提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

劉麗

摘 要：通過分析提高高中語文閱讀教學(xué)有效性作用，探索高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，提出提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性策略，希望能提升高中語文閱讀教學(xué)效率，推動語文學(xué)科的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效教學(xué)策略

前言

閱讀是學(xué)生在語文學(xué)科中的主要學(xué)習(xí)方式，能體現(xiàn)高中語文教學(xué)質(zhì)量，為了落實(shí)新時代中國對語文的教學(xué)要求，有效提高高中語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師就要順應(yīng)中國新課改的需求，通過分析高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納其中存在的各種疑問和不足，探索合理優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的方式與手段，使用合理的閱讀教學(xué)模式有效提高高中語文閱讀教學(xué)效率，加快高中語文學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性作用

第一，幫助學(xué)生挖掘語文的優(yōu)勢。背誦在傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只不過利用記憶來獲取文章的魅力并不明智，語文語言有一定的工具性和人文性，想要提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，就要加強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀的理解，學(xué)生把握了語文閱讀知識，才能在理解語文知識的同時，了解語文閱讀的優(yōu)勢與魅力，繼而提高學(xué)生的閱讀能力，推動語文閱讀教學(xué)發(fā)展。

第二，優(yōu)化教師使用的教學(xué)方法。閱讀是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，能有效提高學(xué)生的有效性閱讀，落實(shí)新課改的教學(xué)思想與要求，實(shí)現(xiàn)國家、社會對語文教學(xué)提出的要求，為了實(shí)現(xiàn)這個要求，教師就要創(chuàng)新原本的教學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和當(dāng)下的語文教學(xué)情況，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的方式，保證高中語文閱讀的有效性教學(xué)。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)方式形式化

教師是閱讀教學(xué)的組織者、實(shí)施者，可受到中國教育制度的局限，導(dǎo)致中國語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，進(jìn)而影響了語文教師開展閱讀教學(xué)的方式形式化，缺乏結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好開展教學(xué);教師在教學(xué)活動中傾向于給學(xué)生普及閱讀理解問題的解決辦法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，從這就體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)形式化影響教學(xué)目標(biāo)模糊。

3.學(xué)生不重視閱讀學(xué)習(xí)

高中語文教師在開展的閱讀教學(xué)中要清楚學(xué)生是閱讀的主體，教師的教學(xué)態(tài)度關(guān)系到教學(xué)的有效性程度。高中學(xué)生有著高考的學(xué)習(xí)壓力，面對高考的負(fù)擔(dān)，缺乏正視語文閱讀學(xué)習(xí)，還是把學(xué)習(xí)的時間集中在其他學(xué)科中，可語文學(xué)科也是很重要的學(xué)科，語文分?jǐn)?shù)在整個高考中有著較大的分?jǐn)?shù)占比，尤其閱讀是語文成績中的重要部分?；谖磥戆l(fā)展的層面考慮，學(xué)生必須具備較好的閱讀能力，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并優(yōu)化學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力和為人處事能力，只不過因?yàn)閷W(xué)生對閱讀理解不全面，也不重視閱讀，導(dǎo)致成為高中語文閱讀有效性教學(xué)的重大阻礙。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略

1.教學(xué)過程直觀化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代化教育技術(shù)能滿足教學(xué)和學(xué)生過程的直觀化，提升學(xué)生的認(rèn)知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出必須要在規(guī)定的范圍中閱讀某些學(xué)術(shù)著作，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。比如，教師給學(xué)生講解“堂吉訶德”這本書，由于這本書內(nèi)容很長，有豐富的故事情節(jié)，其中的人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生沒有時間和學(xué)習(xí)的精力，就會遺忘其中的故事或情節(jié)，這時教師就可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)制作思維導(dǎo)圖整理故事情節(jié)、人物關(guān)系和文章結(jié)構(gòu)，把書籍的內(nèi)容呈現(xiàn)的簡單、直接、清晰，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容的同時把握內(nèi)在邏輯;教師在學(xué)生閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板與相關(guān)軟件進(jìn)行閱讀批注，記錄筆記，幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀了“鄉(xiāng)土中國”這本書，教師頻道學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、PPT分享自己的閱讀成果與感想，整理這個書籍的結(jié)構(gòu)與寫作情節(jié)，運(yùn)用以上現(xiàn)代教育技術(shù)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力，把握閱讀的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)閱讀。

2.應(yīng)用各種閱讀教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)開展的前提，也是最好的教師，學(xué)生一般都依賴教師的講解和引導(dǎo)，可學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣也能完成規(guī)定的教學(xué)質(zhì)量，只不過這兩者有很大區(qū)別。尤其是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力是比較大的，要使用合理的閱讀教學(xué)方法，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動和欲望，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下才能提高閱讀的熱情和積極性，優(yōu)化其學(xué)習(xí)成績的同時，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。那么語文教師在組織的閱讀活動中要考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，使用多元化的閱讀方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。比如，給學(xué)生講解“雨巷”文章，參照給與的教學(xué)任務(wù)給學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，容易提升學(xué)生對文章意境的理解，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀這個文章，進(jìn)而幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的情感，使用靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)，一節(jié)課基本都是教師在主動輸出、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式遺忘了學(xué)生是教學(xué)的主體，對鍛煉學(xué)生的閱讀能力有很大阻礙。那么處于現(xiàn)代化高中語文閱讀教學(xué)中，教師就要尊重學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，突出學(xué)生是課堂的主體，教師要及時梳理高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生在不同時期的觀點(diǎn)，調(diào)整語文閱讀教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證教學(xué)的整體性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)分組，提高學(xué)生在小組中的交流和互動，融入閱讀教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同問題的提問，讓學(xué)生在小組中討論，并收獲合理的結(jié)果;想要保證每個學(xué)生都能真正參與到問題的討論中，教師就要提出每個小組舉薦一人回答問題，其他人可以補(bǔ)充。比如，教師給學(xué)生講解“沁園春·長沙”這首詩，結(jié)合預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，提出詩中詩人的形象是怎樣的？詩歌有什么特點(diǎn)等問題，給學(xué)生小組討論的時間，經(jīng)過一定交流，最后進(jìn)行點(diǎn)評，保證閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]年小菊.提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：23-24.

[2]李艷. 新課程下提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略探析[C]//.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2020：1886-1887.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044723.

[3]曹小瑋.多元化策略，提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（03）：22.

[4]馮莎莎.如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].課外語文，2018（12）：87.