《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅樓夢(mèng)》是章回體小說，被譽(yù)為中國四大古典小說之首?！都t樓夢(mèng)》以代表封建士族官僚階層的賈、史、王、薛這四個(gè)大家族的興衰為背景，以賈家為敘事核心，通過世家子弟賈寶玉的視角，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情糾葛以及十二金釵的悲劇命運(yùn)為主要線索，全面展現(xiàn)了封建社會(huì)生活的全景畫卷，被文學(xué)評(píng)論家譽(yù)為“封建社會(huì)的百科全書”?！都t樓夢(mèng)》以其獨(dú)創(chuàng)的“真事隱去，假語村言”的歷史架空筆法;以其“草灰蛇線，伏筆千里”的精妙寫作手法;以其包括詩詞、飲食、服飾、禮儀等傳統(tǒng)文化在內(nèi)的豐富內(nèi)容;以其極高的藝術(shù)水準(zhǔn)和深刻的思想內(nèi)涵引得后世學(xué)者爭相研究，形成了專門的“紅學(xué)”。《紅樓夢(mèng)》還是中國古典文學(xué)中少有的以展現(xiàn)女性特色為主要內(nèi)容，以歌頌追求自由的反叛式人物為主角的作品。

一、《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容介紹

《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，主要講述了林黛玉因母親去世之后無人照料而被賈母接到賈府生活，初入賈府之后的種種經(jīng)歷與所見所聞。從全書的結(jié)構(gòu)方面，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書前五章回序幕部分的核心篇章，作者通過林黛玉進(jìn)賈府將故事的敘述場(chǎng)景切換到全書的主要場(chǎng)景中來，為全書情節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。從寫作技巧方面，作者通過林黛玉進(jìn)賈府后的經(jīng)歷引出了眾多紛繁復(fù)雜的人物，巧妙設(shè)置了人物登場(chǎng)的方式，搭建出全書的人物關(guān)系圖譜。

二、《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)價(jià)值

《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中國古典小說的教學(xué)價(jià)值?！都t樓夢(mèng)》作為中國古典小說的巔峰之作，《林黛玉進(jìn)賈府》又是《紅樓夢(mèng)》中較為重要的關(guān)鍵章回?！读主煊襁M(jìn)賈府》的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)整本書閱讀觀念的要求，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國古典小說的閱讀興趣。第二，古典小說文本的教學(xué)價(jià)值。古典小說的文本區(qū)別與近現(xiàn)代白話小說，更加注重典型環(huán)境的描寫、故事情節(jié)的開展和人物形象的塑造。古典小說的這種特點(diǎn)契合了高中語文教學(xué)中敘述和人物描寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。另外，《林黛玉進(jìn)賈府》一課在語言運(yùn)用、敘事角度方面具有典型性，有較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。第三，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握小說這種體裁的形式特點(diǎn)，提升學(xué)生小說的閱讀能力和鑒賞水平，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面素養(yǎng)的提升。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)中備課階段的重要環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中具有重要作用。

《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了提升教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)課堂中占據(jù)中心地位。要遵循單篇與教材單元相互聯(lián)系的教學(xué)理論?！读主煊襁M(jìn)賈府》這篇課文所屬的單元主題為小說體裁的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注到本篇文章的教學(xué)，更要聯(lián)系教材單元的教學(xué)目的和教學(xué)要求。要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的要求，要符合新課標(biāo)以整本書閱讀、精細(xì)閱讀等為代表的“大語文”觀的閱讀要求，要符合新課標(biāo)提出的提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的要求。

在語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循符合語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的原則。語文學(xué)科既是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門具有人文屬性和藝術(shù)屬性的人文社科類學(xué)科。所以在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上既要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其人文性。

在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)遵循符合學(xué)生的心身發(fā)展情況與學(xué)力情況的原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的心身發(fā)展情況，高中學(xué)生正是自我認(rèn)知、自主判斷、價(jià)值觀形成的成熟階段，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上既不能流于淺薄，又不能以教師成人化的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)去過度解讀。一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生具有不同的學(xué)力情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)此進(jìn)行充分考慮，即要做到關(guān)照全體學(xué)生，又要做到以學(xué)力水平為依據(jù)的因材施教。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)

