傳承與突破 回應(yīng)與挑戰(zhàn)

余琴

【摘 ? 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》突出語文課程的奠基作用，堅(jiān)持語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)目標(biāo)體系引領(lǐng)課改方向，通過學(xué)科實(shí)踐實(shí)現(xiàn)育人方式變革，以課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量為抓手，促進(jìn)語文課程有效實(shí)施，回應(yīng)語文課程改革中的實(shí)際問題，對(duì)語文教師的實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力提出新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);學(xué)科實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）相比于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標(biāo)”），在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施等方面有傳承延續(xù)，有更新迭代，更有重大突破，體現(xiàn)了守正創(chuàng)新的修訂思路。

一、傳承：延續(xù)語文教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)

2011年版課標(biāo)堅(jiān)持正確的改革方向，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)語文教育特點(diǎn)，幫助廣大語文教師在實(shí)踐中積累大量的成功經(jīng)驗(yàn)。這一切在2022年版課標(biāo)中得以傳承與發(fā)展。

（一）強(qiáng)調(diào)語文課程的奠基作用

語文課程為學(xué)生的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)，在過去社會(huì)是這樣，在未來社會(huì)依然如此。呂叔湘先生指出，“語文是學(xué)習(xí)一切科學(xué)、一切文化的重要工具”。可見，語文對(duì)于人的成長具有重要的奠基作用。

這在兩版課程標(biāo)準(zhǔn)中也有所體現(xiàn)：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！Z文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?！盵1]1

（二）語文課程性質(zhì)一脈相承

2011年版課標(biāo)提出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。文中“運(yùn)用”“實(shí)踐”分別出現(xiàn)48處、19處。2022年版課標(biāo)提出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。文中“運(yùn)用”“實(shí)踐”分別出現(xiàn)101處、45處。兩版課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“課程性質(zhì)”的描述一脈相承，2022年版課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用與實(shí)踐。

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第二條明確提出，“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字”。2022年版課標(biāo)采用“國家通用語言文字”這一提法，提示義務(wù)教育階段要承擔(dān)起推廣普通話、規(guī)范使用漢字的重任，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)民族凝聚力。

（三）“學(xué)段要求”基本沿用并做適當(dāng)整合

2011年版課標(biāo)中，課程目標(biāo)與內(nèi)容分為“總體目標(biāo)與內(nèi)容”“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”兩個(gè)層次，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容整合在一起。2022年版課標(biāo)中，課程目標(biāo)分為“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“總目標(biāo)”“學(xué)段要求”三個(gè)層次，課程內(nèi)容單列。

比較兩版課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版課標(biāo)中的“學(xué)段要求”基本沿用2011年版課標(biāo)中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，便于一線教師從操作層面理解與把握。前者對(duì)后者做了適當(dāng)調(diào)整，將書面表達(dá)、口頭表達(dá)整合為“表達(dá)與交流”，在綜合性學(xué)習(xí)中增加了“梳理”要求，整合為“梳理與探究”（見表1）。

（四）拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域

2011年版課標(biāo)提出，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)” [1]4，旨在改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部之間割裂的狀況。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中提出的“綜合性學(xué)習(xí)”要求，是這一理念的具體化結(jié)果，以便加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。十余年的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐深得學(xué)生喜愛，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了語文學(xué)習(xí)途徑。

2022年版課標(biāo)提出的“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革”“加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”“從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境”都是對(duì)2011年版課標(biāo)的傳承與發(fā)展，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，使學(xué)習(xí)場域更加寬廣。

二、突破：描繪語文課程優(yōu)質(zhì)發(fā)展的藍(lán)圖

2022年版課標(biāo)明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，在思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性、指導(dǎo)性等方面取得了重大突破，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）提煉核心素養(yǎng)，發(fā)揮課程育人功能

“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！盵2]4核心素養(yǎng)是課程觀的體現(xiàn)，它既反思總結(jié)我國語文教育的規(guī)律和成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，明確了語文課程為實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)應(yīng)盡的責(zé)任和應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的效果。

2022年版課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系，“總目標(biāo)”共9條，分別從立德樹人（第1條）、文化自信（第2、3條）、語言運(yùn)用（第4、5條）、思維能力（第6、7條）、審美創(chuàng)造（第8、9條）等維度提出。2011年版課標(biāo)的“總體目標(biāo)與內(nèi)容”則有10條，針對(duì)“人生觀與價(jià)值觀、文化、方法與習(xí)慣、思維、探究性學(xué)習(xí)、識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”，各提出一條。兩者區(qū)別比較明顯。核心素養(yǎng)是2022年版課標(biāo)的核心概念。理解核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和內(nèi)在關(guān)系，是語文課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。

（二）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)教方式變革

2022年版課標(biāo)中，課程內(nèi)容單列，論述萬字有余，占據(jù)文本三分之一篇幅;編排時(shí)沒有采用以語文知識(shí)與能力體系或者文體為線索組織語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的常用做法。這是初讀2022年版課標(biāo)感到變化最大之處。

課程內(nèi)容以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”為核心主題，主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面（基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型）設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。課程內(nèi)容的變化，帶動(dòng)教與學(xué)的變革?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群的意義不僅僅在于變換課程內(nèi)容的劃分方式，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)加以整合，并賦予其更多建構(gòu)意義，學(xué)習(xí)任務(wù)群所回應(yīng)的正是日益凸顯的知識(shí)世界的豐富性、學(xué)生情況（包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需求）和學(xué)習(xí)方式的多樣性，以及人類對(duì)認(rèn)識(shí)方式日益深入的理解?！盵3]92F380D0-E112-4728-BDC4-8ECB3FDC7E71

