小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

呂平廷

信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人類的生活、思想。小學(xué)信息技術(shù)教育是學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的先決條件，所以，小學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能更快、更深地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要一種靈活、前沿的教學(xué)方式，僅依靠教師的授課無法使學(xué)生獲得較好的知識(shí)，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，只有使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和主動(dòng)的行為，才能形成一種富有創(chuàng)造性、能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一些問題還比較突出。第一，在教室里，信息技術(shù)老師依然是最重要的。目前，教師在小學(xué)信息技術(shù)課上依然處于主導(dǎo)地位，整個(gè)課程都是按照老師事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的。在這種背景下，學(xué)生很難積極地參與課堂中，從而忽視了課堂上可能產(chǎn)生的多種教學(xué)資源。同時(shí)，目前部分從事信息技術(shù)的教師為新入職的年輕教師，他們擁有豐富的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了小組協(xié)作學(xué)習(xí)不能進(jìn)行。雖然自主合作以學(xué)生為主，但是教師卻是整個(gè)課堂的主干，沒有老師的引導(dǎo)，就不能進(jìn)行有效的自主協(xié)作的學(xué)習(xí)。第二，小學(xué)生缺乏自主意識(shí)。目前的信息技術(shù)課程更多是以教師為目標(biāo)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這使部分學(xué)生形成了一種消極的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。受課時(shí)和教師教育理念等因素的制約，一些小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視不夠，缺乏實(shí)踐性的課堂教學(xué)，堅(jiān)持以教師為主，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)流于形式，降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第三，缺少真正的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。從對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教室的觀察可以看出，學(xué)生的坐姿和計(jì)算機(jī)的排列方式都是一成不變的，這給信息技術(shù)課堂帶來了很大的困難。同時(shí)，學(xué)生的分組方式也常常是教師隨意安排的，缺少科學(xué)性和合理性。由于教師采用了單一化的方式，很容易導(dǎo)致組別之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，教師對(duì)小組協(xié)作的設(shè)置也相對(duì)簡(jiǎn)單，有些教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)不設(shè)置組長(zhǎng)，因?yàn)闆]有人指揮學(xué)生成了一盤散沙，集體協(xié)作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)形同虛設(shè)。在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有些教師會(huì)在每個(gè)小組里都設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，這樣才能保證小組的順利進(jìn)行。第四，學(xué)生的參與不均衡。自主學(xué)習(xí)能力是指在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程、注重學(xué)生的自主思維和解決問題的能力。但在目前的學(xué)校信息技術(shù)教育以學(xué)生參加實(shí)務(wù)課為主，由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平存在差異，多數(shù)掌握了計(jì)算機(jī)認(rèn)知的學(xué)生都能主動(dòng)參加，而意識(shí)較弱的學(xué)生則不能有效地參與課堂中，甚至?xí)斐上麡O的心理，這就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的效果。第五，很多地方的小學(xué)都配備了機(jī)房，但是在一些發(fā)展較慢的地方，機(jī)房的建設(shè)依然是遙不可及的。首先，隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量越來越少，配有幾十臺(tái)計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)機(jī)房將導(dǎo)致資源的閑置和浪費(fèi)。其次，農(nóng)村學(xué)校人口稀少，學(xué)校的安保工作很難保證昂貴的教學(xué)設(shè)施的安全。最后，一些地方的小學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，信息技術(shù)課程常常名存實(shí)亡，甚至連專門的師資都沒有，這些都是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲探索能力

小學(xué)生在小學(xué)階段接觸的知識(shí)還不夠豐富，所以他們對(duì)事物的理解多是依靠自己的直覺。而年紀(jì)較小的學(xué)生思想容易分散，很難把注意力集中在一件事情上。所以當(dāng)遇到一些具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)時(shí)，如果教師缺少管理，他們就會(huì)沉迷于游戲。這就需要教師合理地安排課堂的時(shí)間。因此，教師要通過游戲、創(chuàng)設(shè)情境、趣味性卡片等手段，將知識(shí)導(dǎo)入課堂。比如，在“申請(qǐng)電子郵箱”的課程中，教師可以聯(lián)系即將到來的母親節(jié)提出問題：小米的母親因?yàn)楣ぷ髟蛲獬霾辉诩依?，所以?qǐng)學(xué)生代替小米寫一封母親節(jié)祝賀郵件，思考一下該怎么寫、怎么做。教師讓學(xué)生在課堂上思考，并以思考為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生都有自己的想法，然后教師再教他們?nèi)绾螌㈦娮余]件發(fā)送出去，如何將郵件的格式設(shè)定成正確的格式，從而激發(fā)他們的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生就能學(xué)到更多的東西，也能更好地掌握信息技術(shù)的知識(shí)。

