高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

陳龍

高中教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的關(guān)系。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)下教育發(fā)展的要求，教師需要對教學(xué)方法以及教學(xué)觀念進(jìn)行改革。物理這門學(xué)科的分值在高考中占比很重，而且高中物理知識比較抽象，晦澀難懂，是學(xué)生需要花大功夫來學(xué)習(xí)的。這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索高效教學(xué)模式，幫助學(xué)生完全掌握物理相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的原則

（一）循環(huán)漸進(jìn)原則

高中階段的學(xué)生經(jīng)歷了從小學(xué)到初中再到高中的多年學(xué)習(xí)，知識面逐漸開闊，認(rèn)知能力逐漸提升。學(xué)生的心理愈加成熟，他們已經(jīng)具備形式運算能力。物理教師在教學(xué)時，需要遵循循環(huán)漸進(jìn)的原則開展教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，也要根據(jù)物理的邏輯性進(jìn)行教學(xué)。物理教材的內(nèi)容是由易到難的，學(xué)生是由淺入深地學(xué)習(xí)物理知識。教師在教學(xué)時需要對教材進(jìn)行系統(tǒng)性掌握，一點一點地向?qū)W生傳授知識，切勿急躁。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，有針對性地開展教學(xué)。在制定教學(xué)計劃時，教師要充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，使學(xué)生對所學(xué)的物理知識和規(guī)律全面地掌握并具備學(xué)以致用的能力。教師通過物理學(xué)習(xí)具備科學(xué)觀念，使學(xué)生形成物理思維，逐漸提高物理探究能力。

（二）教學(xué)方式多樣化原則

隨著新課程改革的全力推進(jìn)，物理這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也增添了新的內(nèi)容。教師為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在授課時應(yīng)該遵循教學(xué)方式多樣化的原則，不能再采用以往的單一教學(xué)方法，而應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等。在實際教學(xué)中到底以何種方式開展授課，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情況正確選擇，只有選擇合適的教學(xué)方式，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理世界學(xué)習(xí)知識，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)期間需要明確學(xué)生的主體地位，教師所起的作用是引導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）建立趣味課堂

在高中時期，物理這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中包含很多的實驗。每一個實驗的背后都有一個有趣的故事，每一個生動有趣的故事都體現(xiàn)了科學(xué)家對物理世界的探索，比如著名的物理學(xué)家麥克斯韋、愛因斯坦等。教師在課程開始前，需要收集關(guān)于本堂課實驗教學(xué)的相關(guān)故事，故事的內(nèi)容需要具有趣味性和教育意義。教師在教學(xué)過程中加入這些故事，能有效改變課堂氣氛，讓物理課堂變得妙趣橫生，使學(xué)生將注意力都集中在教師身上，隨著教師的講解了解到物理知識的來源與發(fā)展。學(xué)生聽教師講述這些有趣的故事，能激勵學(xué)生完成對物理實驗的探索，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的積極性。學(xué)生在遇到物理難題時，能用這些偉大的物理學(xué)家的探索精神激勵自己不怕困難，增加自己跨越高山的決心，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，有一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識是“力學(xué)和牛頓運動定律”，教師在設(shè)計教學(xué)方案時就需要收集有關(guān)牛頓的趣味小故事，在課程開始的時候以視頻的方式為學(xué)生播放，然后給學(xué)生觀看物理學(xué)家的紀(jì)錄片片段，學(xué)生受到這種直觀性的視覺刺激，能把注意力都集中在課堂上，并且能被科學(xué)家堅持奮斗的精神所感動。學(xué)生能感受到物理世界的奇妙，也會想要對物理的世界進(jìn)行探索。教師通過這樣的課前導(dǎo)入方式，能把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在觀看視頻的時候，能通過這些勵志的小故事知道對待物理要嚴(yán)謹(jǐn)以及堅持不懈的精神，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）豐富課堂提問的方式，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活

現(xiàn)階段，高中物理教師在課堂上對學(xué)生提問的方式比較單一，這就需要教師進(jìn)行改變。物理教師需要把多方資源融合在一起，讓課堂提問的方式變得豐富。教師可以在物理的課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境進(jìn)行教學(xué)，目的就是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能自主地思考，產(chǎn)生好奇和疑問，使學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)中。

高中階段的物理內(nèi)容包含了許多方面的內(nèi)容，比如工程、科學(xué)、技術(shù)等，這些都體現(xiàn)了物理知識在其他領(lǐng)域的實際運用，這些具體的情景可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識和接觸現(xiàn)實的教育場景。教師在提問環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設(shè)真實的物理情境，把問題以真實的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生在物理情景中分析和學(xué)習(xí)知識，這有利于鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的水平。

