雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)

周洪波?

摘要：雙減背景下，減負(fù)提質(zhì)已然成為教學(xué)核心目標(biāo)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)如何達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)呢？帶著這樣的教學(xué)思考，本文將依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過精心備課準(zhǔn)備，驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，并利用活躍課堂氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂練習(xí)效果的高效性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而達(dá)成減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);低段;減負(fù)提質(zhì)

前言：

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)，教師可通過學(xué)生足以吸引學(xué)生興趣畫面情境教學(xué)，開啟課堂教學(xué)活動(dòng)，并利用問題引導(dǎo)模式，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升其數(shù)學(xué)綜合能力。同時(shí)，教師還可依托對(duì)課堂練習(xí)的重視，有效指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)，并及時(shí)給予激勵(lì)表揚(yáng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。經(jīng)過這樣系統(tǒng)高效課堂教學(xué)，取得減負(fù)提質(zhì)的理想教學(xué)效果。

一、精心備課準(zhǔn)備，驅(qū)動(dòng)興趣

教師備課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)成效基礎(chǔ)。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，應(yīng)在備課時(shí)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃以及計(jì)劃實(shí)施細(xì)則，取得減負(fù)提質(zhì)的良好教學(xué)效果。同時(shí)，教師進(jìn)行精細(xì)備課準(zhǔn)備時(shí)，還可借助信息技術(shù)，依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生喜歡形象直觀畫面特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成靈動(dòng)畫面，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，助力課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，取得減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力提升學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。

如，以《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)為例，教師可通過精心備課，借助信息技術(shù)，以其靈動(dòng)畫面呈現(xiàn)效果，驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師備課環(huán)節(jié)，不僅要理清這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生正處于低年段，喜歡形象直觀模式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行相契合畫面圖形或視頻演示，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到驅(qū)動(dòng)，興趣盎然開始課堂學(xué)習(xí)，取得減負(fù)提質(zhì)的理想效果。這樣的備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可利用其專業(yè)化信息教學(xué)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)，將不同圖形以立體展示形式投放到畫面中，以生動(dòng)形象直觀效果，可以做到吸引學(xué)生注意力，觸動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、課堂領(lǐng)悟、課堂掌握的良好學(xué)習(xí)效果，減輕課后不必要的重復(fù)性復(fù)習(xí)壓力減輕或練習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示教師精心備課的理想效果。

二、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)低段學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要減負(fù)提質(zhì)，活躍課堂氛圍的營造必不可少，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生喜歡問“為什么”年齡特點(diǎn)，以提出問題形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過師生間這種一問一答的互動(dòng)形式，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，使學(xué)生由此產(chǎn)生自主問題思考與探究欲望，促進(jìn)其綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

如，以《生活中的數(shù)》教學(xué)為例，教師可依據(jù)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中怎樣快速進(jìn)行數(shù)數(shù)，設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶入到活躍的課堂氛圍中，通過與教師的一問一答互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，達(dá)成理想學(xué)習(xí)目標(biāo)，并取得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力良好效果。因此，教師的問題設(shè)計(jì)可從“現(xiàn)在桌子上有兩堆花生，怎樣快速地將它們數(shù)出來呢？”、“你和同桌應(yīng)用不同數(shù)數(shù)生活方式，你使用5個(gè)花生數(shù)一數(shù)方式，同桌使用單個(gè)數(shù)數(shù)方式進(jìn)行，你們兩個(gè)誰會(huì)最先數(shù)完這些花生呢？”學(xué)生經(jīng)過教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)，與教師互動(dòng)中完成問題解答目標(biāo)，取得較為理想數(shù)學(xué)思維能力不斷提升效果，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力目標(biāo)，充分做好減負(fù)提質(zhì)準(zhǔn)備。

三、重視課堂練習(xí)，提升自信

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生效果重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予重視，并通過有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不足，及時(shí)給予幫助，使學(xué)生通過高效學(xué)習(xí)過程，完成數(shù)學(xué)知識(shí)梳理，并依托教師給予的激勵(lì)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師想要取得課堂減負(fù)提質(zhì)的理想效果，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)不可或缺，并給予高度重視，藉此達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

如，以《除法》教學(xué)為例，教師應(yīng)在課堂講解除法計(jì)算方法后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課堂鞏固，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，基于激勵(lì)與表揚(yáng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生課堂練習(xí)需要，教師可將有關(guān)除法的練習(xí)題設(shè)計(jì)成低、中、高三種層次，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可直接進(jìn)行高層次拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生，可從低向中等，再挑戰(zhàn)高難度形式進(jìn)行練習(xí)，以逐漸提升難度的練習(xí)形式，有效完成“除法”法則的運(yùn)用，掌握“除法”運(yùn)算規(guī)律，有效鞏固“除法”計(jì)算知識(shí)。以此使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)，達(dá)成課堂練習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師經(jīng)過分層練習(xí)指導(dǎo)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予正確指導(dǎo)，減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果突顯。

總結(jié)：

總而言之，處于雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，可從重視課前準(zhǔn)備開始，進(jìn)行精心備課準(zhǔn)備，驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并積極進(jìn)入到活躍的課堂氛圍中，依托教師設(shè)計(jì)的問題，不斷提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有效完成課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心得到培養(yǎng)。藉此，有效地完成減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，取得理想教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹虹.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.

[2]董常迎.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].家長，2022（04）：116-118.