（二）營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的知識(shí)水平較低，但是他們對(duì)外部世界充滿了好奇，加上小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科自身的特性，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)用Word制作海報(bào)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過看海報(bào)、做一些有趣的拼圖引起他們的注意。在制作完成后，請(qǐng)學(xué)生分享他們的創(chuàng)作歷程或是想法。教師會(huì)把學(xué)生做的海報(bào)集中到一起，在班上進(jìn)行篩選，選出最漂亮的海報(bào)，由信息技術(shù)老師為學(xué)生留出空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由思考如何借助Word完成這張海報(bào)的制作，然后再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)制作。通過這種方式，教學(xué)課程不再是老師一人的獨(dú)角戲，而是師生共同創(chuàng)造。同時(shí)，教師還要建立一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。小學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容是使學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，教師在教學(xué)中起到了很大的指導(dǎo)作用。只有正確地指導(dǎo)，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。在小學(xué)的信息技術(shù)中有很多相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)免費(fèi)的電子郵件申請(qǐng)時(shí)，教師可以把這門課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)授權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生組成一個(gè)小組，在網(wǎng)上搜尋電子信箱的類型和格式，然后在班級(jí)群里討論怎樣申請(qǐng)、登記、接收郵件、發(fā)送郵件等。然后，教師在下一節(jié)課讓每一組派出一名代表，將自己所學(xué)到的知識(shí)一一講解。這樣，教師就可以從學(xué)生的陳述中找到學(xué)生認(rèn)知的不足之處，從而彌補(bǔ)他們所掌握的知識(shí)的缺陷。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)和探索精神。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

首先，要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念。以往的教學(xué)過程在，教師承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒有自主性的學(xué)生無法獨(dú)立思考，只能過度依靠教師。在新的教育觀念下，學(xué)生的自主意識(shí)必然要回歸，所以在小學(xué)教育信息化進(jìn)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的自主性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，信息技術(shù)教師要尋求更具創(chuàng)造性的教學(xué)模式，以提升他們的學(xué)習(xí)自主性。

1.對(duì)課堂進(jìn)行開放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作

教師在過去的教學(xué)中一直采取封閉性的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師所講的內(nèi)容缺乏自己的思考。而在開展探究式課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)模式，在一定程度上拋棄傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生的思想自由發(fā)揮，創(chuàng)造出一種融洽的教學(xué)氣氛，不僅開放了教室，還開放了學(xué)生的思維和語言能力，讓學(xué)生可以大膽地說出自己的觀點(diǎn)，而且愿意說、敢說、能說。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自己的需要選擇開放的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開闊的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并讓他們進(jìn)行主動(dòng)的探索，這樣才能更好地開展合作學(xué)習(xí)。在開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在一定程度上“放手”，大膽地把課堂交給學(xué)生，使他們能自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要及時(shí)地掌握學(xué)生的思想，保證他們的思想朝著一個(gè)方向發(fā)展。

比如，在“設(shè)置動(dòng)畫效果”的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按照教學(xué)要求進(jìn)行自主、協(xié)作的方式，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，增加師生間的交流和交流，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。比如合理地設(shè)置問題，小學(xué)生對(duì)某些問題的思維能力不夠強(qiáng)，與其他年齡階段的小學(xué)生相比，他們還需要外部的渲染和內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須掌握學(xué)生的這種特征，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)狀況的“疑問”，從而激發(fā)他們的好奇心。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索和思考，使他們更好地專注于問題的解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。綜上可知，開放的課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，從而提高學(xué)生的自主性。

