以創(chuàng)新理念改革高校思政課堂教育

單超 于汶卉

摘要：改革創(chuàng)新理念作為新時(shí)代發(fā)展的第一動(dòng)力，若要取得久遠(yuǎn)成效，需要各領(lǐng)域創(chuàng)新性發(fā)展，而推動(dòng)這一步伐離不開高校向社會(huì)培養(yǎng)有才能有品性的創(chuàng)新型人才。作為青年人才群體中占比最大的大學(xué)生，其教育問(wèn)題與國(guó)家的興旺，民族的未來(lái)緊密相連，也同黨和國(guó)家事業(yè)的興衰成敗息息相關(guān)。作為大學(xué)生思想政治教育的主體標(biāo)桿，高校思政課堂起到至關(guān)重要的作用。深入貫徹落實(shí)新時(shí)代重要理念，就要針對(duì)“如何在高校思政課堂改革創(chuàng)新”這一根本性問(wèn)題，進(jìn)行多方面多層次的分析與改革，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義傳播者和接班人。

關(guān)鍵詞：高校;思政課堂;教育形式創(chuàng)新

《形勢(shì)與政策》這門大學(xué)必修課程，對(duì)高校思想政治理論課程實(shí)施開展起到關(guān)鍵性作用，對(duì)大學(xué)生特別是本科生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育有著不可代替的作用，更是高校立德樹人全面發(fā)展不可代替的支撐橋梁，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。思政課堂教授是新時(shí)代改革創(chuàng)新的根本任務(wù)，更是學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的最好機(jī)會(huì)。[1] 現(xiàn)階段，對(duì)于高校形勢(shì)與政策課程的實(shí)施與運(yùn)用仍有很大提升空間，部分同學(xué)理論知識(shí)的掌握有待提高，學(xué)校對(duì)于思政課程教學(xué)模式有待創(chuàng)新，高新技術(shù)的運(yùn)用需要更加明確，學(xué)生的自我理解能力與認(rèn)知程度有待提升。新時(shí)代形勢(shì)與政策的創(chuàng)新，需要教育貫徹實(shí)際，在原有體系下進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展。

一、形勢(shì)與政策課程在高校教學(xué)形式中的不足之處

（一）思政課堂教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性引導(dǎo)作用

目前，高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)模式存在一定的封閉性，只保留了課程原始的教學(xué)模板，大多高校教師都是采用照抄照搬的教學(xué)方式向大學(xué)生灌輸課程內(nèi)容，或者照本宣科地按照原課程PPT流程授課，毫無(wú)疑問(wèn)，這種課堂缺乏師生之間互動(dòng)性交流，機(jī)械化的輸出對(duì)大學(xué)生的積極性產(chǎn)生消極作用，學(xué)習(xí)興趣低下從而產(chǎn)生低效率、厭學(xué)等情況。

（二）缺乏正確的信息技術(shù)運(yùn)用引導(dǎo)作用，對(duì)高校學(xué)生課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙性

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道走向多樣化、信息應(yīng)用更加便捷的同時(shí)，對(duì)思政課教學(xué)也帶來(lái)極大的考量。

一方面，信息價(jià)值體現(xiàn)和學(xué)生思想導(dǎo)向的考量。學(xué)生的視聽接受度處于魚龍混雜的信息和多樣化思潮的激蕩沖擊中，在一定程度上，對(duì)于學(xué)生自我理性的判斷與抉擇過(guò)程中產(chǎn)生消極影響，處在價(jià)值觀、人生觀的塑形期，部分學(xué)生缺乏一定的自我判斷力，對(duì)于未涉及過(guò)的領(lǐng)域有一定的盲目性。處于多樣化的信息時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想觀是高校思政課亟需解決的難題。另一方面，高校思政課堂教學(xué)存在實(shí)效性滯后的問(wèn)題。為順應(yīng)思政課改革化，涌現(xiàn)出一批批多樣化的教學(xué)模式，然而并不是每種教學(xué)方法都是順應(yīng)該階段教學(xué)體現(xiàn)。