比如，在講解 “傳感器及其應(yīng)用”這一單元的內(nèi)容時，教師在授課過程中可以結(jié)合現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學(xué)生對問題獨立思考、獨立分析，使學(xué)生可以積極熱情地學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。教師通過現(xiàn)實生活中的真實工程問題作為案例向?qū)W生授課，結(jié)合教材中的物理知識引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中自主思考。例如，某座城市中的某條街道在不久前發(fā)生了交通事故，有一輛運輸沃柑的貨車在行駛途中發(fā)生了側(cè)翻。根據(jù)交警的判決結(jié)果可以知道，車輛發(fā)生側(cè)翻的原因是因為這輛貨車輪胎的溫度太高。教師從真實的案例著手，讓學(xué)生通過具體的情景思考預(yù)防輪胎溫度過高的相應(yīng)問題，進(jìn)而順利引出“傳導(dǎo)器”的有關(guān)知識。

教師在課堂提問環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，能把學(xué)生帶入到更真實的問題情境學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得良好的情感體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自身以掌握的生活經(jīng)驗解讀物理問題，完成對物理知識的探究。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的腳步。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

以往，物理教師在課堂教學(xué)時比較注重學(xué)生的個人能力，很少開展小組學(xué)習(xí)，沒有意識到團(tuán)隊合作對學(xué)生的價值。學(xué)生只有在合作中才會產(chǎn)生競爭，在激烈的競爭中才能有奮發(fā)向上的動力，進(jìn)而使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、獲得成長。教師在教學(xué)期間，可以安排學(xué)生小組合作，通過這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生逐漸形成合作意識，正確認(rèn)識自己在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的角色和義務(wù)。并且讓學(xué)生了解到合作的優(yōu)勢，在解決問題時能團(tuán)結(jié)協(xié)作、快速處理。而且每名學(xué)生都是獨立的個體，在處理問題時都會有不同的看法，他們可以集思廣益，這樣更容易找到解決問題的完美方法。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉自己的人際交往能力，提高合作水平，自身的個性也能在合作中得以發(fā)揮，具備更多暢所欲言的機會。

比如，在講解“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這節(jié)課時，對課中“電壓表和電流表”的學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。順利完成實驗的前提條件就是組內(nèi)的成員需要掌握相應(yīng)的知識，以此保證實驗的順利進(jìn)行。教師在進(jìn)行分組時，需要確保每個組內(nèi)都有一個成績比較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起操作實驗。無論做任何事情，在最開始的時候總是困難的，所以需要有一名學(xué)生起到帶頭作用，帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，為其他學(xué)生講解實驗流程，一步一步地調(diào)動學(xué)生對物理實驗的興趣，使學(xué)生都能參與實驗。小組成員之間相互學(xué)習(xí)、溝通交流，能有效地提高學(xué)習(xí)效果。比如，在實驗過程中碰到某一個問題，通過個人的能力沒有辦法解決，那么學(xué)生相互討論，共同集思廣益，很容易就能找到解決問題的方法。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中能獲得很大的成就感，很容易地喜愛上物理實驗，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和探究能力得到提高，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)也能提高自己的合作能力。

又如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師安排學(xué)生對上文“交通事故案例”輪胎溫度過熱的預(yù)防進(jìn)行探討。組內(nèi)成員可以借助網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)書、教材等輔助工具收集有關(guān)資料，之后組內(nèi)成員共同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要明確分工，竭盡所能完成好自己的任務(wù)。小組成員各抒己見，促發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在各小組成員回答教師提出的問題時，教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的答案，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的思考要及時地肯定和贊揚，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生能創(chuàng)新解決問題的途徑。

