基于讀寫融合的初中英語閱讀教學(xué)策略

何蔚鶯

摘要：時(shí)代在向前邁進(jìn)，教育也在不斷發(fā)展。在教學(xué)中，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在英語課程教學(xué)中，存在著許多與教育要求背道而馳的現(xiàn)象，例如對(duì)詞匯和句型死記硬背、關(guān)注應(yīng)試技巧等。為了解決以上問題，教師有必要分析其根源，從問題根源入手解決問題。本文主要著眼于英語綜合能力發(fā)展，從讀寫結(jié)合的角度分析如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：“讀寫結(jié)合;初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略”

閱讀和寫作是英語教學(xué)的兩項(xiàng)重要模塊，原有英語閱讀和寫作教學(xué)模式存在著一些問題，為此，教師必須要采取措施來解決這些問題。在英語教學(xué)中，文章的布局安排、情感的表達(dá)、詞匯和句型的靈活運(yùn)用，都是學(xué)生們需要不斷積累和思考的。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在初中階段英語教學(xué)中，教師有必要采取讀寫結(jié)合的方法，讓閱讀為寫作奠基、寫作強(qiáng)化閱讀。文本主要著眼于閱讀能力的培養(yǎng)，談一談如何應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

一、充分運(yùn)用教材資源，充分運(yùn)用教材中的知識(shí)

在教學(xué)中，我們要從教材入手，充分運(yùn)用教材，把學(xué)生的基本功打牢。語言千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，掌握語言基本知識(shí)，舉一反三、觸類旁通，是學(xué)習(xí)英語的根本方法。將閱讀與寫作有效融合在一起，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，從閱讀中積累語言，分析文章的思維邏輯，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的線索，畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，將文章的主旨大意整理出來，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解新語言知識(shí)。學(xué)生在閱讀過程中分析課文的邏輯結(jié)構(gòu)，通過積累總結(jié)出一套清晰的語篇結(jié)構(gòu)布局方法。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行文本續(xù)寫、分享閱讀體驗(yàn)等等。

例如，在“Can you please tell me where the restrooms are？”話題單元中，課文內(nèi)容是大量表示位置關(guān)系的詞匯、句型。在閱讀文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制一幅地圖來表示文章中介紹的各個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系。如在學(xué)習(xí)left和hospital這兩個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生就可以先在文章中將“l(fā)eft”標(biāo)注在左轉(zhuǎn)箭頭上方，在地圖中醫(yī)院位置標(biāo)注出hospital這個(gè)單詞。讀寫結(jié)合，讀是基礎(chǔ)，是語言積累的過程，教師必須要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中積累的詞匯量、語篇布局經(jīng)驗(yàn)，將課內(nèi)外知識(shí)有效銜接起來，將讀與寫有效銜接起來，助力學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)讀寫練習(xí)任務(wù)，提升閱讀教學(xué)成效

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力的要求越來越高。因此初中英語教學(xué)也不斷改革，將傳統(tǒng)的以應(yīng)試技巧培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力的發(fā)展。寫作能力也是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師必須要重視學(xué)生的寫作能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們通過通過閱讀來拓展知識(shí)面，積累詞匯、句式和學(xué)習(xí)寫作手法，并提高對(duì)語言的理解能力和把握能力，擯棄中式英語，學(xué)會(huì)地道的英文表達(dá)法。

比如，在閱讀教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)部分高質(zhì)量的英語文章，教師可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫。英語語言負(fù)有一定的規(guī)律性。比如，帶有“un”這個(gè)前綴的詞匯通常表示否定意義，也有一些比較級(jí)的詞匯，往往加“er”“est”等后綴。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們有技巧地去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生多給予一些關(guān)注。在閱讀之后，教師組織學(xué)生仿寫，仿寫部分復(fù)雜、具有一定難度的英語句式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握語言知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率

在初中英語教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的一個(gè)重要手段，同時(shí)也是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造讀寫相結(jié)合的課堂環(huán)境，使其能夠更好地積累語言知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解，從而提高他們的寫作水平。此外，在閱讀和寫作情景中，還可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。語言能力是一種相對(duì)的綜合性能力，它是指在一定的環(huán)境中理解和利用語言來進(jìn)行語言表達(dá)的能力。通俗而言，就是學(xué)生能夠英語已學(xué)的語言知識(shí)表達(dá)自己，解決生活中遇到的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力作為基本目標(biāo)，給予他們充足的語言運(yùn)用和表現(xiàn)的空間，使他們的語言能力得到全面的發(fā)展。

例如，在有關(guān)中外學(xué)生交流的話題中，有部分介紹家鄉(xiāng)文化、介紹自己的朋友、愛好的相關(guān)內(nèi)容。在這部分教學(xué)工作中，教師也可以讓學(xué)生們模擬一個(gè)到他人家中做客的情境，并寫下一段對(duì)話，內(nèi)容可自由發(fā)揮，例如，詢問對(duì)方有什么收藏品和愛好、有多少玩具等，然后挑選較為流暢和完善的對(duì)話作品，讓學(xué)生實(shí)際表演，提高其口語水平和語言應(yīng)用能力。又如，在“How do you make a banana milk shake？”一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)食物的單詞，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳用餐的情境，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客展開一段較為較為流暢和完善的對(duì)話作品，讓學(xué)生實(shí)際表演，提高其口語水平和語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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