（三）思政課程教師專業(yè)技能有待提高

作為馬克思主義的信道者和傳道者，思政課教師不僅需要具備高尚的個(gè)人理念、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有正確的價(jià)值觀念，用真實(shí)有效的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用重點(diǎn)理論學(xué)說(shuō)說(shuō)服學(xué)生，用個(gè)人感知力度鼓舞學(xué)生，讓教師本身主體成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。作為核心課程，該課程配備的教師性能各不相同，由此組成的教師集合相對(duì)多樣化，圍繞思政課堂開展，既配合有思想政治課專任教師，也存在相關(guān)行業(yè)人員等。部分教師無(wú)法順應(yīng)時(shí)代要求，機(jī)械化的教學(xué)方式容易引起教師個(gè)人主觀臆斷性，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生接受內(nèi)容相駁。而對(duì)于外聘行政人員或者助教，其大多對(duì)于核心內(nèi)容缺乏專業(yè)的知識(shí)教育培養(yǎng)，且其本身就有自己的本職工作任務(wù)，對(duì)于全方位投入該課程的研究中力不從心，也可能產(chǎn)生呆板枯燥的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)也不能做出積極正確的回應(yīng)，缺少該課程的授課經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法達(dá)到該課程的教學(xué)效果[2]，從而導(dǎo)致授課人對(duì)該課程的理解有一定局限性，無(wú)法合理地與實(shí)踐相匹配。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)性

與時(shí)俱進(jìn)性是形勢(shì)與政策課程教學(xué)的突出特點(diǎn)，也是最基本的授課要求，教師講授的內(nèi)容應(yīng)立足當(dāng)下，對(duì)于現(xiàn)階段發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治和熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)有較強(qiáng)認(rèn)識(shí)性和理解性，能夠舉一反三順應(yīng)課程需要，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與國(guó)家局勢(shì)緊密相連。然而，對(duì)于提前選取的思政課程教材相關(guān)資料，其主體內(nèi)容與當(dāng)下時(shí)政存在差異性，無(wú)法體現(xiàn)該課程的時(shí)效性特點(diǎn)。學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與時(shí)代相結(jié)合。

（五）素質(zhì)參差不齊的學(xué)生對(duì)于思政課程的重視程度有待提高

當(dāng)前，性格各異的大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課所關(guān)注的點(diǎn)和興奮點(diǎn)各有不同，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法順應(yīng)眾多大學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需要，從而降低學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力存在不足。綜上，如何改變學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生積極回應(yīng)思政課堂尤為重要。

二、高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)改革完善與創(chuàng)新

（一）運(yùn)用多元化多方面的課程改革方式

課堂作為學(xué)生接納思政知識(shí)的第一站，應(yīng)最大化接受新知識(shí)的沖擊，并對(duì)其進(jìn)行充分有效地理解消化，成為學(xué)生自己的東西。要做到這一點(diǎn)，首先，課堂氛圍的營(yíng)造尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用已有資源，采用“提出問(wèn)題分組討論或是就某一問(wèn)題讓學(xué)生之間相互協(xié)助共同合作”等方式就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開進(jìn)行。讓每一位成員都融入到課堂氛圍中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面，在課余時(shí)間，采取拋出問(wèn)題，合作完成等形式，讓學(xué)生自主融入其中。其次，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，采用線上線下互動(dòng)式的教學(xué)方法。積極運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式創(chuàng)新，如微信公眾號(hào)、博客、易班、微博等新媒體，在此基礎(chǔ)上，可開設(shè)各種云平臺(tái)、對(duì)時(shí)下局勢(shì)剖析、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開設(shè)研討會(huì)，以此吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容與自我認(rèn)識(shí)相結(jié)合發(fā)表自己的想法，輔助學(xué)生進(jìn)行辯證討論，從而增進(jìn)學(xué)生吸收思政課程知識(shí)的意識(shí)性和主動(dòng)性。