（四）主動學(xué)習(xí)課外知識

在高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是非常緊湊的。一節(jié)課的時間有限，教師在課堂上所講的知識也有限，這不利于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因為物理是學(xué)習(xí)難度比較高的一門學(xué)科，教師講課的時間比較短暫，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會特別吃力，所以物理教師在授課時，需要對課堂的時間進(jìn)行明確的安排，并且積極地帶動學(xué)生對課外物理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用課下時間對物理知識進(jìn)行延伸。物理本身的學(xué)習(xí)難度就比較高，學(xué)生在做題時會花費大量的時間，教師在課上講解完教學(xué)的內(nèi)容后，才會利用剩余的時間講解題目。課堂上本來剩余的時間就不多，題目又難，教師快速的講解使部分學(xué)生無法聽懂，對所學(xué)的知識不能充分地理解，所以學(xué)生自主地對課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有必要的，這樣能有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在上課時把本堂課的教學(xué)內(nèi)容快速地講解一遍，之后對其他補充的知識再進(jìn)行講解。學(xué)生在課外掌握了大量的知識，在教師講題時就能快速地跟上教師的思路，明白教師講解的內(nèi)容。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生推薦幾本的課外讀物，學(xué)生在閱讀課外讀物中的內(nèi)容時不但能積累到更多的物理知識，還會對物理知識產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識，在教師講課時能輕松地學(xué)習(xí)，改變之前學(xué)習(xí)吃力的情況。學(xué)生在上課時需要跟上教師的節(jié)奏，對重點知識做好記錄，方便之后的復(fù)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外知識不但使自己的學(xué)習(xí)效果得到提高，而且還有利于教師教學(xué)活動的開展。

（五）強化物理實驗環(huán)節(jié)

在以往的物理實驗課堂上，教師進(jìn)行實驗教學(xué)的順序都是先梳理實驗流程，之后向?qū)W生示范如何操作實驗，再由學(xué)生進(jìn)行模仿。這種完全模仿教師操作的學(xué)習(xí)方式不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，還讓物理實驗教學(xué)變得比較枯燥。如今，信息技術(shù)的高速發(fā)展使它在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)引入到物理實驗教學(xué)中不但能提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的有效性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究素養(yǎng)。

微課以自身教學(xué)設(shè)計的完善性，通過靈活又直觀的方式展現(xiàn)出來，得到了廣大教師和學(xué)生的熱愛。教師把微課加入物理實驗教學(xué)中，可以改變學(xué)生對物理的抽象認(rèn)識，加強學(xué)生對實驗原理的理解，還能彌補有些學(xué)校實驗室建設(shè)不足的缺點。網(wǎng)上的視頻資源廣泛，能讓學(xué)生開闊眼界，觀看到詳細(xì)的實驗內(nèi)容和過程，同時加深實驗印象。教師可以把重點知識和背景說明都加入微課中，安排學(xué)生利用微課對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)實驗的相關(guān)知識，還能使用微課對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

比如，教師在講解“電磁感應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以在微課中向?qū)W生說明本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容所需的實驗儀器以及實驗?zāi)康?，在實驗演示的過程中一邊介紹實驗一邊說明實驗需要注意的步驟。在實驗結(jié)束后，教師向?qū)W生提出問題：“怎么才能產(chǎn)生電流？感應(yīng)電流是在什么情況下產(chǎn)生的？”探究感應(yīng)電流方向時，教師讓學(xué)生分析探討，得出實驗結(jié)論，等到下次上課時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣就起到對學(xué)生的督促作用，也能掌握學(xué)生對知識的理解程度。

（六）巧妙設(shè)計物理作業(yè)

以往物理教師為學(xué)生布置作業(yè)時，只是安排學(xué)生完成習(xí)題冊或者教材章節(jié)中所列出的習(xí)題，想用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。長此以往，這種機械式的題目練習(xí)就會使學(xué)生失去對物理的興趣。因此，教師要巧妙設(shè)計物理作業(yè)調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)物理的興趣。使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既鞏固知識，又實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。比如，教師在講解完“彈力”的相關(guān)知識時，可以設(shè)計如下作業(yè)：1.同學(xué)們觀察一下班級窗臺上放著的仙人掌，思考窗臺與這盆仙人掌有沒有發(fā)生形變？2.大家都看過跳水比賽，運動員會從跳板跳進(jìn)水中，他在跳板起跳時跳板會產(chǎn)生怎樣的變化？3.有一個裝水的玻璃瓶，芳芳將水柱插入其中，之后對玻璃瓶進(jìn)行擠壓，水柱會產(chǎn)生什么變化？學(xué)生對這類趣味性問題有很強的探究欲望，他們會想方設(shè)法地尋找問題答案，這樣無形中就能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，教師為了建立高質(zhì)量、高效率的物理課堂，需要對教學(xué)方式及方法進(jìn)行革新。為了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，教師需要對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性有正確的認(rèn)識，在教學(xué)時使用多種有效教學(xué)手段開展授課，使學(xué)生在掌握物理知識的同時提高各項能力。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略研究”（課 題立項號：GS[2020]GHB4329）的研究成果。

（左毓紅）