2.從根本上改變學(xué)生思維習(xí)慣

信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中的作用不僅在于單純地教授信息知識(shí)和技能，還在于訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、指導(dǎo)他們獨(dú)立思考和解決問題，提高學(xué)生的自主性。因此，教師必須徹底改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師要在課堂上不動(dòng)聲色地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。培養(yǎng)獨(dú)立思維意識(shí)并非一蹴而就的，而是要師生共同努力，在此過程中，教師要運(yùn)用課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感染他們，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)自己分析和解決問題。第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。小學(xué)生的注意力是非常有限的，因此教師要設(shè)計(jì)富有生活情趣的教室，這樣才能引起學(xué)生的興趣。第三，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不再將自己視為絕對(duì)的授課者，而要以參與者的身份融入課堂中，讓學(xué)生從純粹的聽者變成教室的主要成員，積極地參與教學(xué)，并主動(dòng)探究問題的答案。第三，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)的工具，因此教師要把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)解決問題?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教材非常詳盡，幾乎每個(gè)課程都有具體的操作過程，學(xué)生只需要照著教材中的內(nèi)容去做。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也能獲得問題的解答。

3.積極地推進(jìn)小組合作探究

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以保證學(xué)生的互補(bǔ)性，增強(qiáng)學(xué)生的互幫互助，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在PPT的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況組成小組，在講解完畢后根據(jù)教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT制作，并對(duì)PPT進(jìn)行評(píng)估。首先，在教學(xué)開始之前，教師確定小組活動(dòng)的數(shù)目和方式，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和技能水平將不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生混合，使每個(gè)學(xué)生都能參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。其次，教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)中各成員進(jìn)行分工。在小學(xué)的信息技術(shù)教室里，小組的主要工作是小組討論和計(jì)算機(jī)操作，因此，在小組建立之后，小組成員們要進(jìn)行小組成員工作的協(xié)商和選擇，比如，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的日常工作并監(jiān)督他們的學(xué)業(yè)，報(bào)告員對(duì)小組討論的結(jié)果負(fù)責(zé)任，演講者負(fù)責(zé)在教室里就小組討論的結(jié)果提出自己的看法。最后，教師要使學(xué)生真正感受到合作與溝通的樂趣。小學(xué)的信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，許多的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由學(xué)生親自完成的，因此要在學(xué)習(xí)過程中通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決問題。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生要主動(dòng)幫助作業(yè)中遇到困難的學(xué)生，而有困難的學(xué)生則要積極求助，學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的價(jià)值，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂，引導(dǎo)他們自然而然地加入到團(tuán)隊(duì)中。

（四）改變?cè)u(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自主性

教師的評(píng)估對(duì)學(xué)生的影響是很大的，教師適時(shí)地給學(xué)生正面的評(píng)估，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得信心。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師必須重視改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要重視建立一個(gè)完整的、全面的評(píng)估體系，內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成果等，并在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估。教師可以在上課前安排學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和討論，然后讓他們?cè)诮淌依镞M(jìn)行演示。

例如，在學(xué)習(xí)用Word做海報(bào)時(shí)，教師讓學(xué)生把自己的海報(bào)拿出來，對(duì)他們做出客觀而又有動(dòng)力的評(píng)價(jià)，比如：“你的海報(bào)的字體和尺寸都很好，看起來很舒服，這說明你已經(jīng)掌握了老師所說的所有知識(shí)，你的天賦很高，不過，如果你能在印刷上做出一些細(xì)微的改動(dòng)，那就更好了，你覺得老師的建議如何？”這種評(píng)估在肯定了學(xué)生的成績(jī)和付出的同時(shí)，也很巧妙地指出了他們的缺點(diǎn)，不但不會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要注意創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以平等、民主、和諧的方式進(jìn)行信息技術(shù)教育，并在評(píng)估過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以增加課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生間的相互理解，促進(jìn)師生間的協(xié)作和交流。

三、結(jié)語

總之，自主學(xué)習(xí)是一種行之有效、獨(dú)具特色的教育方式，是我國小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師需要把小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)與自主式的信息技術(shù)相結(jié)合，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性的改革。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，把創(chuàng)造性的想法付諸實(shí)踐。部分小學(xué)生很有創(chuàng)意，因此，教師要尊重學(xué)生，讓他們自由地發(fā)表意見，在教學(xué)過程中主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)，勇于創(chuàng)造，不斷提升自學(xué)能力。

（宋行軍）