（二）推動(dòng)信息技術(shù)運(yùn)用與教師授課主題思想相結(jié)合

信息技術(shù)的應(yīng)用需要好的導(dǎo)向性。這就需要學(xué)生在使用信息技術(shù)查閱資料時(shí)明確問(wèn)題主體，不盲從，不跑偏。而對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度較深的教師則起到至關(guān)重要的作用。首先，信息技術(shù)在選取和應(yīng)用層面上與思政課堂教學(xué)融合并非“唯技術(shù)論”，需要將課程主題思想的“內(nèi)容為王”。教師在教授學(xué)生課程時(shí)可有目的性的引導(dǎo)學(xué)生使用明確且突出課題的信息技術(shù)方向，并結(jié)合所給內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)解讀形成深入淺出的基礎(chǔ)。確保高新技術(shù)應(yīng)用得以正面為學(xué)生最大程度上使用和接納。

（三）加強(qiáng)師資技能建設(shè)，提高授課水平

改變思政教學(xué)現(xiàn)狀的根本離不開組織一支高水平的、有著廣闊渠道來(lái)源、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)。在思政教學(xué)改革中，加大思政教師在職進(jìn)修、參與課題研究的機(jī)會(huì)，給予其參與實(shí)踐，提高專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式方法。對(duì)于高層次有積極性的教師，應(yīng)加大培養(yǎng)力度，著力讓教師做學(xué)生正確思想的引導(dǎo)者、指引者、啟蒙者，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)梯隊(duì)整體素質(zhì)的提升。在思政課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)思政教學(xué)施以嚴(yán)格管理體系。

（四）把握思政教學(xué)的實(shí)效性，不斷完善思政教育體系

針對(duì)不斷發(fā)生變化的形勢(shì)與政策，將這門課程定義為是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。與此同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容也存在穩(wěn)定動(dòng)態(tài)平衡的一部分，如我國(guó)的基本國(guó)情、黨的基本路線在一定歷史時(shí)期也是相對(duì)穩(wěn)定的?？梢詫?duì)有關(guān)形勢(shì)與政策的基本概念進(jìn)行著重的強(qiáng)調(diào)和介紹，之后利用各種形式剖析的方法進(jìn)行正面解說(shuō)，有目的性引導(dǎo)學(xué)生去理解課程的途徑以及探索世界局勢(shì)動(dòng)蕩的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本特點(diǎn)、努力推動(dòng)學(xué)生掌握形勢(shì)剖析政策解說(shuō)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

（五）了解學(xué)生思想，完善不同層次學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體系

青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青年力量在形勢(shì)與政策的局勢(shì)中有著獨(dú)特的地位，為使得青年力量最大化，“兩會(huì)”期間，高校國(guó)家教育政策進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并結(jié)合“兩會(huì)”內(nèi)容對(duì)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)體質(zhì)進(jìn)行合理規(guī)劃和創(chuàng)新。新政策注重對(duì)不同層次學(xué)生自我認(rèn)知度不同的特點(diǎn)對(duì)授課方式進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生可以通過(guò)自我認(rèn)知的特點(diǎn)找到志同道合的同學(xué)，形成專一性小組，并進(jìn)行小組間的自我實(shí)踐，以此加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

其次，教學(xué)方式必須注重發(fā)揮學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。人們對(duì)意義的追求是絕對(duì)的，如果沒(méi)有更高的目的、使命感或理想，我們就無(wú)法發(fā)揮全部的潛能去追求幸福。[3]在思政課堂教學(xué)中對(duì)于部分問(wèn)題允許產(chǎn)生學(xué)生自我觀點(diǎn)和見解;與此同時(shí)教師應(yīng)對(duì)這類同學(xué)進(jìn)行深化引導(dǎo)，促進(jìn)其做出更完善更具體的結(jié)果。從而激發(fā)其不斷探索，積極進(jìn)取的信念。進(jìn)而更好地融入思政課程學(xué)習(xí)中。

