入高中生物課堂中。教師可以通過構(gòu)建生活化情境以及開展生活化實驗，進一步增強學(xué)生對抽象生物知識的理解和認(rèn)識，加強生活與生物知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建全面性的生物知識網(wǎng)絡(luò)，提高生物教學(xué)效率和效果。

參考文獻：

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