給白開水加點(diǎn)糖

莫國(guó)強(qiáng)

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與語文等學(xué)科不同，因?yàn)樵诳茖W(xué)書本里，驚天動(dòng)地的新聞，回腸蕩氣的故事是不會(huì)有的，它講的是技術(shù)，注重的是實(shí)踐，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)猶如一杯白開水，無色也無味，但在學(xué)習(xí)過程中如果某一操作不當(dāng)，都會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)進(jìn)行，影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以很多同學(xué)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)既愛又恨，他們的興趣只是貪玩，能有激情地反復(fù)探究的人就更少。所以，如何使到學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣呢？我們不防給這杯白開水加點(diǎn)糖，讓枯燥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)也能使人陶醉。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);興趣;提高

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與語文等學(xué)科不同，因?yàn)樵诳茖W(xué)書本里，驚天動(dòng)地的新聞，回腸蕩氣的故事是不會(huì)有的，它講的是技術(shù)，注重的是實(shí)踐，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)猶如一杯白開水，無色也無味，但在學(xué)習(xí)過程中如果某一操作不當(dāng)，都會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)進(jìn)行，影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以很多同學(xué)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)既愛又恨，他們的興趣只是貪玩，能有激情地反復(fù)探究的人就更少。所以，如何使到學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣呢？我們不防給這杯白開水加點(diǎn)糖，讓枯燥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)也能使人陶醉。那么，我們?cè)鯓邮沟降鵁o味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得活色生香呢？在平時(shí)的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

一、巧妙導(dǎo)入——培養(yǎng)興趣的途徑

大家都知道：磁鐵能吸鐵，這是家喻戶曉的常識(shí)，如果我們做磁鐵的小實(shí)驗(yàn)只用一塊磁鐵去吸附鐵的話，同學(xué)們就只會(huì)“啊！”的一聲，但一點(diǎn)都不感到奇怪。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)們玩磁鐵比老師還要玩得多，玩得熟練。怎樣引入才能有新意呢？在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第9課《有趣的磁現(xiàn)象》告訴我們磁鐵能吸鐵，而且還要求我們利用磁性自己設(shè)計(jì)游戲用具。于是我就研制了魔術(shù)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

表演實(shí)驗(yàn)一：讓硬幣在觀眾的面前憑空消失。（見圖一）平常，我們只能在電視里的魔術(shù)表演才能看到的現(xiàn)象，所以同學(xué)一聽到老師也能像劉謙一樣把硬幣消失，理所當(dāng)然拭目以待。每個(gè)同學(xué)都登大眼睛，死死盯著我的手。我首先伸出左手，讓同學(xué)們檢查，確定我手上什么也沒有，然后我就把手縮回到腰間，這時(shí)隨手拿起夾在腰間的帶隱線的強(qiáng)力磁吸，這時(shí)再伸出拿著硬幣的右手，高舉起來讓同學(xué)們看，然后再同時(shí)伸出雙手，迅速成把硬幣蓋著強(qiáng)力磁吸，并虛張聲勢(shì)地讓觀眾擦亮眼睛看著，當(dāng)兩個(gè)手掌交叉的一瞬間，下面的夾著強(qiáng)力磁吸的手指迅速松開，這時(shí)帶有隱線的強(qiáng)力磁吸自動(dòng)把硬幣收回到腰間里去……后來，我讓同學(xué)們說說原因，有的說我把硬幣收在衣袖里，有的說我把硬幣收在衣袋里……我通過慢動(dòng)作再演示一次給同學(xué)們看，最后他們都明白了，并深刻認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸鐵原理。通過小魔術(shù)引入，把同學(xué)的興趣一下子提了上來。

二、深入探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律的手段

平時(shí)我們常說：打鐵要趁熱。在激起同學(xué)的興趣后，我們必須緊緊把握時(shí)機(jī)，深入實(shí)驗(yàn)探究，找出規(guī)律。如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第9課《有趣的磁現(xiàn)象》告訴我們磁鐵能吸鐵的原理，我們?cè)鯓尤ネㄟ^實(shí)驗(yàn)得出磁鐵能隔物吸的原理呢？我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

