民間游戲與幼兒園課程有效整合實施策略

徐紅霞

摘 要：民間游戲是中華人民傳統(tǒng)的優(yōu)秀民間文化藝術，是民眾的智慧結晶，具有濃烈的文化氣息和地域特色。將民間游戲與幼兒園課程有效整合，不僅增強了幼兒體魄，同時在一定程度上也激發(fā)了幼兒在游戲過程中的學習熱情，充分發(fā)揮了其主體地位，促進了幼兒的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕獜拿耖g游戲的含義及特點、實施策略進行論述，為幼兒園合理開展民間游戲提供借鑒。

關鍵詞：民間游戲? ?幼兒園課程? ?實施策略

一、民間游戲的含義及特點

（一）民間游戲的含義。“民間游戲”指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！?，主要流行于少年兒童中間和節(jié)日里成年人娛樂節(jié)目之中。與其它游戲類型相比，民間游戲具有顯著的生活氣息，同時經(jīng)過幾千年來的傳承與發(fā)展，不同區(qū)域下的民間游戲具有不同的形式、內容、文化價值，即在一定程度上，通過民間游戲亦可折射出不同地域群眾的思想與行為，是一種對民俗文化的深厚積淀。

（二）民間游戲的特點。其特點一是易學、易會、易傳;二是輕松活潑、內容豐富、形式多樣、語言朗朗上口、節(jié)奏明快;三是隨機性和簡便性較強，一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的制約;四是民間游戲所用到的器械、材料簡便，易于教師自制，為幼兒園節(jié)省開支。民間游戲不僅能夠有效鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力，還能更好地提升幼兒的邏輯思維能力與心理素質。

二、民間游戲與幼兒園課程有效整合實施策略

《綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”?！队變簣@管理條例》中規(guī)定：“幼兒園應當以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據(jù)本園實際，安排和選擇教育內容和方法”，如何實現(xiàn)民間游戲與幼兒園課程有效整合呢？

一是根據(jù)各年齡段幼兒的興趣、發(fā)展情況對民間游戲進行創(chuàng)編、使之與幼兒園的課程有效整合。

如：①《歡樂打地鼠》中的游戲材料“錘子、老鼠洞、農民伯伯曬糧食的場地”，可以根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點做相應的準備。在錘子的準備上，考慮到幼兒手掌的大小、手握著的舒適度，為小中大班制作的錘子大小不一樣;老鼠洞也是根據(jù)小中大班幼兒的身形及適合運動的空間來制作的;農民伯伯曬糧食的場地考慮了小中大班幼兒手臂的長度，由此確定了老鼠洞及農民伯伯曬糧食場地的距離。②《舞龍燈》中游戲材料“龍燈”，如果按照傳統(tǒng)的方式制作龍燈，那就不適合幼兒玩耍，我們可根據(jù)我們能夠收集到的材料，用奶粉罐、卡紙、皺紋紙、水管等做成了幼兒也能玩的龍燈，收到了很好的效果。

二是根據(jù)幼兒年齡特點，發(fā)展水平改變游戲玩法，使之與幼兒園的課程有效整合。

對于民間游戲的實施，我們并不局限于戶外體育游戲。它們可以是五大領域的形式出現(xiàn)，適合幼兒的全面健康發(fā)展需要。例如：《剪刀石頭布》這一游戲而言，對于小班可以先設計一節(jié)語言活動，讓幼兒了解什么是剪刀石頭布，剪刀石頭布可以用來解決一日活動中的一些小矛盾;其次，設計一節(jié)藝術課，加深幼兒對剪刀石頭布手勢的認識;最后，設計一節(jié)體育游戲活動，讓幼兒切身體會石頭剪刀布的玩法。中班幼兒對《剪刀石頭布》游戲有了一定的游戲基礎，可以引導他們在日?；顒又杏眉舻妒^布解決一些他們力所能及的問題，同時引導他們探索除了用手玩剪刀石頭布，還可以用身體的那些部位玩（如用腳玩）。

三是因地制宜，根據(jù)現(xiàn)有場地改變游戲玩法，使之與幼兒園的課程有效整合。

民間游戲的實施，如果按照傳統(tǒng)的玩法大多都是需要在戶外場地進行的。但是在實際操作中會出現(xiàn)不能在戶外開展的的情況。比如，下雨天又或者場地不夠等。如遇小雨天時，我們會在室內開展活動，因為教室的場地不如戶外的寬敞，所以我們會根據(jù)場地對游戲進行一定的改變，以達到游戲的目的。如《滾鐵環(huán)》、《手推車》、《趕小豬》、《兩人三足》等游戲，在戶外玩時場地寬闊，幼兒能更放開手腳的大膽嘗試。在室內時我們采取分組的比賽的形式，讓幼兒有緊迫感，幼兒間互相觀摩、監(jiān)督，在游戲結束后請幼兒來做游戲分析評價，以促進游戲玩法、規(guī)則更完善。

四是通過調整人數(shù)使玩民間游戲開展得更順暢，使之與幼兒園的課程有效整合。

如：《捉迷藏》、《丟手絹》、《老狼老狼幾點了》等游戲，不需要任何材料輔助，而且游戲玩法單一，幼兒很喜歡。但是每個年齡段的幼兒對游戲的掌握力度不一樣，所以我們必須根據(jù)幼兒的年嶺特點來做相應的調整。初步的調整先從人數(shù)的調整開始，這樣有利于參與游戲的幼兒能夠更快的了解游戲的玩法、規(guī)則，從而構建有效的游戲經(jīng)驗。

五是替換或創(chuàng)編兒歌、童謠玩民間游戲，使之與幼兒園的課程有效整合。

如：民間游戲《砍白菜》。原來的童謠內容是“砍砍、砍白菜，白菜長個圓腦袋。娃娃過來砍一刀，明天拿到集市賣”。原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處。經(jīng)過一次游戲有不少幼兒反應有些小朋友砍得太用力了，會弄疼人。而教師從學前兒童德育教育角度出發(fā)，覺得童謠中的“砍”和用手掌砍在幼兒的頭頸處不利于對幼兒的正面教育和身體健康。根據(jù)和幼兒的集體討論，幼兒們一致認為將童謠中的“砍"改為“采"，動作改為“用手向幼兒后背做采的手勢”更為合適。

總之，實現(xiàn)民間游戲與幼兒園課程有效整合，教師們要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、發(fā)展水平及幼兒園實際結合《指南》、《綱要》研討出適合的民間游戲實施方案。在民間游戲的實施過程中要做到收集、分析同一個游戲在三個年齡段幼兒的活動中有哪些異同，做到同一個游戲每個年齡段有符合幼兒發(fā)展水平的改編后的教學活動設計，教師要充分借助民間游戲，將其有效的內容吸納到幼兒課程實踐當中，為后期幼兒的發(fā)展和教育打下堅實的基礎。