核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究

覃奇才

摘要：伴隨教學(xué)改革推進，在核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科，也應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，改變初中生被動聽講學(xué)習(xí)方式，要鼓勵其以自主學(xué)習(xí)探究去獲取知識，有助于初中生加強記憶，進一步提高創(chuàng)新、合作、獨立思考及認(rèn)知等能力。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，以不同方法對初中生加以引導(dǎo)，使其產(chǎn)生求知欲望與興趣，并愿意主動思考、探究。讓初中生在自主學(xué)習(xí)中牢固掌握數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)效率提升與全面發(fā)展，可突顯初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)探究

前言：

核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革提出的全新理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、能力提升與終身發(fā)展有很大影響，教師應(yīng)加以重視與加強認(rèn)知。在此背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科需對教學(xué)實施改革、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，才能讓其更好的掌握知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多媒體、任務(wù)、合作等多種方法，讓初中生自主進行學(xué)習(xí)探究，再針對其不理解的給予詳細(xì)講解。促使初中生可掌握好數(shù)學(xué)知識與發(fā)展各項能力，得以實現(xiàn)高效、自主學(xué)習(xí)。

一、鼓勵學(xué)生針對新課內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在任何學(xué)科教學(xué)中都是十分關(guān)鍵的部分，能讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有所了解，才更有利于其后續(xù)新知掌握。在核心素養(yǎng)背景下，初中這門學(xué)科難度較高，教師更應(yīng)鼓勵初中生對新課內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，將不理解或有疑問的地方記錄下來，在課堂中教師可給予詳細(xì)講解，讓初中生能扎實掌握。在預(yù)習(xí)過程中，初中生會翻閱教材，并展開思考與探究，既可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還能提高初中生各項能力，使其學(xué)習(xí)效率顯著提升，得以不斷進步。

例如，在《用尺規(guī)作線段與角》一課，本課由于難度不高，且要求動手操作，并不需要死記硬背，教師可引導(dǎo)初中生自主預(yù)習(xí)，使其能得到鍛煉，了解將要學(xué)習(xí)的新課知識。比如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集本課教學(xué)資源，包括尺規(guī)作圖概念、如何作線段與角、具體操作步驟、簡單習(xí)題等，整理后編輯成微課視頻，借助軟件分享給初中生，讓其翻閱教材，配合視頻對新課內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)與探究。教師可指導(dǎo)初中生記錄不理解的地方，在后續(xù)課堂提出自己的疑問，由教師加以詳細(xì)講解。在預(yù)習(xí)過程中，初中生會積極思考，在微課視頻幫助下強化理解，加上后續(xù)課堂有針對性學(xué)習(xí)，能完全掌握數(shù)學(xué)知識，強化獨立思考與探究能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效性更高。

二、在教學(xué)中以多媒體激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)改革與核心素養(yǎng)背景下，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予其更多鍛煉機會，這將影響學(xué)生發(fā)展、能力提升與思維發(fā)散。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞教材內(nèi)容與知識點，教師應(yīng)以多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識用立體、形象的視頻或動畫方式呈現(xiàn)，激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極探究與思考。借助多媒體加強理解，將數(shù)學(xué)知識完全掌握，讓初中生在自主學(xué)習(xí)中可實現(xiàn)突破，使其得以提高核心素養(yǎng)與全面發(fā)展。

例如，在《軸對稱圖形》一課，教師可用多媒體技術(shù)輔助，激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)興趣，使其能在課堂中不斷思考，以主動探究方式獲取知識。比如，課堂教學(xué)中，教師可用多媒體展示一些生活中的軸對稱圖形，鼓勵初中生借此展開自主學(xué)習(xí)與探究。包括：建筑、商標(biāo)、蜻蜓、楓葉、雪花、英文字母等，能讓初中生了解什么是軸對稱圖形，并欣賞物體所具有的對稱美，模擬軸對稱圖形繪畫過程，引導(dǎo)初中生分析以上平面圖形對稱性有哪些特點，各有多少條對稱軸，并發(fā)揮創(chuàng)新思維，用自己的方法證明。教師可針對初中生錯誤之處加以指導(dǎo)，能使其完全理解與牢固掌握數(shù)學(xué)知識，在自主學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力與質(zhì)量，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展可收效顯著。

三、利用任務(wù)布置引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在當(dāng)前背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還需實施改革，教師應(yīng)注重對學(xué)生多項能力加以培養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可利用任務(wù)布置，引導(dǎo)初中生進行自主合作探究。可將其合理分為多個小組，且布置的任務(wù)要把握好難易程度，這種合作方式能讓初中生更感興趣，并在組內(nèi)積極展開交流與共同探究，通過全體成員思路匯集強化知識理解，促使初中生掌握的更扎實，得以保障其學(xué)習(xí)效率與合作能力提升。

例如，在《數(shù)據(jù)收集與整理》一課，教師可根據(jù)課程內(nèi)容布置任務(wù)，引導(dǎo)初中生進行自主合作探究，能讓氛圍更活躍。比如，在小學(xué)階段，初中生已接觸過數(shù)據(jù)收集與整理知識，在本課教學(xué)中，教師可將初中生合理分組，讓學(xué)生聯(lián)系以往所學(xué)，用不同方法收集、記錄種類多樣的數(shù)據(jù)。包括班級成員身高、生日、愛好、成績或喜歡的運動等，讓初中生整理后分別用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等方式描述數(shù)據(jù)。再認(rèn)真看圖分析，從中獲取更多數(shù)據(jù)信息，讓初中生踴躍表達(dá)自己的見解。在這過程中，初中生會進行自主交流與合作探究，可使其理解與掌握好本課數(shù)學(xué)知識，既可提高初中生合作與實踐能力，還能在學(xué)習(xí)質(zhì)量上有所保障，可實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建。

總結(jié)：

立足核心素養(yǎng)背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，借此培養(yǎng)其多項能力，為初中生日后更高效學(xué)習(xí)與終身發(fā)展提供保障。但前提是要改變當(dāng)前相對單一教學(xué)模式，借鑒多元化且新穎的策略，讓初中生能產(chǎn)生濃厚興趣，并進行自主學(xué)習(xí)探究。促使初中生得以發(fā)散思維，通過思考、分析、實踐將數(shù)學(xué)知識完全掌握，確保初中生學(xué)習(xí)效率有大幅度提升，進而提高其核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李小斌.基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].考試與評價，2020（12）：9.

[2]李燕華.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究[J].知識文庫，2019（23）：125.