小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

李代軍

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性極強(qiáng)的科目，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的難度。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將數(shù)學(xué)知識簡單化、趣味化，小學(xué)生會快速理解其中的重難點(diǎn)知識，并喜歡上數(shù)學(xué)課。創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以將不同知識點(diǎn)與生活現(xiàn)象、情境等融合在一起，拉近小學(xué)生與問題情境之間的距離，會更有助于刺激小學(xué)生思考，從而使其快速解決不同問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

前言：

問題是引導(dǎo)小學(xué)生思考、質(zhì)疑的重要誘因。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引入問題，不僅會使數(shù)學(xué)問題生動有趣，還能夠使小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題充滿興趣，促使其主動認(rèn)真探索和實(shí)踐。教學(xué)中，教師即可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境，也可以緊扣重難點(diǎn)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，或是引入生活中包含數(shù)學(xué)問題的趣味現(xiàn)象激發(fā)小學(xué)生的好奇心，都能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極認(rèn)真探索不同問題的答案，并讓其打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的課程，課前預(yù)習(xí)非常重要。通過預(yù)習(xí)，能夠讓小學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的理解，促使其在課堂學(xué)習(xí)良好接受教師講解的知識點(diǎn)，從而有效降低數(shù)學(xué)知識的難度。相比教師僅是依靠課堂教學(xué)，小學(xué)生對知識點(diǎn)也會更快速消化吸收。而且，通過課前會使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，讓其獨(dú)立思維能力進(jìn)一步提升。在有效指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境是重要的因素，教師一方面要結(jié)合新知識點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，另一方面要提高問題情境的趣味性，才會使小學(xué)生良好預(yù)習(xí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

如，關(guān)于《長方體和正方體》的數(shù)學(xué)知識，要讓小學(xué)生掌握長方體和正方體的表面積概念，初步掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算方法，并用長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境：“觀察生活中有哪些物體是長方體和正方體？分析長方體和正方體共有幾個(gè)面組成？長方體和長方形、正方體和正方形有哪些聯(lián)系？如何計(jì)算長方體的表面積？總結(jié)兩種圖形的表面積極計(jì)算公式?！痹趩栴}情境的指引下，小學(xué)生會主動聯(lián)系生活預(yù)習(xí)和探索關(guān)于長方體和正方體的數(shù)學(xué)知識，不僅會讓其對兩種物體與生活之間的聯(lián)系更加了解，還會讓其做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上更扎實(shí)掌握所有知識點(diǎn)，推動課堂教學(xué)有效性明顯提升。

二、緊扣重難點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)一步提高課堂成效，教師需要加強(qiáng)對重難點(diǎn)知識的教學(xué)。問題情境是引導(dǎo)小學(xué)生思維，促使其積極的思考的重要方式，教師可以緊扣課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生的思維深入思考，才會使其快速突破重難點(diǎn)知識。此外，小學(xué)生的思維水平還有待提高，教師可以在創(chuàng)設(shè)問題情境后，指導(dǎo)小學(xué)生通過小組的方式學(xué)習(xí)和探索，會讓其更快速掌握知識精髓。

如，《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓小學(xué)生理解平均數(shù)的意義，并掌握計(jì)算方法。對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、呈現(xiàn)形式清晰記憶，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖解決簡單問題。教師可以在講解關(guān)于計(jì)算平均數(shù)及繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識后，創(chuàng)設(shè)問題情境：“調(diào)查小組內(nèi)同學(xué)最喜歡看的電視節(jié)目都有哪些？最喜歡的運(yùn)動都有哪些？探討如何繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖？”然后，再將小學(xué)生平均分成兩組，讓小學(xué)生在實(shí)際調(diào)查、收集數(shù)據(jù)后，共同探討如何繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。以此，不僅能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步消化所學(xué)習(xí)的理論知識，還能夠提高其實(shí)踐能力、統(tǒng)計(jì)能力，促使其快速突破課程的重難點(diǎn)，從而使課堂效率有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，教師可以立足趣味生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引小學(xué)生注意力并激發(fā)其好奇心和求知欲，進(jìn)而其主動學(xué)習(xí)和探索，會使教學(xué)有效性明顯提升。此外，教師可以抓住新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并注重應(yīng)用信息化教學(xué)手段，以生動的動畫或視頻方式導(dǎo)入問題情境，使小學(xué)生在視覺上受到良好沖擊，會使其好奇心和求知欲更加強(qiáng)烈。而且，還能夠有效培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，喜歡上數(shù)學(xué)課。

如，《比例》這節(jié)數(shù)學(xué)課，具有一定的抽象性。為了讓小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲，引入新課時(shí)教師可以利用多媒體播放趣味的動畫情境：“小明與同學(xué)去商店買襪子，小明挑好好正打算要測量一下腳的大小時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)只是將襪子圍繞自己的拳頭繞了一圈就確定了襪子的尺碼。小明也嘗試操作了一次，并且在操作后再次對比自己的尺碼，神奇的發(fā)現(xiàn)襪子的大小與自己腳的大小完全相符。”小學(xué)生在觀看后就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并主動提出質(zhì)疑：“為何只是圍繞拳頭繞一圈就能夠確定襪子的大小尺寸呢？”。此時(shí)，教師再解答小學(xué)生的疑問，滲透關(guān)于人身體比例的科學(xué)知識，并提出新的問題：“那么什么是‘比例’呢？”會有效激發(fā)小學(xué)生求知欲，引導(dǎo)其主動熱情的學(xué)習(xí)和探索，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性、抽象性及應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，教師有效創(chuàng)設(shè)問題情境，會引領(lǐng)小學(xué)生的思維快速突破重難點(diǎn)知識，并讓其對數(shù)學(xué)知識充滿求知欲，使其充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。此外，課前預(yù)習(xí)是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，教師要注重合理創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)，讓其做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課堂效率才會進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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