表演實(shí)驗(yàn)二：把硬幣穿透堅(jiān)硬的玻璃杯。為了讓同學(xué)更加深入了解磁鐵的屬性，接著我表演了難度更大的演示實(shí)驗(yàn)——把硬幣穿透堅(jiān)硬的玻璃杯。這時(shí)同學(xué)覺得這更不可思議，都表現(xiàn)出一種期待的目光。這時(shí)我拿出一個(gè)堅(jiān)硬的鋼化玻璃杯，用硬幣用力敲打幾下杯底，那發(fā)出“嗡嗡”聲讓人覺得我是不可能實(shí)現(xiàn)的。然后我把硬幣放到杯里去，用力搖幾搖，再用戴著磁鐵戒指的左手握杯，然后再作把硬幣倒出狀，右手作握拳狀。把杯子懸空拿起來，讓人感覺到硬功夫幣已經(jīng)被倒出來了，杯中是空無一物。其實(shí)，由于左手戴著的磁鐵戒指，它隔著玻璃杯把硬幣吸附在玻璃杯的內(nèi)壁里。接著，把右手遞給觀眾，讓他吹一口“仙氣”，好讓我能把硬幣塞進(jìn)杯里。最后把右手用力往杯頂一拍，并把左手松開，硬幣自然就從杯壁上掉下來……通過這個(gè)魔術(shù)演示，說明磁鐵不單可以吸鐵，而且可以隔物吸鐵原理。

這樣通過小實(shí)驗(yàn)深入探究，不但把同學(xué)的眼球吸引過來，通過魔術(shù)直觀、形象的演示，生動(dòng)地展示了磁鐵能吸鐵，而且還能隔物吸鐵的原理。經(jīng)典的近距離穿越魔術(shù)，效果非凡，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的超強(qiáng)的視覺效果。自然而然，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)勁頭就更大了。

三、知識(shí)遷移——掌握知識(shí)的方法

學(xué)習(xí)任何一種技能，光學(xué)不使用，不僅不能體現(xiàn)自身的價(jià)值，技能也不可能得到進(jìn)一步的提高。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作是一種技能的培養(yǎng)，重于操作。所以應(yīng)盡量避免類似于語文數(shù)學(xué)的書面化考試。那么，如何提高和檢測(cè)學(xué)生的能力呢？我采取的是自由發(fā)揮的形式。這樣既可以反饋學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的操作能力和表達(dá)能力。

動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)三：為了把學(xué)到的知識(shí)讓學(xué)生能應(yīng)用于生活當(dāng)中，于是我提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題讓學(xué)生來解決。一個(gè)人在登山的過程中，不小心把鑰匙掉到了石縫里，石縫比較狹小而且有彎道，根本就伸手夠不著，用棍子去勾，但棍子又不能彎曲，我們用什么辦法可以把鑰匙拿上來呢？一下子，同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛熱烈起來了，最終同學(xué)們形成了一個(gè)共識(shí)：用繩子綁一塊磁鐵，然后沿著鑰匙掉下去的地方慢慢將磁鐵滑進(jìn)石縫中，這樣就可以輕易而舉地把鑰匙拿上來了。這樣，剛剛學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)就立竿見影，同學(xué)們不但掌握了磁鐵能吸鐵的原理，而且還能把所學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決問題。

四、新異發(fā)現(xiàn)——拓展學(xué)習(xí)有創(chuàng)意

既然磁鐵可以吸鐵，那么我們可不可以用磁鐵來吸磁鐵呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。于是，同學(xué)們展開了大膽的假設(shè)。假設(shè)實(shí)驗(yàn)四：假如用磁鐵的相同磁極來制造車頭和車尾，那么在公高速公路上就不會(huì)出現(xiàn)汽車追尾的安全交通事故了。我肯定了同學(xué)們的大膽設(shè)想，但有又提出了問題，假如萬一這兩臺(tái)汽車不小心異極碰在一起，那么這兩臺(tái)汽車就不能開走了？同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒更加高漲了，七嘴八舌地討論起來。經(jīng)過分析研究，最終得出了結(jié)論，為了避免兩臺(tái)汽車不小心粘在一起，可以用電磁鐵來控制車頭或車尾是否帶磁性，問題就輕巧地解決了。我心里也不禁暗暗佩服同學(xué)們的奇思妙想……

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣做實(shí)驗(yàn)和處理問題還讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生的這種主動(dòng)探究的愿望，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更輕松容易。

綜上所述，毫無疑問，加了糖的開水甜絲絲。但如何給白開水的課堂加上點(diǎn)糖，這是一門藝術(shù)。教師要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，善于從學(xué)生的各種反應(yīng)中判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力;還要善于思考，靈活巧妙地讓學(xué)生在“游離于”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，在探究中創(chuàng)新。運(yùn)用多種方式合理化地處理好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的矛盾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)化，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，充分展示科學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)者的探究熱情，不斷將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引向深入，使枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)深受學(xué)生的喜愛。