淺談多媒體課件與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的契合問(wèn)題

萬(wàn)忠文

摘要：在初中語(yǔ)文知識(shí)傳授期間，老師可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助凸顯教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到理想提升，清楚明白所授內(nèi)容的難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。而多媒體課件的運(yùn)用促使語(yǔ)文作業(yè)上也出現(xiàn)一定變化。但老師在授課期間需要注重的是，多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)期間需要起到適宜、高效的效果，不能喧賓奪主，更不能過(guò)度運(yùn)用多媒體課件實(shí)行教學(xué)而降低學(xué)生在課堂上缺乏對(duì)文本的閱讀與理解。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用日益頻繁化，多媒體逐漸運(yùn)用到初中語(yǔ)文授課內(nèi)容之中。對(duì)此，初中語(yǔ)文老師要正確看待多媒體的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生借助多媒體課件實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的講解，便于學(xué)生更好的了解語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)及良好掌握，提升其語(yǔ)文能力。但在授課期間，老師實(shí)行多媒體課件輔助教學(xué)的時(shí)候，需要依照語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，而不是所有語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候都運(yùn)用多媒體輔助，需要做到適度運(yùn)用多媒體，這樣才能讓其在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

一、從整合標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)契合原則

1.1服務(wù)教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，需要思考到此技術(shù)如何正確運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的良好掌握，不易運(yùn)用多于頻繁，不然就會(huì)讓學(xué)生形成惰性，出現(xiàn)厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如，有老師在營(yíng)造感傷的氛圍時(shí)，整堂語(yǔ)文課都讓學(xué)生在《二泉映月》的歌曲中實(shí)行教育內(nèi)容，致使學(xué)生的思維被打斷，不能靜下心來(lái)思考問(wèn)題;臺(tái)下的聽(tīng)眾也做出垂頭喪氣的模樣[1]。對(duì)此，多媒體課件的運(yùn)用雖然能增強(qiáng)教學(xué)效果，但使用過(guò)度會(huì)引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。

1.2注重系統(tǒng)協(xié)調(diào)

多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容雖然十分豐富，但其操作方式需要更加簡(jiǎn)單明了，且在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間的融合應(yīng)該達(dá)到水乳交融的契合，此才是我們應(yīng)該追尋的目標(biāo)。例如，少許課件設(shè)立了學(xué)生能參入的互動(dòng)區(qū)域，操作十分簡(jiǎn)單，人際交往界面十分方便，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容的主動(dòng)性及積極性[2]。

二、自需要層次作為入手點(diǎn)，找到契合點(diǎn)

2.1運(yùn)用多媒體可見(jiàn)激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感悟課文的能力

語(yǔ)文課堂的第一步就需要刺激及激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣及欲望。心理學(xué)角度表明，新奇、多變的事物能提升對(duì)腦部皮層的刺激感受;運(yùn)用新穎的方式，能有效集中學(xué)生呢個(gè)分散的注意力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如實(shí)行《沁園春 雪》這一內(nèi)容的使用，老師可以在給學(xué)生介紹作者，課件展現(xiàn)毛主席眺望北國(guó)風(fēng)光的圖片，再在傍邊配上其手寫的文稿以供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨后運(yùn)用課件來(lái)呈現(xiàn)寫作的背景及該著作發(fā)表后的影響等相應(yīng)內(nèi)容。次教學(xué)方式，能帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)進(jìn)到此場(chǎng)景當(dāng)中，促使其學(xué)習(xí)情緒更為高漲及學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯上升。

2.2運(yùn)用課件完成設(shè)境，營(yíng)造適宜所授語(yǔ)文內(nèi)容的氣氛

情景教學(xué)方式屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。情境一詞，在于情與境達(dá)到交融的地步。初中語(yǔ)文新編教材選取了眾多煽情感人的優(yōu)美文章，此文章當(dāng)中無(wú)一不展現(xiàn)真摯、感人的人性關(guān)懷。但因?yàn)槲淖纸o人情感傳遞具有一定的局限性，借助多媒體課件能充分展現(xiàn)文章內(nèi)容的情感。倘若老師在教學(xué)期間借助多媒體課件設(shè)立課文所需的境界，就能讓學(xué)生處于慷慨激昂或者寧?kù)o雅致等氛圍中，感受到文章所傳遞的真、善、美的內(nèi)涵。例如《鄉(xiāng)愁》這一文章表述了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的濃厚思念，學(xué)生并不能從朗讀文章中感受到傳達(dá)的意境，此刻運(yùn)用多媒體技術(shù)，在聯(lián)合低回婉轉(zhuǎn)的歌曲加上感人的朗讀，更能襯托夕陽(yáng)照射大海的背景，幫助學(xué)生更好的融入到《鄉(xiāng)愁》的深深愁韻當(dāng)中，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的更好領(lǐng)悟。

三、自能力目標(biāo)著眼，打造契合點(diǎn)

善用課件，提升學(xué)生對(duì)事物的感知能力。經(jīng)心理學(xué)家調(diào)查反向，初中階段的學(xué)生感知能力日益成熟，但仍舊需要直觀形象實(shí)行幫助。我們不能等待學(xué)生的感知能力自然成熟，避免延誤學(xué)生能力創(chuàng)建的最佳時(shí)間。我們需要運(yùn)用適宜的方式及手段來(lái)幫助學(xué)生能盡快、更好地形成對(duì)事物的感知[4]。例如對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知，學(xué)生時(shí)常對(duì)千篇一律的鉛字感受到厭倦，我們可以在授課的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)的力量把文體實(shí)行美化，加上適宜的歌曲與相應(yīng)畫面，能讓學(xué)生的身心置入其中，促使其感知課文的能力得到理想提升。

小結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)方式屬于一把雙刃劍。倘若我們堅(jiān)持以教授語(yǔ)文內(nèi)容為主，學(xué)生為根本的思想巧用，此能幫助我們知曉語(yǔ)文課本的魅力之處。倘若我們只是把它作為點(diǎn)綴和裝飾，其會(huì)讓我們遍體鱗傷。堅(jiān)信語(yǔ)文老師能找到自身適宜的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到多媒體技術(shù)和語(yǔ)文課堂的理想融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉峰. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件的合理探究[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（1）：84.

[2] 魏正玉. 多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用[J]. 文淵（高中版），2020（1）：61.

[3] 李明俠. 多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用[J]. 課外語(yǔ)文（下），2021（3）：105-106.

[4] 龔榮華. 多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（25）：149.