小學(xué)英語生活化教學(xué)探究

摘 要：著名教育家陶行知先生提出：“生活是教育的中心，與生活緊密聯(lián)系的教育才是有生命力的教育?！痹谒刭|(zhì)教育背景下，將生活化教學(xué)理念融入小學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。為此，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，將生活化教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在生活中運用英語，提高小學(xué)生的英語運用能力與英語綜合素養(yǎng)。文章在分析小學(xué)英語生活化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)英語生活化教學(xué)的具體策略，旨在構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0073-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.024

義務(wù)教育階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，提供貼近實際和時代的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！痹谛抡n程理念下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題，被越來越多的英語教師所青睞，并取得了顯著的成效。但是，從當(dāng)前的英語教學(xué)實際來看，在教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，阻礙了生活化教學(xué)的開展。為此，小學(xué)英語教師需要不斷反思自己的教學(xué)過程，全面地了解學(xué)生，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和主動學(xué)習(xí)愿望，不斷提升小學(xué)生的英語水平與英語素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的重要性

（一）深化小學(xué)英語課程改革

小學(xué)英語“新課標(biāo)”強調(diào)：英語教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式，創(chuàng)造性地設(shè)計生活場景，讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)英語，而不是簡單、死板地照本宣科。生活化教學(xué)的開展為小學(xué)生提供了更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，改變了教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，師生之間的互動更加頻繁，為英語課程改革的深入發(fā)展提供了保障。而且生活化教學(xué)是從小學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更有深度和廣度，小學(xué)生在英語課堂上更加活躍，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以生為本的新課程教學(xué)理念。

（二）提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，同時也是自身生活的主體。小學(xué)生只有主動參與、積極實踐，才能更好地掌握所學(xué)知識，為英語學(xué)習(xí)注入活力，促進英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。生活化教學(xué)的開展將英語學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來，為小學(xué)生營造了生活化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式更有趣味性和實效性，學(xué)生通過生活實踐去掌握一定的英語知識，有效調(diào)動起英語學(xué)習(xí)的積極性。同時，生活化教學(xué)賦予課堂以生活氣息，讓小學(xué)生更加真切地感受到英語知識在生活中的應(yīng)用價值，幫助他們形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語課堂煥發(fā)生機。

（三）促進英語知識的活學(xué)活用

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)生學(xué)習(xí)的是僵化的知識，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，得不到有效的應(yīng)用。而生活化教學(xué)理念要求教學(xué)不能僅局限于書本和課堂，而應(yīng)做到理論結(jié)合實際，更多關(guān)注英語在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生從中獲取求知的力量，拓寬小學(xué)生的英語視野。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流，在生活化教學(xué)中，小學(xué)生積極參加各種英語活動，獲得更多英語交流的機會，拉近英語與小學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)英語知識的活學(xué)活用。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，他們會在課后主動挖掘生活中的英語知識，有助于學(xué)生對英語知識的深入理解，促進英語課堂教學(xué)的高效化。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的策略

（一）建構(gòu)生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)是深化小學(xué)英語課程改革的重要渠道，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有些小學(xué)英語教師只是按照教材和參考書進行備課和教學(xué)，選取的教學(xué)素材遠(yuǎn)離學(xué)生生活，脫離學(xué)生實際，甚至有些教師認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，沒有對小學(xué)生進行深層次的教育與點撥，導(dǎo)致小學(xué)生空有英語知識，卻不會靈活地運用，違背了英語教學(xué)的初衷。而英語作為一種交際語言，其內(nèi)容和生活是密不可分的，小學(xué)英語教師要將生活化的教學(xué)內(nèi)容有效融入英語教學(xué)中，聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，把生活中真實、有趣、鮮活的事例引入英語課堂上，指導(dǎo)小學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗來理解與記憶英語知識，如此，不僅能夠有效降低英語學(xué)習(xí)的難度，還能增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師要善于開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容，不僅要探索教材中涉及的生活知識，還要深入生活去尋找教學(xué)素材，有時候一草一木都能成為有效的教學(xué)資源。

