民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透路徑

陳宇薇

摘 要：民間美術(shù)是中華優(yōu)秀文化藝術(shù)得以傳承的載體，民間美術(shù)資源豐富，以民間美術(shù)元素為創(chuàng)作素材，靈活多元，將其融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以給課堂帶來(lái)豐富的美術(shù)資源，也可以讓學(xué)生了解民間藝術(shù)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為了讓民間美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)發(fā)展、整合各種資源，巧妙將其融入課堂中。本文主要探討民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透路徑

引言

新課改背景下，重視美術(shù)教學(xué)資源的整合十分關(guān)鍵，一方面可以豐富課堂內(nèi)容，另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，將民間美術(shù)資源有機(jī)地整合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)的改革，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)各種美，了解中華民族優(yōu)秀美術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生的民族思想情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，采用合適的教學(xué)方法，靈活地引入民間美術(shù)資源，通過(guò)多元的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的美學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

一、立足生活，深挖民間美術(shù)資源

民間美術(shù)資源豐富多彩，以生活中的萬(wàn)千事物為創(chuàng)作對(duì)象，融入豐富的民俗風(fēng)情，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要資源，要將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就要立足生活實(shí)際，以日常美術(shù)內(nèi)容為準(zhǔn)，深挖民間美術(shù)資源，有機(jī)地將其和教材內(nèi)容連接在一起，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生美學(xué)思維，通過(guò)豐富的民間美術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的課程體驗(yàn)。為激活美術(shù)課堂，教師可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求，挖掘與課程相關(guān)的民間美術(shù)資源，建立民間美術(shù)資源和課程內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生透過(guò)教材了解生活中的藝術(shù)資源，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人美版教材二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)影子》一課時(shí)，為了更好融入民間美術(shù)資源，教師提前選擇了一些簡(jiǎn)單的剪紙素材，如鳥(niǎo)、花朵、魚(yú)兒等樣式的剪紙，在繪畫(huà)前，教師先讓學(xué)生觀察生活中不同事物的影子，并探討不同影子的特點(diǎn)，然后教師借助白板將提前準(zhǔn)備好的剪紙印在背面，背對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察不同剪紙圖形的影子，學(xué)生在觀察活動(dòng)中加深對(duì)影子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師提問(wèn)：“大家知道這是用什么形成的影子”，學(xué)生紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)是照片，有的說(shuō)是卡片，教師搖搖頭說(shuō)道：“不對(duì)，這是我們中華民間美術(shù)藝術(shù)——剪紙”，然后向?qū)W生展示剪紙作品，學(xué)生紛紛表示剪紙十分精妙，在引入民間美術(shù)資源后，學(xué)生美術(shù)的興趣被全面激發(fā)了出來(lái)，紛紛表示要繪畫(huà)這些剪紙圖像所形成的影子，在教師巧妙構(gòu)架下，既融入了民間美術(shù)資源，也激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，激活了學(xué)生的想象力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)該就地取材，通過(guò)整合生活中常見(jiàn)的民間美術(shù)資源，甄選適合學(xué)生的民間美術(shù)作品引入課堂，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)。

二、拓展民間美術(shù)元素，創(chuàng)建豐富課堂

多彩美術(shù)課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)豐富資源內(nèi)容的融入，課堂不應(yīng)該是單一刻板的，而應(yīng)該具有活力，借助豐富的民間美術(shù)元素，才能發(fā)展學(xué)生的美學(xué)思維，豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容和價(jià)值。要滲透民間美術(shù)資源，不僅要重視教材民間美術(shù)資源的挖掘，也結(jié)合學(xué)生的需求引入課外民間美術(shù)資源，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)人美版教材二年級(jí)上冊(cè)《捏泥巴》一課時(shí)，教師先組織學(xué)生賞析教材中的美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)“捏泥巴”產(chǎn)生興趣，為了拓展課程內(nèi)容，教師利用多媒體播放泥塑制作視頻，并展示課外不同的泥塑作品圖片，通過(guò)課內(nèi)外民間美術(shù)資源的整合，豐富了學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的審美思維和想象力。在觀賞活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手操作活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)揉、捏、搓、切等操作制作了屬于自己的泥塑作品。之后教師還鼓勵(lì)學(xué)生給自己的泥塑作品上色，通過(guò)一番操作，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提升了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生了解到了中華傳統(tǒng)民間美術(shù)——泥塑。

再如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《小扇子》一課時(shí)，教師整合課外民間美術(shù)資源，給學(xué)生用多媒體展示不同的扇子圖片，如竹扇、折扇、蒲扇、紙扇等，并引出傳統(tǒng)的扇子文化，在對(duì)傳統(tǒng)元素進(jìn)行了解后，組織學(xué)生動(dòng)手制作扇子，并在扇子上加入傳統(tǒng)繪畫(huà)元素，如竹子、梅花等，通過(guò)手工活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)技能，提升了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的認(rèn)識(shí)。

三、巧用民間美術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，審美能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的必備能力之一，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，將民間美術(shù)資源引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度鑒賞分析民間美術(shù)作品，通過(guò)賞析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在作品賞析活動(dòng)中，教師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在賞析過(guò)程中逐漸掌握一定的方法和技巧，從而逐漸提升自身的鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)人美版教材四年級(jí)下冊(cè)《用彩墨畫(huà)魚(yú)》一課時(shí)，本課程以彩墨畫(huà)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本的彩墨畫(huà)繪畫(huà)技巧，認(rèn)識(shí)和了解彩墨畫(huà)，為了提升學(xué)生的鑒賞能力，教師先用多媒體展示多個(gè)民間彩墨畫(huà)作品，作品主要以花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)為主，通過(guò)多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民間美術(shù)作品，學(xué)生在賞析過(guò)程中體會(huì)到彩墨畫(huà)的魅力，對(duì)其濃重的色彩、靈活的線(xiàn)條、生動(dòng)的繪畫(huà)技巧有了一定的了解。在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些彩墨畫(huà)的顏色、線(xiàn)條、美感等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)彩墨畫(huà)作品的感受，在學(xué)生表達(dá)自我感受的過(guò)程中掌握了基本的賞析技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的賞析能力和審美能力，也讓學(xué)生從藝術(shù)的角度認(rèn)識(shí)了民間美術(shù)作品。

再如，在學(xué)習(xí)人美版教材五年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)龍》一課時(shí)，教師先為學(xué)生展示不同的中國(guó)龍?jiān)煨?，讓學(xué)生對(duì)比這些中國(guó)龍?jiān)谠煨汀⑸实确矫娴南嗤幒筒煌?，通過(guò)對(duì)比不同的作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)龍這一意象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引出關(guān)于中國(guó)龍的傳說(shuō)，最后讓學(xué)生選一幅自己喜歡的中國(guó)龍作品進(jìn)行深度分析，從色彩、造型、內(nèi)涵等不同方面，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

綜上所述，要將民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要立足生活、教材，整合不同的民間美術(shù)資源，讓學(xué)生在豐富的美術(shù)活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，繼而發(fā)展自身美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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