新時代勞動教育培養(yǎng)低年級學(xué)生服務(wù)意識的實踐研究

傅敏

隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展和生活方式的改變，“00后”的小學(xué)生物質(zhì)豐富、衣食無憂，再加上父母“望子成龍”“望女成鳳”的思想影響，大多數(shù)家長對孩子只重視知識學(xué)習(xí)、智力投資，不舍得孩子動手勞動，導(dǎo)致教育出一批“以自我為中心”“飯來張口”“衣來伸手”的“小皇帝”“小公主”，更別提去服務(wù)他人、服務(wù)社會了。新時代的教育召喚勞動教育的歸位。小學(xué)低年級是勞動教育的啟蒙階段，教師在教育教學(xué)中針對低年級學(xué)生進行積極引導(dǎo)，開展多方面多途徑的勞動活動，在勞動教育活動實踐中提升學(xué)生的勞動意識、服務(wù)意識，從而提高勞動能力。

一、低年級小學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)的重要性

（一）自我服務(wù)意識的培養(yǎng)。對小學(xué)生進行服務(wù)意識的培養(yǎng)，首先以自我服務(wù)意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》中提到“（學(xué)生）要樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力”。其實就是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)意識。學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)意識的第一站應(yīng)是家庭和父母，在幼兒時期已逐漸開展。升上小學(xué)一年級后，隨著年齡的增長，能力也有所增長，意識也提高，他們會做的事情更多了：穿衣褲鞋襪、整理書包、掃地、拖地等，掌握的生活技能越來越多，并明白這些事情是自己的事情，自己的事情自己做，漸漸解除對大人的依賴。這樣的自我服務(wù)能帶給兒童精神上的喜悅和滿意。一個人，只有具有優(yōu)良的自我服務(wù)的意識，才會有積極向上的態(tài)度去為他人和社會服務(wù)

（二）對他人服務(wù)意識的培養(yǎng)。從“自我”到“他人”是低年級小學(xué)生服務(wù)意識提高的最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。原因在于，低年級學(xué)生的自我服務(wù)意識剛樹立，未得到鞏固，則要面對服務(wù)意識的轉(zhuǎn)變，從服務(wù)自己到服務(wù)他人。關(guān)鍵在于，要引導(dǎo)兒童從"以自我為中心"走出，不再聚焦于自己個人的需求，而將眼光投向他人，能理解接受別人的需求，并愿意為了滿足他人需要而提供幫助或者服務(wù)的行為。這種服務(wù)意識轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)對學(xué)生的服務(wù)他人的行為給予充分的肯定和鼓勵，不斷強化其服務(wù)他人的意識。

（三）服務(wù)社會意識的培養(yǎng)。比如，到一些單位開展志愿者服務(wù)就是屬于社會性服務(wù)的一種。能經(jīng)常參加志愿服務(wù)，無疑是具備無私奉獻的精神和樂于助人的高貴品格的。小學(xué)升從小培養(yǎng)這種意識，將逐漸具備更高的道德修養(yǎng)，形成強烈的奉獻意識，促成人格的提升。

二、培養(yǎng)低年級小學(xué)生服務(wù)意識的勞動教育途徑研究

（一）堅持家務(wù)勞動和家庭服務(wù)

1.學(xué)會做家務(wù)。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。勞動教育最重要的場所就是家庭。父母首先應(yīng)摒棄一切包辦的思想，教會低年級孩子掌握一定的生活技能，如：刷牙、洗臉、進餐、穿衣等。同時，還要多做一些自己能完成的家務(wù)活：擦桌椅、抹窗戶、掃地、擇菜、晾衣服、扔垃圾等。最好能夠每一周制定勞動計劃表，每天堅持勞動，并有效反饋，對孩子多肯定和鼓勵，讓孩子感受到通過勞動而獲得的愉悅感，長此以往，孩子將會愛上勞動，這是對自我服務(wù)意識的有效強化。

