小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的有效融合

莫靜紋

摘要：新課改提出了立德育人的基本原則，德育作為一種教學(xué)理念，應(yīng)融入到新課改教育當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。近年來(lái)。這種教學(xué)方式正逐漸被教育工作者所認(rèn)同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，教師必須重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)趣味，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)與道德教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合進(jìn)行了一番探究，希望能夠提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)教師;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相結(jié)合已經(jīng)成了一種新的教育方式，其對(duì)提高學(xué)生道德修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面都起到了很大的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀最好的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要把道德教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，使其融入在每一個(gè)學(xué)生的生活中，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

一、教師注意自身，用行動(dòng)影響學(xué)生

教師的模范、榜樣形象就是一套嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為的關(guān)鍵?！敖煺叱唷苯處熞霂椭鷮W(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，首先要做的規(guī)范自己的言行舉止和衣著，用自己嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度和對(duì)工作的責(zé)任心來(lái)影響學(xué)生，潛移默化之間改變學(xué)生的心理狀態(tài)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生時(shí)，一定要耐心、誠(chéng)心、細(xì)心，在教師真誠(chéng)的態(tài)度下，學(xué)生會(huì)自然而然地被影響、啟發(fā)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)有一些缺點(diǎn)，教師要給予學(xué)生更多的寬容，讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間。如果教師過(guò)分的批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，只會(huì)不斷地降低教師在自己心中的地位，并且會(huì)消磨學(xué)生的自信心，讓學(xué)生整體處于一種消極、被動(dòng)的心理。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于發(fā)掘優(yōu)秀的學(xué)生，多用行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，比如，如果學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)努力或者作業(yè)做得快，思維縝密，完成質(zhì)量好，教師要毫不猶豫地給予這些學(xué)生表?yè)P(yáng)，給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師還需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的心理特點(diǎn)，采取多種策略，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，用真實(shí)的行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，拉近師生間的距離，進(jìn)一步影響學(xué)生。

二、引入數(shù)學(xué)史，挖掘教材中的德育因素

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)其進(jìn)行道德教育的一種延伸。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)并不只是單純的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，教材中蘊(yùn)含的大量的理論知識(shí)同樣也是教學(xué)的重要內(nèi)容，這部分知識(shí)對(duì)德育的滲透也能起到很好的導(dǎo)向作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)掘，從教材選取可供德育的素材，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，使數(shù)學(xué)與道德教育完成的有機(jī)統(tǒng)一。

在平常的教學(xué)中，教師就可以引入人物傳記或者故事，采用案例導(dǎo)入的方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)，除了向?qū)W生解釋、教導(dǎo)周長(zhǎng)的概念、公式外，還可以引入歷史人物，比如在解釋圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式2πr時(shí)，引入祖沖之這一人物，讓學(xué)生知曉中華歷史上在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的杰出人物，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，以此逐步滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，塑造學(xué)生的道德品格。

三、與生活相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的德育不能只局限在課堂上，還要注意課堂的延伸，在實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)德育的滲透。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都來(lái)自于真實(shí)的生活，數(shù)學(xué)就在人們的身邊。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的日常生活，因此，教師在將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相融合的過(guò)程中，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，善于發(fā)掘生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要貫徹生活化的教學(xué)理念，把學(xué)生熟悉的案例和場(chǎng)景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的道德滲透作用。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)到準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，就能要求學(xué)生做一個(gè)月的用電量調(diào)查：統(tǒng)計(jì)自己家庭每日的用電量，并將每月的用電量和電費(fèi)開支進(jìn)行匯總，繪制成一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)過(guò)程中，教師還能進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生去調(diào)查家里用電最多的電器是哪些，并教給學(xué)生根據(jù)“階梯電費(fèi)”來(lái)核算所需的電費(fèi)。在學(xué)生完成了任務(wù)之后，教師再升華這次實(shí)踐作業(yè)的主題，為學(xué)生提出節(jié)約用電的概念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的品德。這種教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納總結(jié)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，有著一舉兩得的教學(xué)效果。

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，道德教育在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)中所起到的作用越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)都有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，必須拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中存在的弊端，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將道德教育與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合。道德教育是感性的，而小學(xué)數(shù)學(xué)是理性的，數(shù)學(xué)與道德教育互相滲透，互相影響，既可以提升教師的素質(zhì)，又可以促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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