核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育籃球教學(xué)策略

莊春域

籃球是一項(xiàng)集競(jìng)技性、應(yīng)變性、娛樂(lè)性、參與性、趣味性于一體的體育運(yùn)動(dòng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的落實(shí)，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)體育活動(dòng)的重視。小學(xué)體育課程中的籃球教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也能達(dá)成強(qiáng)身健體的目標(biāo)。在新課程教育背景下，提出了“核心素養(yǎng)”理念，更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師要利用好籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘知識(shí)內(nèi)容，激活小學(xué)生的能力，促使其核心素養(yǎng)能力得到穩(wěn)定提升。

文章立足于小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)述了其內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)展開(kāi)了探討，闡述了對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)意義，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期對(duì)教師有所幫助，為學(xué)生打造更高效的課堂活動(dòng)。

一、小學(xué)體育的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教育理念，要求教師在各個(gè)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生得到全面、和諧、健康的成長(zhǎng)。其中，小學(xué)體育核心素養(yǎng)可以分為以下三點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、鍛煉的活動(dòng)，不僅有豐富的實(shí)踐課程，理論課程也蘊(yùn)藏著極深的教育價(jià)值。要求教師既要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還要讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的體育知識(shí)，要求其能夠理解各個(gè)體育項(xiàng)目與基本規(guī)則，樹(shù)立健康運(yùn)動(dòng)的正確觀念。

第二，要求學(xué)生掌握基本的體育技能。體育技能涵蓋體育鍛煉技能與自我技能評(píng)價(jià)能力。在小學(xué)體育課程中，要求學(xué)生能夠掌握兩種以上的體育技能，通過(guò)鍛煉、實(shí)踐、比賽等途徑，強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

第三，要求學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)分為兩個(gè)層次，分別是健康素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。健康素質(zhì)重視學(xué)生的生理、心理上的健康;而運(yùn)動(dòng)素質(zhì)更加注重學(xué)生的體育技能及活動(dòng)能力，通過(guò)兩個(gè)層次的有效整合，幫助學(xué)生打造更健康的體魄，為未來(lái)成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

二、籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)意義

籃球作為一種競(jìng)技類的體育活動(dòng)，不僅在學(xué)校教育中占據(jù)一席之地，在國(guó)際賽事中也具有極強(qiáng)的影響力?；@球運(yùn)動(dòng)是最講究團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，還能促進(jìn)學(xué)生多種能力的增長(zhǎng)，對(duì)其身心發(fā)展具有積極的意義。

首先，籃球活動(dòng)能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在工作中起到非常重要的作用?；@球活動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的競(jìng)技活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷磨合、協(xié)商、溝通，讓其學(xué)會(huì)互相溝通、互相交流、互相思考的意識(shí)，慢慢形成濃厚的“集體榮譽(yù)感”，對(duì)其身心發(fā)展具有積極作用。

其次，籃球活動(dòng)能夠強(qiáng)化小學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金期，正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、良好的運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)其生理、心理發(fā)展具有積極的意義?；@球體育教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展小學(xué)生的跑、跳、蹲等多種能力，在鍛煉中強(qiáng)化學(xué)生的肌肉力量，促使其形成健壯的體魄與身體素養(yǎng)。

最后，籃球活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生建立正確的競(jìng)技意識(shí)。小學(xué)生好勝心重，勝負(fù)欲較強(qiáng)?；@球作為一種競(jìng)技類的體育項(xiàng)目，通過(guò)規(guī)則的講解，能夠幫助學(xué)生建立“友誼第一、比賽第二”的活動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生與同伴之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、觀念建立具有積極的意義。

三、小學(xué)體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育活動(dòng)不重視

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)還存在著刻板的印象，注重提升學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，缺乏對(duì)體育活動(dòng)的重視，“占課”的情況頻頻發(fā)生。其次，學(xué)校對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)也缺乏重視。就現(xiàn)階段小學(xué)體育教師而言，大部分教師屬于田徑類的體育教師，或者其他科目的教師兼職，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的專職教師較少，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)教育偏差的問(wèn)題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

（二）團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠強(qiáng)

籃球作為一項(xiàng)競(jìng)技類游戲，需要隊(duì)友之間的默契配合，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提出了極高的要求。但在現(xiàn)階段的籃球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的勝負(fù)欲較重，沒(méi)有形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)技中常常出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情越來(lái)越低，競(jìng)技意識(shí)、規(guī)則概念愈加模糊，是課程活動(dòng)中一項(xiàng)較大的問(wèn)題。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育籃球教學(xué)策略

籃球教學(xué)作為小學(xué)體育活動(dòng)中的一部分，想要利用該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教師可以從體育知識(shí)、體育意識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)等方面入手，讓學(xué)生更全面地了解到體育知識(shí)，讓其建立正確的鍛煉習(xí)慣與競(jìng)技技能。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