（第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》的節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中刻畫人物的寫作手法，并通過人物的語言、動(dòng)作及心理等描寫，嘗試分析人物的性格特點(diǎn)，尤其是對(duì)林黛玉的形象進(jìn)行全面的把握，掌握該人物的性格及心理特點(diǎn)。

2.過程與方法：《林黛玉進(jìn)賈府》使用半白話文的語言進(jìn)行寫作，具有古文寫作的典型特征。課文中的字詞使用具有較多的生僻字、多音字、多意字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀和分組閱讀學(xué)習(xí)，標(biāo)記其中有閱讀障礙的地方;小組討論與自主學(xué)習(xí)后還是有疑問的地方再詢問老師進(jìn)行講解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)本課的閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》原著的整本書閱讀的興趣。

4.教學(xué)反思：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品的寫作手法有了基本認(rèn)知，對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》選篇中各人物形象有了解，并組內(nèi)討論人物的性格特點(diǎn)，但是名著本身有較多難理解的地方，并且本篇是選篇，沒有通讀原著的學(xué)生在探究人物關(guān)系上有難度，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于原著的閱讀。

（第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)文章中人物出場(chǎng)時(shí)人物形象塑造方面的細(xì)致描寫進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的性格魅力，探究各個(gè)人物之間復(fù)雜的深層次關(guān)系。

2.過程與方法：教師提出人物形象塑造方面的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行探究;分小組分享自主探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課中人物間對(duì)話語言的學(xué)習(xí)與分析，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中人物語言溝通藝術(shù)。

4.教學(xué)反思：經(jīng)過第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)文章中人物的形象、性格的認(rèn)知上更為熟悉，其中的人物關(guān)系也更加清晰。但是學(xué)生在理解人物內(nèi)心活動(dòng)及深層想法上有難度，不能很好地與小說中人物產(chǎn)生共鳴，后期的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)跟進(jìn)這一方面，真正讓學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，切實(shí)體會(huì)人物，研究人物。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.本課教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀該選篇，學(xué)生需學(xué)習(xí)對(duì)人物形象、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫方法，并在這些語言中體會(huì)和嘗試分析出人物性格特點(diǎn)。另外，通過學(xué)習(xí)該選篇，學(xué)生需體會(huì)中國傳統(tǒng)語言藝術(shù)的魅力，提高整本書閱讀中國古典名著的興趣。

2.本課教學(xué)難點(diǎn)：該選篇為原著中一部分，其中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系難以梳理，另外學(xué)生真正走進(jìn)人物、體會(huì)人物是前期內(nèi)容鋪墊的，所以學(xué)生難以與人物產(chǎn)生共鳴并體會(huì)人物心路歷程，也難以明確作者的寫作意圖。

（三）教學(xué)方法

本課主要采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)和啟發(fā)。在閱讀學(xué)習(xí)中可采用小組討論和自主學(xué)習(xí)兩種方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備：開始授課之前，先讓學(xué)生提前閱讀該選篇，對(duì)林黛玉進(jìn)賈府的整體過程有初步的了解，將整個(gè)過程在腦海中形成影像，并嘗試將這個(gè)過程用自己的語言進(jìn)行闡述和介紹，“王熙鳳”的角色特點(diǎn)閱讀中會(huì)有初步的認(rèn)知，可以淺談下對(duì)王熙鳳的個(gè)人評(píng)價(jià)，“王熙鳳”和“林黛玉”的人設(shè)相差很大，學(xué)生在初讀作品時(shí)，可將有關(guān)文章或者人物的問題記錄下來，課堂上提出并討論。

2.新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入選擇兩種方式進(jìn)行。

第一種：播放《紅樓夢(mèng)》電視劇主題曲《枉凝眉》和《紅樓夢(mèng)》電視劇林黛玉進(jìn)賈府的精彩片段，使學(xué)生根據(jù)歌曲和影視片段對(duì)于《紅樓夢(mèng)》有一個(gè)整體感知，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二種：角色扮演。根據(jù)班級(jí)性格特點(diǎn)，選幾位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，臺(tái)詞可選擇小說中的臺(tái)詞，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行適當(dāng)改編。簡單游戲之后，進(jìn)入課堂教學(xué)。附角色導(dǎo)入示例：

