小學語文教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略研究

趙倩倩

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，應試教育的弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足學生知識運用能力的發(fā)展和社會發(fā)展的需求?；谶@種情況，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)成為了小學語文教學中的重點任務。小學時期是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，為提高學生思維品質、審美能力、掌握知識能力奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);內涵;實現(xiàn)路徑

進入新時期以來，社會發(fā)展的方方面面都需要人才建設，我國已邁入知識經濟時代。小學生作為祖國未來的花朵，是社會建設的中堅力量，在課程教學中培養(yǎng)學生的綜合素質，才能適應未來社會發(fā)展的需要。在小學語文課程教學中關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生綜合素質、使學生養(yǎng)成必備品質和關鍵能力的必由之路。因此，教師在課程教學中，以核心素養(yǎng)作為出發(fā)點進行語文課程教學，才能更好地促進學生的終身發(fā)展。

一、小學語文學科核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)也稱為學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是學生在學習活動中應當具備的，能夠適應自身發(fā)展和社會需要的必備品質和關鍵能力。小學語文學科核心素養(yǎng)是學生經過語文學習后，適應自身發(fā)展且與語文學科特點相適應的品質和能力。小學語文課程標準，對于小學語文學科核心素養(yǎng)提出了新的要求，在課程教學中應當培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想情感，幫助學生積累語言知識，加強學生的語言文字運用能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和語文思維，使學生掌握必備的識字寫字能力，能夠正確利用祖國的語言文字。同時，還要在課程教學中引導學生感受優(yōu)秀的祖國文化，使其能夠受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的道德品質和行為能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、開展口語交際教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

根據口語交際教學內容，將口語交際教學模式科學地與語文教材內容結合。教師講解內容時應根據不同學生的學習狀況以及學習能力布置相應的口語交際內容。例如，在學習《詹天佑》這節(jié)課的時候，教師可以利用信息技術，播放我國近年來的鐵路發(fā)展情況，使學生感受到祖國的偉大成就。之后教師結合課文內容進行口語交際教學引導：親愛的同學們，近年來我國鐵路建設取得了舉世矚目的成就，但是你們知道嗎，在幾十年前，我國的鐵路建設還很落后，鐵路建設人才缺乏。通過利用視頻引導，引起學生的文章閱讀好奇心，之后讓學生之間展開討論 ：通過文章的閱讀，用自己的話歸納出文章的主旨大意，分享自己對于偉大歷史人物的看法，以提升小學口語交際教學效果。在教學的過程中，教師們要積極創(chuàng)造情境和營造氣氛，讓學生們有種身歷其境的感覺。小學語文老師可以利用學生的心理需求，在口語交際教學中采用賞識教育的方法鼓勵學生積極提出與口語交際相關的問題，養(yǎng)成良好的提問習慣，培養(yǎng)學生提問能力，同時有助于構建和諧的師生關系。

分組學習可以為口語交際課堂提供良好的實施條件，教師可以以提問作為課堂互動的核心話題，引導分配小組成員分工并進行多篇文章之間寫作手法關聯(lián)的討論，在討論合作的學習模式中，學生可以充分地表達自己的想法，達到口語交際的學習效果。每個小組將本組的討論結果向全班進行展示，教師可以延續(xù)展開講解學生表達的內容，充分將學生的表達與課堂融合，強化學生的學習主體地位。通過在課堂中營造“美”的氣氛，學生能夠在充滿美景的氛圍下進行語文知識的學習，把自己的所想所感告訴老師和同學們，能夠很好地去體會作者當時的心情以及撰寫這一文章的目的，培養(yǎng)自己的口語交際能力。

三、重視開展文學鑒賞教學活動，培養(yǎng)學生審美思維

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學語文教學中，教師一定要注重給予文學鑒賞教學充分重視。開展文學鑒賞教學不僅能夠有效培養(yǎng)學生的審美思維，還能夠幫助學生積累更多的文學知識，提高學生的文學素養(yǎng)。因此，教師應充分考慮新課程改革所提出的教學要求，針對文學鑒賞教學手段及教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，進而為培養(yǎng)學生審美思維奠定良好的基礎。值得注意的是，在開展文學鑒賞教學活動之前，教師一定要根據文學鑒賞教學內容及教學目標通過網絡或者其他方式搜索相關的文學資料，如文學作品作者的實際情況、文學作品的創(chuàng)作背景、文學作品的創(chuàng)作風格等，從而加深學生對文學作品的理解，為學生鑒賞文學作品創(chuàng)造有利條件。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生品質

知識處處源于生活，只有與生活實際相聯(lián)系的知識才是真正有生命力、有意義的。語文是一門重要的語言工具學科，學生通過學習語文能夠掌握基本溝通交流的正確方式，了解中華上下五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和良好道德品質，感悟深厚文化背景中孕育出的英雄人物的精神品質。從古溯今，語文貫穿歷史、貫穿生活。所以，教師在引導學生學習、研究知識的同時要注重與生活實際、生活背景相結合，讓學生感受現(xiàn)實世界中所呈現(xiàn)出的科學知識或者人物品格，幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是促進學生終身成長和全面發(fā)展的必由之路。教師在課程教學中要深入探討小學語文課程教學中存在的問題，結合出現(xiàn)的問題，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制訂有效的教學策略，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能使學生在語文學習的過程中，獲得核心素養(yǎng)所要求的關鍵品質和必備能力，更好地促進自身發(fā)展。

參考文獻：

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