良好的運(yùn)動(dòng)能力及正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成具有直接的影響。小學(xué)生年齡小，處于能力、意識(shí)、習(xí)慣、觀念建立的關(guān)鍵期。在籃球運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的引導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的心態(tài)，充分意識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)人的重要性，讓其建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)技能，在潛移默化中增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以中年段的學(xué)生為例，該階段學(xué)生年齡處于4～5歲，各方面能力、意識(shí)處于建立成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)其身心發(fā)展具有積極的影響。如在講解“原地運(yùn)球”技能時(shí)，教師既要保證讓學(xué)生掌握多種運(yùn)球方式，還要讓其掌握多個(gè)方向原地運(yùn)球及多人合作運(yùn)球的基本知識(shí)與技能。在這一過(guò)程中，教師可以使用循序漸進(jìn)的教學(xué)法。如在開(kāi)始時(shí)講解最簡(jiǎn)單的原地運(yùn)球，在學(xué)生掌握后提升難度，延伸到多角度、多方位教學(xué)法，最后整合兩種方式，讓學(xué)生嘗試練習(xí)多人合作運(yùn)球法。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)其建立正確的運(yùn)動(dòng)精神和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)成核心素養(yǎng)中的要求。

此外，教師還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力。如在常規(guī)練習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，如講解籃球經(jīng)濟(jì)規(guī)則、國(guó)際賽事、比賽內(nèi)容、技巧方法等，讓其更全面地認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)，降低對(duì)課程活動(dòng)的刻板印象;還可以加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)頻率，根據(jù)課程需要適當(dāng)?shù)卦黾渝憻挋C(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力及肌肉能力。最后，教師要做好教學(xué)方式，從課程質(zhì)量、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生需求等角度出發(fā)，正確看待課程活動(dòng)中的弊端及問(wèn)題，及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，在互動(dòng)中找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)解決教學(xué)難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的課程活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)其體育核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健康知識(shí)和健康行為

小學(xué)體育課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力及體育常識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握豐富的健康知識(shí)、建立正確的生活習(xí)慣。由此可見(jiàn)，健康知識(shí)及健康行為方式的培養(yǎng)，要貫穿小學(xué)體育籃球教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。作為體育教師，首先要預(yù)測(cè)多種可能發(fā)生的情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，將籃球運(yùn)動(dòng)中可能發(fā)生的事情講述出來(lái)，讓學(xué)生建立良好的意識(shí)及正確的生活習(xí)慣，讓健康知識(shí)“先入為主”，讓學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，提前預(yù)知籃球訓(xùn)練中的傷害，從而把運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。如在理論知識(shí)講解時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講解較為常見(jiàn)的訓(xùn)練傷害，如肌肉拉傷、抻傷、骨折、手指挫傷等情況，并向其介紹正處理方法及防范方法，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練中的情況產(chǎn)生基本了解，對(duì)健康鍛煉產(chǎn)生基本的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再講解避免這些情況發(fā)生的方法，如活動(dòng)前熱身，避免出現(xiàn)膝蓋、關(guān)節(jié)損傷問(wèn)題;活動(dòng)前觀察自己身體，發(fā)現(xiàn)是否存在身體不適、不舒服的情況;在運(yùn)動(dòng)后不能第一時(shí)間喝水，而是要等氣息平穩(wěn)后飲水等。這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)常識(shí)都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的認(rèn)知與想法，使其形成健康運(yùn)動(dòng)的正確意識(shí)。

其次，在籃球教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要教師具有整體性和宏觀指導(dǎo)性的體系，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的了解，還要豐富他們對(duì)健康行為的認(rèn)知。體育課程每周課時(shí)有限，不能達(dá)成天天運(yùn)動(dòng)、時(shí)時(shí)監(jiān)督的效果，為保證學(xué)生能力得到進(jìn)一步的提升，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能，讓其在生活中也展開(kāi)自主練習(xí)，讓能力得到進(jìn)一步提升。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一同建立生活鍛煉目標(biāo)，如“利用大課間鍛煉籃球技能”“利用空余時(shí)間與同伴配合練習(xí)”“在休息日復(fù)習(xí)籃球技能”等，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主鍛煉的良好習(xí)慣，慢慢地促使其形成較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，建立正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在平日的鍛煉學(xué)習(xí)中建立正確的體育情感，與體育品格有機(jī)融合，達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格

