國家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索

謝寶鳳

摘 要：基于時(shí)代發(fā)展的需要、課程改革的良機(jī)，鑒于教學(xué)實(shí)踐的困惑、課程理念的育人目標(biāo)、深圳本土可開發(fā)資源的優(yōu)勢(shì)，以及深圳市福田區(qū)外國語教育集團(tuán)的實(shí)際情況。我們嘗試突破“課本＋教室”的框架限制，進(jìn)行國家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索，以初中生物《室外生命探秘》校本課程的開發(fā)與實(shí)施為例，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生命觀念、科學(xué)探究能力，激發(fā)教師感受課程的樂趣，提升師生生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命探秘課程；核心素養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

一、課程實(shí)踐研究的背景

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)層出不窮，強(qiáng)調(diào)人與自然、環(huán)境的和諧相處，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展已成為人類社會(huì)的共同追求。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋。我們要牢固樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出努力。

（二）課程改革的良機(jī)

深圳市和福田區(qū)政府以及教育部門大力推廣和培育課程建設(shè)，為我們一線師生開展室外生命探秘課程提供了有利條件和良好時(shí)機(jī)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的困惑

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，被動(dòng)低效學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力缺失，動(dòng)手操作能力和綜合解決問題的能力嚴(yán)重不足，以及教師對(duì)教育工作的意義和價(jià)值的迷茫。

我們尋求突破傳統(tǒng)教育被限制在“課本＋教室”框架中的關(guān)鍵力量。我們思考的是如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生拓展生命經(jīng)驗(yàn)、拓展視野，未來才有能力、余裕面對(duì)人生。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單向傳授、無感背誦，而是探索、發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)的過程，這是我們努力的方向。

改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變教師的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)教師感受課程的樂趣和教育工作的意義和價(jià)值，以及提升師生的生活質(zhì)量，是我們開發(fā)和實(shí)施這門校本課程的初衷。

（四）課程理念的育人目標(biāo)

新課程理念——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。生命科學(xué)的核心素養(yǎng)包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的內(nèi)容。我們教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)只是提高分?jǐn)?shù)，更重要的是讓學(xué)生將來如何更好地適應(yīng)未來社會(huì)、成為對(duì)社會(huì)有用的人，成為與自然和諧相處的生命共同體。

（五）國外的研究現(xiàn)狀

走出教室的學(xué)習(xí)，都是戶外教育。讓學(xué)生走出教室，重拾好奇心，結(jié)合五感體驗(yàn)的融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活。傳統(tǒng)教育出問題，世界各國都在尋找未來教育模式。在各式各樣新模式中，戶外教育（Outdoor Education）是備受矚目的新流派。這被視為突破傳統(tǒng)教育“課本＋教室”框架中的關(guān)鍵力量。有的國家甚至將戶外教育列入新課綱之中。走出教室之外，學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，近年在國際形成復(fù)古又時(shí)髦的新學(xué)習(xí)風(fēng)潮。包括芬蘭、美國、英國與日本等國家，不約而同開始重視戶外教育，盼能呼應(yīng)未來教育的需求。

（六）深圳得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

深圳是一座花園城市，超過45%的綠化覆蓋率，綠化是深圳最漂亮的一張名片?！澳阕咴谏钲诘牡缆飞?，不可能哪一天沒有花開”。

2020年，全市域綠化覆蓋率達(dá)到50%，建成各類公園1000個(gè)以上，公園和自然保護(hù)區(qū)面積600平方千米以上。

（七）學(xué)校的實(shí)際情況

從學(xué)校的層面，福田區(qū)外國語學(xué)校南校區(qū)的屋頂花園，學(xué)校后門的菩提路綠道，以及學(xué)校附近的紅樹林生態(tài)公園，我們因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外生命探秘課程的開發(fā)和實(shí)踐研究。

（八）實(shí)踐路上，期盼優(yōu)化培育

自然即是課程，戶外可為教室。室外生命探秘課程讓學(xué)生與自然親密接觸，讓一草一木都化為課程資源，讓學(xué)習(xí)空間變得廣闊而豐富，讓學(xué)習(xí)資源變得生動(dòng)而有趣，本門課程的開發(fā)和實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升師生的生活質(zhì)量。我們開發(fā)和實(shí)踐這門課程以來受到學(xué)生的喜愛和家長的歡迎。我們開展此校本課程課例的公開研討也得到深圳市、東莞市專家以及廣東省名師工作室團(tuán)隊(duì)的高度好評(píng)。我們團(tuán)隊(duì)已經(jīng)行走在“室外生命探秘課程”的路上，期盼得到優(yōu)化培育。

二、課程定位

（一）課程宗旨

室外生命探秘課程是一門生命探秘為統(tǒng)領(lǐng)，以人與植物，人與動(dòng)物，人與微生物為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培育學(xué)生熱愛自然的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為主要目標(biāo)的課程。課程名稱的界定：“室外”本可課程界定為傳統(tǒng)教室以外，可以是公園、屋頂花園、陽臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、家庭實(shí)驗(yàn)室、電影院、動(dòng)物園或博物館等地方，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生拓展生命經(jīng)驗(yàn)、拓展視野，未來才有能力、余裕面對(duì)人生。

（二）課程性質(zhì)

本門課程是師生自主開發(fā)和實(shí)踐的跨校校本課程。是一門以生物學(xué)科為主的活動(dòng)形態(tài)課程、探究形態(tài)課程。主要培養(yǎng)價(jià)值情感和實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和工具發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，當(dāng)前重點(diǎn)是要深化以問題為導(dǎo)向的項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)課程。在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)真實(shí)生活的課程。

