小學五年級數(shù)學課堂教學中學生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的提升策略

黃景旭

摘要：問題意識在小學生數(shù)學學習中起著決定性的作用。小學生在學習數(shù)學知識時需要有良好的學習習慣。數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何在數(shù)學課堂教學中提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;問題意識

引言：

目前，中國義務教育的主要目的是讓學生在日常數(shù)學學習中積極發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，然后找到解決問題的方法。但目前在教育中，小學數(shù)學教師對學生的學習存在這樣一種誤解，即只注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，而忽視了教學生如何發(fā)現(xiàn)問題。小學生正處于大腦發(fā)育階段，可塑性強，好奇心強。因此，教師應始終以學生為中心，讓小學生積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出各種有趣而有意義的問題，讓小學生的大腦充分發(fā)揮潛能，讓小學生在起跑線上獲勝。因此，小學數(shù)學教師應采取切實可行的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的重要性

縱觀中國的教育，不難發(fā)現(xiàn)學生深受傳統(tǒng)教育的影響。即使是現(xiàn)在，大多數(shù)教師都是精英統(tǒng)治時代的產(chǎn)物。在教學方面，中國受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，這也導致教師采取不適當?shù)慕虒W方法，以提高學生的表現(xiàn)，培養(yǎng)許多高分低能力的“人才”。為了改變這種狀況，培養(yǎng)學生的思維能力至關重要。只有在教學中全面培養(yǎng)學生的思維能力，才能保證學生在學習知識的同時，能深刻地了解教學的基本情況，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，為以后的發(fā)展打下基礎。未來是一個高度競爭的社會。要想在社會上占有一席之地，掌握一定的技能是非常重要的。只有學生的自主學習，才能保證學生在未來獲得更多的知識，全面掌握知識和技能，為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

二、小學五年級數(shù)學課堂教學中學生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的提升策略

（一）重視學生的個體差異，營造和諧氣氛，讓學生愿問

世界因多元化而異彩紛呈，小學生們也因各有特色而展現(xiàn)無限生命力。老師首先要重視學生的差異。學生要問什么，問錯了、問偏了都沒關系，給他問的時機、提問的權(quán)力，課課問、天天問，一直堅持，中小學生就會越會提問，就越敢提問。同時，老師也要注意對不同個性的學生采用不同的處理方法，而對于主動發(fā)問的同學，老師也要多給予展示的機會，并加以鼓勵引導，讓其一直保留發(fā)問興致;針對膽小不善于發(fā)言的同學，要站起來，老師必須要給他們機會，講得對的及時予以獎勵，講得不對的則委婉提出，學生只要肯講，就進步，并通過表揚使他們品嘗展示自我探究成果的成功與快樂;針對不會發(fā)言的同學，營造氣氛，引導學生積極提問。慢慢的，讓所有的孩子都開口問問題，并學會提問題。此外，老師們還要營造輕松、自然的課堂氣氛，形成公平、民主的師生關系，并引導學生大膽地追問、提出問題，使孩子們在課堂可以"自主地呼吸"，并且敢想、敢講、敢做。唯有如此，才能給社會問題意識這粒種子的生長發(fā)育，帶來足夠的光照、水份、以及適宜的水土，從而促進它生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

（二）創(chuàng)造"有問題"的情景，讓學習者自己找到問題

眾所周知，在數(shù)學教育中對他們來說恰當?shù)慕虒W手段，應當是使他們有充分自由發(fā)揮的余地，但是人們又必須注意到他們的年齡可能還太小，以至于對于那些事情是對的，對于那些事情是錯的，卻又無法很好的區(qū)分出來。所以，這就需要數(shù)學老師認真探索教學方法，使小朋友們既能少走彎路，也能訓練出自己分析問題的能力。比如教師在數(shù)學課程中為學生安排幾個生活情境，要求學生在教師的眼底下完成幾個生活情境模擬，從而找到問題，訓練培養(yǎng)學生的各種技能。人們一般都明白小學加減法是最基本的知識，而現(xiàn)在我們從成年的視角看來是非常簡單的，但是對中小學生來說卻并非如此，因為學生們總是滿懷著興趣，但是卻產(chǎn)生了困惑，比如說五加一等于六，學生們可能會疑問為何是這樣，但是如果死記硬背的記住了這些答案，就不利于他們認識問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的提高，所以，在這個前提下，使其好奇心和創(chuàng)造性得以盡情的激發(fā)，并完全摒棄那些傳統(tǒng)的由他們死記硬背的教學方法，和課程中數(shù)學教師與學生中間沒有交互的教學方法。相信只要小學的數(shù)學教師在課堂教學上下功夫，小學課堂一定會多姿多彩，而小學生的創(chuàng)造力也定會散發(fā)出無窮光彩。

（三）教學巧妙結(jié)合生活實際

小學數(shù)學教育是一個和生活密切相關的課程，除掌握相應的基礎知識以外，更要引導學習者在生活中發(fā)覺自身的實際，并利用所學解答。又因為我國小學基本知識很抽象單調(diào)，為調(diào)動學生的興趣愛好，我把生活中的實際介紹在數(shù)學知識教育課程中，讓學習者通過動手、動嘴、動腦去發(fā)覺提問、解答。例如在課堂上"小數(shù)乘法”一課時，我選擇了一個有利于學生主動學習的生活情景問題：假如小娟加印14張照片，每張照片0.85元她加印照片花了多少錢？（這個例不是人教版五年級數(shù)學的教學內(nèi)容）先讓每個學生開始獨立思考，然后引導學生提出自己的建議，再引導學生經(jīng)過實驗、反思、探究去找到正確解決的方法。

（四）設置懸念，激發(fā)學生提問欲望

學生對于所學的數(shù)學知識點，感覺問題解決不起來而表達突出的心靈現(xiàn)狀，而這個心靈現(xiàn)狀在教育心理學上稱為懸念。老師要恰當?shù)匕岩竺總€學生進行解決的困惑問題滲透到每個學生現(xiàn)實的教學過程中，使每個學習者有那種在心中想求通卻又毫無辦法通過的感受，進而激起學習者對解決傳統(tǒng)數(shù)學知識教育問題的濃厚興趣，進而啟迪學生的數(shù)學思想，幫助學生進一步地發(fā)現(xiàn)問題、指出新問題，進而學會解題。又比如，老師在數(shù)學課上教學"小數(shù)除法”的時候，提出問題：小華在計算3.69除以一個數(shù)時，由于商的小數(shù)點向右多點了一位，結(jié)果得24.6，這道式題的除數(shù)是多少？這種有深度的問題往往很容易引起學生的思考（例子中的教學內(nèi)容不是人教版五年級數(shù)學教學內(nèi)容）這種具有巧合意義的問題激起了學員們濃厚的興趣，并促使學員們積極地提出疑問，進而有助于老師們及時導入新課，一舉兩得。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應正確引導學生進行合作與溝通。學生在課堂上提問它不僅能促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，還能幫助教師更好地進行教學過程和教學提高教學水平。因此，教師應在課堂上重視學生的主體性，認識到教學的重要性學習是一項雙邊活動。

參考文獻：

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