核心素養(yǎng)的形成不僅包含對(duì)體育技能的養(yǎng)成，還包含著豐富的德育常識(shí)。作為小學(xué)體育教師，在展開(kāi)籃球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，將技能與情感融合到一起，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?；@球作為一項(xiàng)國(guó)際賽事，不僅風(fēng)靡于賽場(chǎng)中，在日常生活中也經(jīng)常能夠見(jiàn)到籃球的身影。教師可以從競(jìng)技品格、規(guī)則意識(shí)、情感態(tài)度等角度出發(fā)，讓學(xué)生更全面地了解籃球、認(rèn)識(shí)籃球，讓學(xué)生建立良好的“規(guī)則感”，達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)技品格。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)少不了碰撞、沖擊，肢體上不經(jīng)意間的碰撞都屬于正常情況。籃球是一項(xiàng)風(fēng)靡世界的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其豐富的活動(dòng)內(nèi)容及項(xiàng)目規(guī)則都可以應(yīng)用到小學(xué)體育課程中。如教師可以講解一些經(jīng)典的比賽案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員們的拼搏精神;可以參考一些典型的運(yùn)動(dòng)球員，讓學(xué)生感受球員之間的獨(dú)特友情;還可以對(duì)“運(yùn)動(dòng)精神無(wú)國(guó)界”展開(kāi)講解，讓學(xué)生更好地感知競(jìng)技品格，促使學(xué)生建立正確的意識(shí)，達(dá)成核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

其次，在規(guī)則意識(shí)的建立中，教師可以籃球規(guī)則為主展開(kāi)講解，將競(jìng)技比賽的各種規(guī)則詳細(xì)地為幼兒講解，幫助學(xué)生從小樹(shù)立良好的“規(guī)則感”。如：比賽時(shí)間、比分相等和決勝期;由界外擲球入界隊(duì)員將球傳比賽入場(chǎng)內(nèi)時(shí)，擲球入界發(fā)生;隊(duì)員應(yīng)在最靠近違反規(guī)則或比賽被裁判員停止的地點(diǎn)執(zhí)行擲球入界，正好在籃板后面的地點(diǎn)除外……讓學(xué)生了解豐富的籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，讓其樹(shù)立正確的規(guī)則感。另外，在平日活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出中肯的評(píng)價(jià)，突出規(guī)則教育效果，達(dá)成教育活動(dòng)的目標(biāo)。

最后，在情感態(tài)度上的引導(dǎo)，要發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的精神與意識(shí)。如小學(xué)生具有勝負(fù)欲強(qiáng)、好勝心重的特點(diǎn)，教師可以使用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的模式展開(kāi)教學(xué)。如讓學(xué)生兩兩一組，使用團(tuán)隊(duì)比拼的方式，考查學(xué)生們的運(yùn)球、傳球技能，讓其學(xué)會(huì)與同伴分工合作，意識(shí)到“團(tuán)隊(duì)競(jìng)技中要互相幫助、互相鼓勵(lì)”。這種教育模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的需要，讓其建立正確的體育品格及競(jìng)技意識(shí)，降低學(xué)生的勝負(fù)欲，讓其真正意識(shí)到什么叫作團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)讓小學(xué)生真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）展開(kāi)有規(guī)律的多效立體評(píng)價(jià)測(cè)試

核心素養(yǎng)的形成并非一蹴而就的，而是需要學(xué)生與教師不斷地學(xué)習(xí)、發(fā)展，通過(guò)日積月累建立起正確的價(jià)值觀念及運(yùn)動(dòng)意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，外界環(huán)境的認(rèn)可與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的形成具有積極的意義?；诖?，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重發(fā)揮自身評(píng)價(jià)性的作用，利用肯定、鼓勵(lì)的方式，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，通過(guò)測(cè)評(píng)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的成長(zhǎng)近況，促使學(xué)生身心得到全面、健康地成長(zhǎng)。

在展開(kāi)評(píng)價(jià)與測(cè)試活動(dòng)時(shí)，教師可以利用日?；顒?dòng)或者課上教學(xué)活動(dòng)觀察記錄。如在平日活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)速度、掌握情況及舉一反三的能力;在體能測(cè)試中，可以利用籃球考查學(xué)生運(yùn)球、投籃、跳躍、跑步等技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，并通過(guò)細(xì)節(jié)觀察確定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)水平;在課上活動(dòng)中，可以考查學(xué)生的活動(dòng)積極性、持久性、主動(dòng)性，觀察其是否具備學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的體育精神;在團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)中，觀察學(xué)生與同伴的交流、合作、協(xié)商能力，考查其是否具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。除此之外，教師還可以展開(kāi)技能比拼，如籃球賽、應(yīng)急知識(shí)、緊急救援等，將學(xué)生分成不同的小組，使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及操作意識(shí)，達(dá)成體育核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，讓學(xué)生形成良好的健康意識(shí)、體育技能、身體素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展最好充足的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)籃球教學(xué)展開(kāi)了探討，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段師資力量、活動(dòng)現(xiàn)狀、教學(xué)重視展開(kāi)了分析，并簡(jiǎn)要概述了籃球教學(xué)的意義及核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提出了幾點(diǎn)教育建議，以供教師參考。身為體育教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到小學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平及發(fā)展階段，構(gòu)建合適的教學(xué)活動(dòng)，利用體育鍛煉的過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促使其在玩中學(xué)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握豐富的理論與技能，從而建立正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，落實(shí)素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

（宋行軍）