（三）實(shí)施原則

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)原則、安全性原則、實(shí)踐性原則、體驗(yàn)性原則、多元化評(píng)價(jià)原則、導(dǎo)師制原則。

《室外生命探秘》系活動(dòng)形態(tài)課程，主要目標(biāo)是通過運(yùn)用科學(xué)思維，觀察人與生物，探究主題，激發(fā)其探尋生命之美；培養(yǎng)科學(xué)探究能力，健全尊重自然珍惜萬物的生命觀；愿意以行動(dòng)關(guān)懷環(huán)境，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。此課程可適用于七、八年級(jí)。

三、課程內(nèi)容

該課程建設(shè)按照做中學(xué)（在觀察中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在調(diào)查中學(xué)，在游戲中學(xué)，在閱讀中學(xué)）的思路進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，全面體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，對(duì)七、八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，分別確立了學(xué)段的具體內(nèi)容和教育教學(xué)重點(diǎn)。

該課程以人與植物，人與動(dòng)物，人與微生物為主要教學(xué)內(nèi)容。其中人與植物占60%，人與動(dòng)物占20%，人與微生物占10%。

該課程根據(jù)實(shí)施場(chǎng)所主要有：1. 學(xué)校天臺(tái)生命探秘；2. 校園生命探秘；3. 公園生命探秘；4. 綠道生命探秘；5. 家庭陽臺(tái)生命探秘。

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與要求

1. 課程主體內(nèi)容

生物和生物圈、生物圈中的綠色植物、陽臺(tái)革命、人體探秘、生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展、健康地生活。

2. 課程拓展內(nèi)容

生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的其他生物、人類對(duì)生物圈的影響、生物的多樣及其保護(hù)、新冠病毒的主題學(xué)習(xí)。

（二）不同學(xué)段（年級(jí)）課程內(nèi)容與要求

以主題項(xiàng)目的形式開展課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，每個(gè)主題項(xiàng)目下面設(shè)計(jì)子項(xiàng)目2～3個(gè)課時(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)的課程內(nèi)容與要求如以下兩幅圖所示。

（三）不同學(xué)段（年級(jí)）課時(shí)安排、實(shí)施場(chǎng)所要求

七年級(jí)每周1課時(shí)，上、下冊(cè)課時(shí)數(shù)各為16課時(shí)。主要內(nèi)容：人與植物。實(shí)施場(chǎng)所：校園天臺(tái)、學(xué)校門口菩提綠道、紅樹林生態(tài)公園（部分用周末、節(jié)假日時(shí)間，親子教育）、學(xué)校及家庭實(shí)驗(yàn)室。

八年級(jí)每周1課時(shí)，上、下冊(cè)課時(shí)數(shù)各為14課時(shí)。實(shí)施場(chǎng)所：校園天臺(tái)、學(xué)校門口菩提綠道、紅樹林生態(tài)公園（部分用周末、節(jié)假日時(shí)間，親子教育）、學(xué)校及家庭實(shí)驗(yàn)室。

四、課程實(shí)施

（一）教學(xué)方法

本課程實(shí)施主要圍繞“做中學(xué)”的教學(xué)方法。在觀察中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在調(diào)查中學(xué)，在游戲中學(xué)，在閱讀中學(xué)……本課程的實(shí)施采用基于項(xiàng)目研究的教學(xué)策略。

（二）評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法使用多維互動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)主體多元化。如：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、親子評(píng)價(jià)。每個(gè)課時(shí)、整個(gè)課程都有完整的評(píng)價(jià)方案。如：學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表。關(guān)注課程目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)；重視評(píng)價(jià)的參與性、過程性、激勵(lì)性。

注重過程性評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科教育的視角下開展課程評(píng)價(jià)。例如（見下表）：

他評(píng)：1. 組內(nèi)分享交流后，帶隊(duì)教師和每位學(xué)生將拿到5張點(diǎn)贊貼紙，按照每個(gè)小組探索成果給予認(rèn)真（1個(gè)貼紙）、良好（2個(gè)貼紙）或優(yōu)秀（3個(gè)貼紙）評(píng)價(jià)。2. 組間分享交流后，每位教師和評(píng)委，按照各組的探索成果給予個(gè)性化評(píng)價(jià)。比如優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)、最佳動(dòng)手獎(jiǎng)、最佳表達(dá)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳觀察獎(jiǎng)、最具潛力學(xué)員獎(jiǎng)。

提供多種平臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)方案，校內(nèi)交流。投放公眾號(hào)或其他渠道進(jìn)行宣傳。課程管理：有專門的選課平臺(tái)，初一、初二的學(xué)生在平臺(tái)選課，每周一第九節(jié)校本課時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，周末和假期設(shè)計(jì)活動(dòng)單引導(dǎo)開展親子工作坊活動(dòng)。每次上課有一位教師主講，兩位教師輔助。尤其到戶外開展教學(xué)活動(dòng)最多10人一小組由一個(gè)教師帶隊(duì)，并申請(qǐng)學(xué)校派保安為安全護(hù)航。

（三）資源開發(fā)與利用

本課題要解決課程開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的兩個(gè)問題，都需要依仗良好的課程資源來實(shí)現(xiàn)。一是依托人教版教材初中《生物學(xué)》，二是依托深圳本土課程資源以及學(xué)校校本資源，利用室外生命探秘課程讓學(xué)生與自然親密接觸，讓一草一木都化為教材，讓學(xué)習(xí)空間變得廣闊而豐富，讓學(xué)習(xí)資源變得生動(dòng)而有趣，本門課程的開發(fā)和實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升師生的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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