“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)高校思政課堂的思考

楊燕華

摘 要：“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是高校當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全部工作的總遵循、總抓手和總方略，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂面臨著一些難題，為此，要加強(qiáng)對“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂的深入探討和研究，提出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂的對策。

關(guān)鍵詞：“四個(gè)全面”；思政課堂；對策

2015年習(xí)近平總書記在省部級領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上首次把“四個(gè)全面”定位于黨中央的戰(zhàn)略布局?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局使黨和國家事業(yè)的戰(zhàn)略方向、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻目標(biāo)更加清晰，內(nèi)在邏輯更加嚴(yán)密。它既是重大的戰(zhàn)略布局，也體現(xiàn)治國理政的重要戰(zhàn)略思想，為中國特色社會(huì)主義理論體系注入了新的內(nèi)涵?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局是高校當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全部工作的總遵循、總抓手、總方略。加強(qiáng)對“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂的深入探討和研究，是高校思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。

一、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂的意義

首先，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局作為中國特色社會(huì)主義理論體系的最新理論成果，是習(xí)近平總書記治國理政重大戰(zhàn)略思想，也是黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略部署，更是引領(lǐng)中華民族、中國人民面向世界、融入世界和走向未來、走向復(fù)興的理論指南和行動(dòng)遵循。當(dāng)前，高校各項(xiàng)工作以“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局為大局，加強(qiáng)對“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂的深入探討和研究，對于幫助大學(xué)生更加深入地理解“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、主要任務(wù)、實(shí)施途徑及其與當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，更好地貫徹落實(shí)具有重要的理論意義。

其次，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是將馬克思主義的一般原理與當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果，體現(xiàn)著馬克思主義中國化的新進(jìn)展。它的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課提出了新的指導(dǎo)思想、新的教育內(nèi)容和新的教育要求。改革開放以來，高校思政課一直在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中發(fā)展，高校思政課最終是要解決大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長問題，實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕?biāo)。作為高校思想政治工作的主渠道，研究高校思政課如何貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局， 對于增強(qiáng)高校思想政治工作效果， 提高思想政治工作質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

再次，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，這需要強(qiáng)大的人才支撐與人才保障。高校思政課肩負(fù)著幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展的成就，促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力的重要職責(zé)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想， 是思政課的重要內(nèi)容， 也是大學(xué)生素質(zhì)教育的靈魂。在我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的過程中、在當(dāng)今價(jià)值多元、文化交鋒、觀念多樣的復(fù)雜社會(huì)背景下，加強(qiáng)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂，讓大學(xué)生真正理解和把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，不僅關(guān)系到他們目前的認(rèn)識水平，而且關(guān)系到他們今后走上社會(huì)擔(dān)當(dāng)重任時(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂面臨的問題

習(xí)近平總書記“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局思想的提出，在理論界及社會(huì)各界引起了廣泛反響。各高校也圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局紛紛召開研討會(huì)。上海高校《概論》課程教學(xué)協(xié)作組率先就“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)課堂召開研討會(huì)。會(huì)上，協(xié)作組組長就“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想意味著什么？有著怎樣的演進(jìn)脈絡(luò)？有哪些突出的特征？如何把握其精神和內(nèi)涵？在習(xí)近平治國理政思想中具有怎樣的地位？等等問題向與會(huì)教師進(jìn)行了交流。同時(shí)，要求各高校要深入研究并貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂。

在黨的精神學(xué)習(xí)宣傳貫徹方面發(fā)揮更大的作用是高校思政課教師的責(zé)任。會(huì)后，我校就如何貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂進(jìn)行了思考，如何通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，搭建起中央精神與大學(xué)生思想認(rèn)識之間橋梁的工作進(jìn)行探索，確?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局為大學(xué)生所認(rèn)同和理解。當(dāng)下，貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)課堂，有幾個(gè)方面必須著力研究和探討的問題：第一，如何把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的理論體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系；第二，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局作為專題講授還是按照現(xiàn)有教材的章節(jié)順序講授；第三，如何理解文件“三進(jìn)”與精神“三進(jìn)”；第四，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)課堂與習(xí)近平總書記系列重要講話“三進(jìn)”又是什么關(guān)系；第五，我們將以什么樣的精神狀態(tài)來看待 “四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”等。以上這些問題是需要我們思政課教師著力探討與研究的問題?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局是當(dāng)前及今后一段時(shí)期學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的首要任務(wù)。