（三）研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，追求教學(xué)評(píng)的一致性

2022年版課標(biāo)提出，要“依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平”。[2]37“學(xué)業(yè)質(zhì)量”引導(dǎo)教師更加關(guān)注育人目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)，便于學(xué)生對(duì)照、反思自己的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)評(píng)的一致性，形成育人合力。

評(píng)價(jià)歷來是個(gè)難題。2022年版課標(biāo)研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必將給教育評(píng)價(jià)改革帶來深遠(yuǎn)的影響。堅(jiān)持素養(yǎng)立意的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展;推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)的全面性;探索增值性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步;提升命題質(zhì)量，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。

三、回應(yīng)：直面學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的迫切難題

2022年版課標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，梳理語文課程改革中遇到的困難與問題，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。下面談?wù)勂溽槍?duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的迫切難題設(shè)計(jì)的對(duì)策。

（一）體現(xiàn)當(dāng)代語文生活對(duì)語文教育的期待

2022年版課標(biāo)提出，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%～70%;反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%～40%。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，建立文化自信。語文課程學(xué)段目標(biāo)從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面提出要求，語文學(xué)科視野更加開闊，有助于豐厚學(xué)生的語文底子。課程總目標(biāo)要求“運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文”，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、新媒體環(huán)境、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新要求。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）更好地豐富語文學(xué)習(xí)的途徑

語文學(xué)習(xí)中，除了課堂學(xué)習(xí)，即“學(xué)得”，還有伴隨學(xué)習(xí)，即“習(xí)得”。根據(jù)語文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，2022年版課標(biāo)在“課程理念”中提出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”，在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提出“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題”。這些新提法豐富了語文學(xué)習(xí)的途徑。教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的生活場景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中樹立學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

（三）使學(xué)生盡快成為獨(dú)立而成熟的閱讀者

學(xué)生作為閱讀實(shí)踐的主體，需要對(duì)閱讀材料重復(fù)接觸，對(duì)閱讀方法多次嘗試和反復(fù)練習(xí)，才能獲得閱讀能力。第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2021年我國未成年人的“數(shù)字化閱讀方式接觸率為72.5%”。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生持續(xù)閱讀時(shí)間不足，多種媒介帶來閱讀方式的改變，學(xué)生閱讀能力發(fā)展還不夠理想等問題，各學(xué)段的“閱讀與鑒賞”都提出了閱讀整本書的要求。課程內(nèi)容方面，2022年版課標(biāo)設(shè)計(jì)了拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富精神世界，成為一名獨(dú)立而成熟的閱讀者。

四、挑戰(zhàn)：做好課程標(biāo)準(zhǔn)理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

2022年版課標(biāo)頒布后，廣大語文教師要不斷創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的轉(zhuǎn)化落地。在這一過程中，將會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)。

（一）如何全面深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

比對(duì)2022年版課標(biāo)與2011年版課標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)很多新變化?？吹靡姷淖兓怯邢薜模床灰姷淖兓灤┤?。要想全面深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，一要了解2022年版課標(biāo)的修訂背景與修訂思路，以宏觀的視角發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的深層意義;二要理解課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施內(nèi)在的一致性，達(dá)到融會(huì)貫通;三要厘清新概念的內(nèi)涵，如核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、語言經(jīng)驗(yàn)、跨媒介閱讀等，確保實(shí)踐探索不走樣。

（二）如何應(yīng)對(duì)2022年版課標(biāo)的新突破

2022年版課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)，確定了素養(yǎng)型課程目標(biāo);構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群，使學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向。這些新突破既是課標(biāo)修訂的重點(diǎn)，也是實(shí)踐的難點(diǎn)。這三個(gè)重難點(diǎn)是統(tǒng)一體——素養(yǎng)型課程目標(biāo)依靠學(xué)習(xí)任務(wù)群來落實(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)任務(wù)群又結(jié)合在一起。這三個(gè)重難點(diǎn)對(duì)教與學(xué)的方式提出全新期待。實(shí)現(xiàn)這種期待，很大程度上依賴反映課標(biāo)理念的相應(yīng)教材。作為理念的實(shí)踐者，教師往往通過使用教材加深對(duì)課程理念的理解。立足現(xiàn)階段的小學(xué)語文教科書，思考新課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐路徑、具體的教學(xué)方法，是積極應(yīng)對(duì)2022年版課標(biāo)新突破的有效之法。

（三）如何取得學(xué)科育人方式變革的新進(jìn)展

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)學(xué)生形成新型學(xué)習(xí)方式具有里程碑式的意義。它也出現(xiàn)在2011年版課標(biāo)中，并沿用至今，是20年來語文課程改革一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式折射了時(shí)代發(fā)展對(duì)育人的要求。崔允漷說過：“從育人的高度看，學(xué)科的知識(shí)需要用學(xué)科的方法去學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的觀念、思維與價(jià)值?！比绾尾粩嗌罨灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式？2022年版課標(biāo)強(qiáng)化了“語文實(shí)踐”，這一詞在文中出現(xiàn)了21次。語文實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。語文教師要積極探索語文實(shí)踐的新樣態(tài)，使學(xué)科實(shí)踐成為學(xué)科育人方式變革的新方向。

2022年版課標(biāo)在繼承以往語文教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)目標(biāo)體系引領(lǐng)課改方向，以課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量為抓手，促進(jìn)語文課程有效實(shí)施。其理論價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有賴于廣大語文教師潛心學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，思考語文教學(xué)現(xiàn)狀，探尋實(shí)踐突破路徑，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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