老師：同學(xué)們，首先感謝幾位同學(xué)的表演，非常精彩。課前同學(xué)們也對(duì)課文進(jìn)行閱讀，想必對(duì)小說中幾位經(jīng)典的人物形象都有了深刻的印象，這其中有溫潤如玉的林黛玉，也有笑聲爽朗的王熙鳳，在當(dāng)時(shí)的年代，為什么所有的人都屏息凝神，唯獨(dú)王熙鳳敢于“人未到先聞其聲”呢？接下來讓我們帶著這些問題走進(jìn)該選篇，本節(jié)課的主要內(nèi)容便是通過閱讀課文，以“王熙鳳”為例，學(xué)習(xí)作者對(duì)該人物的詳細(xì)描寫，體會(huì)她性格特點(diǎn)。

3.新課講授示例：

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx課文，并將文章中描寫“王熙鳳”的內(nèi)容標(biāo)記出來，重點(diǎn)閱讀。

學(xué)生：朗讀課文

教師：（閱讀結(jié)束后）大家都知道，林黛玉初入賈府時(shí)，王熙鳳是等賈母等人與林黛玉寒暄過后才姍姍來遲，明明是遲到了，卻是哈哈大笑到場(chǎng)，那我請(qǐng)問同學(xué)們，如果是你在一場(chǎng)活動(dòng)或者約會(huì)中遲到了，你會(huì)怎么做呢？道歉？表示不好意思？還是會(huì)像王熙鳳一樣大張旗鼓的吸引注意力嗎？那請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：為什么賈府規(guī)矩嚴(yán)格，王熙鳳卻敢挑戰(zhàn)“權(quán)威”？

問題設(shè)置：王熙鳳出場(chǎng)的情景眾所周知，首先提出這樣的問題也是很多學(xué)生疑惑不解的地方;其次，賈府是大戶，大戶人家的人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，人物性格也天差地別，對(duì)于“當(dāng)家人”的角色，同學(xué)們之間肯定有自己的理解，提出這樣的問題也是讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文，也是再次梳理人物關(guān)系的過程。

學(xué)生帶著這個(gè)問題再次通讀課文，并小組內(nèi)討論，嘗試找出答案。

教師：讀完課文之后，有哪位同學(xué)可以回答下這個(gè)問題嗎？

教師：王熙鳳挑戰(zhàn)的“權(quán)威”是誰？

學(xué)生A：賈母

教師：好的，那么王熙鳳挑戰(zhàn)賈母的目的是什么呢？

學(xué)生A：賈母是賈府的核心人物，王熙鳳是掌管賈府人吃穿用度的，類似于大管家，王熙鳳是想吸引賈母的注意，也要表現(xiàn)出自己與其他人不一樣。

教師：好的，從王熙鳳的出場(chǎng)，我們都能看出，王熙鳳與其他人不一樣，賈母也沒有生氣，那這樣的局面，林黛玉會(huì)怎么想呢？

學(xué)生A：心中會(huì)有所忌憚，日后與王熙鳳的相處也會(huì)更謹(jǐn)慎。

教師：好的，剛才提出的問題已經(jīng)有了基本的答案，文章中還有哪些句子或者段落印證了剛才的推理呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并將相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)記出來。

安排學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記和閱讀再次體會(huì)文章的魅力，然后進(jìn)行問題答案的總結(jié)，完成本節(jié)課內(nèi)容。

4.課后作業(yè)

（1）掌握生字詞及文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí);

（2）根據(jù)《林黛玉進(jìn)賈府》中有關(guān)林黛玉的描寫分析其性格特征;

（3）根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和你對(duì)《紅樓夢(mèng)》原著的理解，畫出《林黛玉進(jìn)賈府》一課中出現(xiàn)人物的關(guān)系圖譜。

五、教學(xué)反思

作為我國古代文學(xué)的經(jīng)典，《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值和意義是超越時(shí)空限制的，即使在當(dāng)前，依然具有重要的教學(xué)價(jià)值，本文以經(jīng)典章節(jié)《林黛玉進(jìn)賈府》為例，進(jìn)行教學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，利用科學(xué)的教學(xué)方法和目標(biāo)設(shè)定，貫通整個(gè)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好理解文本，深度學(xué)習(xí)，完成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也為類似主題的教學(xué)構(gòu)建科學(xué)的案例。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2006.

畢玉，南通大學(xué)附屬中學(xué)教師。