建構(gòu)小學(xué)英語生活化教學(xué)內(nèi)容，首先要求教師要對小學(xué)生的生活進行全面的了解。通過課堂觀察和課后交流，了解學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等，從中提取有利于開展課堂教學(xué)的內(nèi)容，將其作為生活化教學(xué)的重要資源，增強英語課堂的生活氣息，使學(xué)生在課堂互動中有話可說、有話想說，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，全面提升語言綜合能力。在一天當(dāng)中，小學(xué)生的大部分時間都是在校園中度過的，他們在校園里學(xué)習(xí)、交友、參與活動，小學(xué)生的知識與能力也是在豐富多彩的校園活動中逐步提高的。因此，校園生活可以作為小學(xué)英語生活化教學(xué)內(nèi)容的素材來源，英語教師要巧妙地將校園生活的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解與接受，為日后更深層的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，小學(xué)英語教師還要創(chuàng)造性地使用教材，通過對教材內(nèi)容的重組、改編，加入更多貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和當(dāng)?shù)氐奈幕厣灾骶帉懹⒄Z校本教材，使英語教學(xué)內(nèi)容更具親和力和人情味，培養(yǎng)小學(xué)生對英語的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活是語言的源泉，情境是語言的土壤。生動、形象的生活情境是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要催化劑。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的年齡小，自控力和專注力都比較差，注意力集中的時間有限，很容易產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。為了讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持長久的興趣，小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，選擇小學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生沉浸在情境中，增加對英語知識的興趣，在潛移默化中發(fā)展語言能力。根據(jù)心理學(xué)家的觀察和實驗，小學(xué)生的情緒和興趣會對學(xué)習(xí)起到支配作用，他們的有意注意時間較短，無法全身心地投入課堂教學(xué)中。由此可見，小學(xué)生對枯燥的英語教學(xué)不感興趣，英語課程必須堅持實踐性原則，將教學(xué)活動置于生活情境中，讓學(xué)生可以獲得更多新知識，努力產(chǎn)生浸潤效果。

新課程改革如火如荼地開展，并取得一定的成效，但是仍然有一些小學(xué)英語教師對新課改精神理解得不透徹，教師依然占據(jù)著課堂的主體地位，剝奪了小學(xué)生自主思考和獨立學(xué)習(xí)的權(quán)利。雖然英語教師能認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但是在實際實施的過程中卻出現(xiàn)很多誤區(qū)，有的教師過分夸大生活化情境的作用，讓學(xué)生在情境中獨立思考，而教師則成為課堂的旁觀者，課堂教學(xué)氣氛沉悶，小學(xué)生的英語能力難以得到有效的提升。小學(xué)英語重在基礎(chǔ)，很多英語知識都能夠在現(xiàn)實生活中找到原型，教師在教學(xué)過程中可以將生活中的實物帶入課堂，作為學(xué)生構(gòu)建知識的根基，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，豐富小學(xué)生的感性認(rèn)知，以便快速掌握所學(xué)英語知識，變乏味為有趣，使英語教學(xué)活動充滿活力。信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，用視頻、音頻、圖片等方式為小學(xué)生展示生活中的真實場景，讓小學(xué)生獲得視覺和聽覺上的真實感受與體驗，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，以便更好地引起學(xué)生的無意注意。愛玩是小學(xué)生的天性，在英語教學(xué)中，教師可以將小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常玩的小游戲引入課堂教學(xué)中，將英語知識融于充滿情趣的游戲環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。同時，英語教師還可以開展情景對話活動，既可以選擇教材中的英語課文，也可以選擇課外讀物中的對話，讓小學(xué)生利用學(xué)過的英語單詞和句型模擬生活中的真實交際場景，鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，科學(xué)合理的課后作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展智力、展現(xiàn)才能。受應(yīng)試教育影響，以往小學(xué)英語教師在布置課后作業(yè)時會給學(xué)生安排大量的習(xí)題或抄寫作業(yè)，這樣的做法雖然有利于學(xué)生提高考試成績，但是卻不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)到的大多是“啞巴英語”，缺乏在實際生活中運用英語的機會，班級中的學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩極分化，優(yōu)等生的英語水平越來越高，而學(xué)困生的英語水平則難以提升。為了改變這種情況，英語教師可以為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，安排一些合理的英語課外活動，讓學(xué)生在日常生活中去體會英語知識，堅定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。在雙減政策下，小學(xué)英語教師要減少傳統(tǒng)的機械性、重復(fù)性作業(yè)，用更加靈活多樣的作業(yè)形式引導(dǎo)小學(xué)生重新審視英語，保護好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)英語教師還要根據(jù)學(xué)生個性、能力的差異，布置分層作業(yè)，以便所有學(xué)生都能夠通過做作業(yè)獲得相應(yīng)能力的提高。