三、高校形式與政策課程的創(chuàng)新與推廣

（一）新時(shí)代思政立足學(xué)生為主體的思想

新時(shí)代的形勢(shì)與政策課教學(xué)模式改變了“以教師為中心”主題思想，避免了教師理解與學(xué)生接納之間的隔閡。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生之間形成互相理解，合作共贏的局面，內(nèi)容上潛移默化用帶入學(xué)生思想，形式上加大了學(xué)生講解，學(xué)生反饋，教師輔助的比重，讓學(xué)生主體形式進(jìn)一步體現(xiàn)。

（二）新時(shí)代思政與形策與時(shí)俱進(jìn)

新時(shí)代的思政課堂緊追時(shí)代潮流，將國(guó)家，軍事，民族等重點(diǎn)內(nèi)容以講座、短視頻、座談會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn)。內(nèi)容上積極探索將馬克思主義中國(guó)化最新成果融入教學(xué)形式中;形式上不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)新高校形勢(shì)與政策教育利于學(xué)生借助多樣化途徑全面、客觀了解新時(shí)期“國(guó)情、社情、民情”，學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝自己，借助正確的世界觀不斷引導(dǎo)自己前行，成為新時(shí)期所需的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才。

（三）新時(shí)代思政課堂與高校教學(xué)內(nèi)容緊密相連

思政課程導(dǎo)向，組織與實(shí)施創(chuàng)新學(xué)科，教育實(shí)效性的提高等一系列方式與學(xué)校在教育中的作用息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生更好融入思政課程，要求學(xué)校在規(guī)劃、實(shí)施、建設(shè)等方面應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，了解青年學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，探索新時(shí)代適應(yīng)該校學(xué)生的教學(xué)模式。組織者應(yīng)充分理解和完善到形勢(shì)與政策教育的實(shí)施方案，理解其特殊性，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)形勢(shì)與政策教育的規(guī)范化、創(chuàng)新化。

四、高校實(shí)行新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的目的

（一）培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與理解

作為社會(huì)主義國(guó)家，我們有義務(wù)把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為立德樹人的重點(diǎn)任務(wù)，不斷深化思政教育理念與大學(xué)教育相結(jié)合。高校開設(shè)形勢(shì)與政策課旨在通過(guò)國(guó)家大政方針的宣傳教育，教育學(xué)生樹立正確的馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀，從而幫助學(xué)生深入了解國(guó)際局勢(shì)，提高學(xué)生自我思想政治理論修養(yǎng)，完善學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的敏銳性和鑒別力。只有讓高校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解思政課程開展的意義才能對(duì)事實(shí)情況進(jìn)行合理剖析與解讀。

（二）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才

教育育人根本導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生走入正軌，從而不斷向正確的方向前進(jìn)，這離不開學(xué)生自我素質(zhì)的發(fā)展，思政課要力求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與立德樹人目標(biāo)相匹配。全面發(fā)展的關(guān)鍵和核心旨在立德樹人，其引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)真理、有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度分析的思維能力、政治鑒別能力等，從而樹立全面的大局觀念和理想抱負(fù)，從而更好地成長(zhǎng)成才。

結(jié)束語(yǔ)：

形勢(shì)與政策課堂教學(xué)模式主要是基于思政課程特點(diǎn)融合新時(shí)代的教學(xué)方法，努力打造適應(yīng)不同層次學(xué)生正面發(fā)展的教學(xué)模式。其以學(xué)生為主體地位的特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、從而推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)于教師能力與水平的提高更全面地順應(yīng)了思政課程學(xué)與思相結(jié)合的理念。多元化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的距離，從而更加深入具體的增進(jìn)高校思政課程的學(xué)習(xí)和研究。形勢(shì)與政策課堂的優(yōu)化創(chuàng)新不僅提升了教育教學(xué)質(zhì)量，拉近師生距離，從而促進(jìn)新時(shí)代思政課程的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金資助：2022年沈陽(yáng)高校大學(xué)生思想政治教育研究課題《新時(shí)代大學(xué)生形勢(shì)與政策教育新模式研究》成果，題立項(xiàng)編號(hào)：SDSZ-2022-141。