2.樂意為家人服務(wù)。家庭勞動的內(nèi)容，除了家務(wù)勞動，還包括為家人服務(wù)。服務(wù)性勞動和家務(wù)勞動稍有不同，勞動的對象是人。比如，給爺爺奶奶洗腳、為爸爸媽媽捶背、幫弟弟妹妹穿衣梳頭等。這種服務(wù)性勞動培養(yǎng)孩子的觀察力、感受力，能關(guān)注到別人的需求，并能通過自己的勞動去實現(xiàn)別人的需求或為別人提供幫助。這是最初階段的“為他人服務(wù)”，在這個過程中，能逐步樹立“為他人服務(wù)”的意識，為后面走出家庭為別人提供服務(wù)打好基礎(chǔ)。

（二）開展學(xué)校勞動課程和勞動活動

1.善用《勞動》教材，打造勞動課堂。《勞動》教材是勞動教育的重要抓手。作為廣州市《勞動》教材實驗校，我們長于充分鉆研教材、使用教材。教材的每一個主題注重從學(xué)生身邊問題出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的親身體驗，注重本地文化的傳承，發(fā)揚嶺南文化，而且每一個主題都設(shè)置了豐富的內(nèi)容。如一年級上冊主題一《打掃教室環(huán)境好》，活動內(nèi)容非常豐富多樣：認識清潔工具、校園保潔我能行、社區(qū)義務(wù)打掃我參與、當(dāng)好班級值日生在教材指引下開展教學(xué)，樹立正確的勞動觀念、服務(wù)意識，堅持日常勞動，培養(yǎng)主人翁精神。

2.學(xué)校就是一個大家庭，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，要學(xué)會和同學(xué)的友好相處，對學(xué)校、班級里的事務(wù)學(xué)會分工合作，實現(xiàn)“我為人人、人人為我”。比如，通過《班級包干區(qū)劃分安排》《班級值日學(xué)習(xí)視頻》《文明就餐指引》等制度、文件規(guī)范學(xué)生在校日常勞動的開展。

3.勞動教育與各學(xué)科的融合教育。正確的勞動意識、習(xí)慣對于小學(xué)生以后全面素質(zhì)的發(fā)展有重要作用，低年級更是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此所有的任課老師在日常教學(xué)中，應(yīng)將勞動觀念價值融入課程的日常教學(xué)中，包括語數(shù)英學(xué)科、綜合實踐、道德與法治等，在教學(xué)設(shè)計時能適當(dāng)添加勞動的要素，設(shè)置有關(guān)勞動的相關(guān)教學(xué)活動發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，并且在各項活動中形成其正確的習(xí)慣于意識，為日后綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

4.完善勞動課程體系，開展項目式學(xué)習(xí)。一個完整的勞動教育課程體系，除了《勞動》教材以外，還要開發(fā)更多的勞動課程，比如，勞動周專題活動，小菜園項目。建設(shè)一個小菜園，作為班級開展勞動教育的活動場地。同時，小菜園項目不是單獨的勞動教育，還應(yīng)該是多學(xué)科融合的勞動教育，在菜園種植的過程中，可以和語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科進行融合。學(xué)生在實踐中觀察、記錄植物生長的過程，分享勞動體驗，不僅獲得了知識，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，還在勞動中鞏固了各學(xué)科知識，學(xué)以致用。

（三）重視社區(qū)服務(wù)和社會實踐

社區(qū)服務(wù)和社會實踐是學(xué)生勞務(wù)的輸出，其目的在于通過具體的行為實踐活動，鼓勵學(xué)生接觸社會，培養(yǎng)主人翁意識，愿意為他人、為社會服務(wù)。社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的形式非常豐富多樣，低年級的學(xué)生可開展的活動有：社區(qū)保潔（潔凈）活動、綠地領(lǐng)養(yǎng)、圖書館整理是書籍等。通過參與這些活動，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成關(guān)愛、負責(zé)、助人、奉獻的優(yōu)秀精神品質(zhì)，由此提高社會服務(wù)的意識。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，尤其是低年級階段，開展勞動教育的重要性不言而喻，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是樹立學(xué)生服務(wù)意識的重要方式。因此，應(yīng)該對勞動教育加以重視，盡可能多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加勞動，不斷強化學(xué)生勞動意識、服務(wù)意識，并需加強家校合育，以家庭為基地，優(yōu)化勞動教育模式，拓寬勞動教育的途徑，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，以使其萌發(fā)對勞動的熱愛之情，并樂意通過自己的雙手為他人服務(wù)、為社會服務(wù)。

責(zé)任編輯 邱 麗