三、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂的對策

為解決上述難題，我們嘗試開展“專題講座式”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合教材重點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)及學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)設(shè)置討論思考題深入探討，通過促進(jìn)師生互動(dòng)、討論研究來調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的兩個(gè)積極性，以達(dá)到明辨是非和最終形成比較統(tǒng)一思想認(rèn)識的目的。與此同時(shí)，我們深入教學(xué)理論研究，及時(shí)將學(xué)科最新發(fā)展成果和教研成果引入教學(xué)，增大信息量。在講清各基本理論、基本觀點(diǎn)的同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更好地提高教學(xué)的實(shí)效性。

首先，完善“專題講座式”課堂教學(xué)法的實(shí)施過程，提升實(shí)施效果。

“專題教學(xué)法”，就是改變傳統(tǒng)按部就班的按照教材章節(jié)順序講授教材內(nèi)容的教學(xué)方法，而以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為依據(jù)，以發(fā)揮教師知識魅力和理論魅力為手段，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，將教材內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)組織成若干個(gè)相對獨(dú)立的專題，教師以專題講座的方式在課堂上講授并與學(xué)生互動(dòng)。

在專題設(shè)置上堅(jiān)持“三結(jié)合”的原則：一是與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。在教材框架內(nèi)以教材內(nèi)容為素材，既避免專題設(shè)置隨意性，又確保突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；二是與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)相結(jié)合。專題設(shè)置及內(nèi)容安排充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，避免專題教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論色彩而失去對現(xiàn)實(shí)的關(guān)照；三是與學(xué)生興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合。專題設(shè)置從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，避免講課過于抽象而缺乏對學(xué)生的吸引力。

在專題教學(xué)中堅(jiān)持“六環(huán)節(jié)”的流程：一是學(xué)生課前準(zhǔn)備。教師提前把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局其中之一內(nèi)容布置學(xué)生按專題查找資料，思考闡發(fā)；二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)課上試講。學(xué)生在收集資料整理的基礎(chǔ)上，將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局其中之一專題由指定的學(xué)習(xí)小組在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)“試講”，教師可以借此了解學(xué)生對該主題的把握程度；三是教師課堂深化講解。針對學(xué)生試講情況，教師對“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局其中之一專題進(jìn)行深入分析與講授，以幫助學(xué)生深化對該專題的理解；四是學(xué)生課內(nèi)討論。圍繞教師所講授的理論問題展開討論，談理解或者提問題；五是教師提煉總結(jié)。教師針對學(xué)生討論中提出的問題進(jìn)行釋疑解惑并作提煉總結(jié)；六是后續(xù)專題布置。教師布置下一次“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局其中之一專題及主要內(nèi)容，要求學(xué)生課后查找資料做好準(zhǔn)備。

其次，延伸教學(xué)空間。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局實(shí)施“專題教學(xué)法”，在注重理論上深入挖掘的同時(shí)還要注重實(shí)踐上的不斷拓展，實(shí)現(xiàn)理論授課與實(shí)踐教學(xué)相貫通。不斷延伸教學(xué)空間，建立與團(tuán)委、學(xué)工部大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之間的合作機(jī)制，讓學(xué)生通過接觸社會(huì)、了解社會(huì)，進(jìn)一步加深對“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)識和理解。

再次，改革考試模式。為了深化“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“專題講座式”課堂教學(xué)法的推進(jìn)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是要改革課程的考核評價(jià)方式。在專題教學(xué)新模式下，根據(jù)各課程的專題分布，采取分段考核、期末匯總的課程考核評價(jià)方式，真正體現(xiàn)注重過程，淡化結(jié)果的原則。

與此同時(shí)，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局實(shí)施“專題講座法”還要匯聚優(yōu)質(zhì)資源?！皩ｎ}講座式”課堂教學(xué)法對教師提出了很高的要求，為此，將社會(huì)名人、同行專家等引進(jìn)課堂，以優(yōu)質(zhì)資源提升專題教學(xué)效果。

大學(xué)生是當(dāng)代青年群體的重要組成部分和中堅(jiān)力量，積極貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)思政課堂，使黨的精神在廣大學(xué)子中深入人心，并內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念，提高他們的思想認(rèn)識，為最終實(shí)現(xiàn)高校“立德樹人”的根本目標(biāo)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 201418）