在作業(yè)形式上，“看”比“寫”更容易讓小學(xué)生接受，英語教師可以抓住小學(xué)生的這一心理，多布置一些“看”的作業(yè)，比如在課下觀看一些有趣的英語動畫片或英語節(jié)目，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，鍛煉良好的語感，從而有效鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到活學(xué)活用的目的。觀看完畢后，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)小學(xué)生用英語來談?wù)勛约旱挠^后感想，或者以寫作的方式書寫出來，這對于小學(xué)生來說是一種歷練，有助于英語思維和語言能力的提高。小學(xué)生以形象思維為主，對圖文并茂的故事具有由衷的熱愛，英語教師要把握契機，推薦小學(xué)生讀一些英語繪本。繪本中有多種多樣的生活情節(jié)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動力，鍛煉英語思維能力，提升英語整體水平。師生還可以共同制作英語繪本，這樣，不僅可以夯實英語基礎(chǔ)，還鍛煉了協(xié)作能力。此外，英語教師還可以為學(xué)生布置活動性的作業(yè)，搭建互動平臺，組織學(xué)生進行英語表演，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造語言交際空間，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力與習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動，動手能力強，小學(xué)英語教師還可以布置英語手工作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生動手制作生日卡、新年卡等英語卡片，或者用英語制作調(diào)查表、課程表、作息表等，通過豐富多彩的英語手工制作增加學(xué)習(xí)英語的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生搜集喜愛的英語信息

小學(xué)生的英語知識儲備量少，應(yīng)用的時候往往會覺得力不從心，雖然心中有很多想法，但是卻無法表達(dá)出來。所以，小學(xué)英語教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，給小學(xué)生提供所需的英語資源，幫助學(xué)生樹立良好的英語觀念，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。英語教師要鼓勵小學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)英語，認(rèn)真觀察生活中的英語內(nèi)容，如商場里的英語引導(dǎo)語、物品的英語說明書、食物上的英語介紹等，然后記錄到自己的筆記本中，通過定期翻看復(fù)習(xí)，積累更多的實用英語素材。小學(xué)英語教師要從網(wǎng)絡(luò)上給小學(xué)生尋找有用的英語學(xué)習(xí)資料、英語網(wǎng)站、英語公眾號等，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進行有機結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。小學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在家里學(xué)習(xí)英語，并通過線上溝通的方式及時獲得英語教師的答疑解惑，豐富英語學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)英語知識的意識。

英語教師提供的英語信息有時無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以讓小學(xué)生自主搜集他們喜歡的英語信息。在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師要給小學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和時間，指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自己去搜集英語信息，這樣不僅增加了記憶的深度，而且提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。生活中有很多節(jié)日是中國所獨有的，還有一些節(jié)日是外國所獨有的，英語教師可以給小學(xué)生列出具有典型性的節(jié)日，并將小學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們分別去搜集節(jié)日的圖片、習(xí)俗、代表人物等，并且進行中西方文化的對比，培養(yǎng)他們的求知精神，增長他們的閱歷，并通過教師及時的引導(dǎo)，幫助他們更好地傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。其實教師也可以安排小學(xué)生在家里完成搜集英語信息的任務(wù)，但是需要得到家長的幫助和支持。家長要與英語教師保持密切的溝通，每天都要拿出一定的時間陪孩子進行英語對話訓(xùn)練，這樣不僅能夠優(yōu)化親子關(guān)系，還能夠培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，小學(xué)英語生活化教學(xué)是連接小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙者，小學(xué)英語教師要緊跟時代潮流，設(shè)計生活化的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，貼近小學(xué)生的實際生活，讓小學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗、感受、實踐和交流，培養(yǎng)良好的英語語感。英語教師還要善于開發(fā)多樣化的英語資源和實踐活動，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：朱銀（1974.6— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。