交通工程課程思政教學(xué)改革探索

張學(xué)全 劉兵

摘要：在交通強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，將思政元素融入交通工程課程全周期中，有利于培養(yǎng)具有崇高品德、較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。本文以《交通工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》課程為對象，提出“一線二堂三階四目標(biāo)” 的課程總體理念，其中，“一線”為課程思政的融合主線：回歸初心、磨礪耐心、堅守匠心;“二堂”為：校內(nèi)第一課堂結(jié)合校外企業(yè)及社會第二課堂”;“三階”為課堂學(xué)習(xí)的三個階段：基本能力意識實訓(xùn)、專業(yè)核心能力運(yùn)用實訓(xùn)、綜合運(yùn)用實訓(xùn);“四目標(biāo)”為：形成雙創(chuàng)意識及團(tuán)隊意識、堅定四個自信、涵養(yǎng)家國情懷、養(yǎng)成攻堅克難優(yōu)秀品質(zhì)。本文成果對于探索交通工程課程思政教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：交通工程;課程思政;交通強(qiáng)國;教學(xué)改革

在交通強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，將思政元素融入交通工程課程全周期中，有利于培養(yǎng)具有崇高品德、較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。以《交通工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》課程為依托，基于課程核心內(nèi)容，秉持“一線二堂三階四目標(biāo)”的課程思政理念，對相關(guān)知識體系進(jìn)行更對相關(guān)知識體系進(jìn)行更新、聯(lián)動和整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性;提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;多視野認(rèn)知能力;終身學(xué)習(xí)能力;堅定政治立場;涵養(yǎng)家國情懷;堅定理想信念;建立文化自信。

一條主線。課程中貫徹“三心”的思政融合主線。首先，通過了解交通領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例、認(rèn)識交通強(qiáng)國及相關(guān)法規(guī)對交通領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的影響，在意識層面使學(xué)生認(rèn)識到交通與國家發(fā)展的互相影響關(guān)系，回歸初心;之后，通過定期的短討論與過程性監(jiān)督，對階段性成果進(jìn)行逐步打磨，磨礪耐心;結(jié)合身邊的同學(xué)、教師、初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的案例分享，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛，明確堅守匠心的重要性。與此同時，在課程進(jìn)程中，二者共同促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

兩種課堂。采用第一課堂和第二課堂相結(jié)合的形式推進(jìn)課程學(xué)習(xí)。第一課堂為校內(nèi)“小課堂”，講授知識、案例分享及作業(yè)考核聚焦于校園內(nèi)部;第二課堂為企業(yè)及社會“大課堂”，側(cè)重于了解企業(yè)及社會層面的案例、知識，考核中也增加了對實際政策和法規(guī)的調(diào)研。

三個階段。兩大課堂均設(shè)置課程推進(jìn)的三個階段。根據(jù)加涅的教學(xué)理論，態(tài)度的學(xué)習(xí)和改變對每一種教育計劃都非常重要，而態(tài)度形成歷經(jīng)的三個階段為“依從、認(rèn)同、內(nèi)化”，課堂的三個學(xué)習(xí)階段“基本能力意識實訓(xùn)、專業(yè)核心能力運(yùn)用實訓(xùn)、綜合運(yùn)用實訓(xùn)”分別與之對應(yīng)，力求在課程推進(jìn)中達(dá)到將思政元素內(nèi)化于心的效果。

四大目標(biāo)。通過一條主線、兩種課堂、三個階段，達(dá)到四大思政融合目標(biāo)：形成雙創(chuàng)意識及團(tuán)隊意識、堅定四個自信、涵養(yǎng)家國情懷、養(yǎng)成攻堅克難優(yōu)秀品質(zhì)。

在交通工程課程思政元素及融入上，引入大政方針，領(lǐng)悟交通強(qiáng)國與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，涵養(yǎng)家國情懷;融合交通領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，堅定四個自信;緊緊圍繞雙創(chuàng)主題，營造雙創(chuàng)氛圍，形成雙創(chuàng)意識和團(tuán)隊意識;推行過程性監(jiān)督與階段性成果驗收制，磨煉作品、打磨耐心，培養(yǎng)攻堅克難優(yōu)秀品質(zhì);兩大課堂結(jié)合教學(xué)，學(xué)校小課堂結(jié)合企業(yè)社會大課堂，提升育人實效。

結(jié)語

通過交通工程課程思政建設(shè)，沿著“一線二堂三階四目標(biāo)”展開，以《交通工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》課程為依托，培養(yǎng)工匠、卓越和科學(xué)精神，立足學(xué)科與行業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生成為具有雙創(chuàng)意識、堅定信念、國際視野、家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令潤，潘麗霞.高校課程思政建設(shè)實踐路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2022， 43（04）：162-164.

[2]封小霞.以線上線下混合教學(xué)模式為載體的課程思政教學(xué)分析[J].陜西教育（高教）， 2022（02）：18-19.

[3]艾岳巍，劉肖影.課程思政新型教學(xué)模式研究——以軌道交通概論課程為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（04）：160-163.

[4]宋華杰，馬仲智，周磊，李宏菱.“三全育人”背景下高職院校課程思政的探索與實施——以城軌車輛專業(yè)《智慧駕駛》課程為例[J].時代汽車，2022（06）：88-90.

[5]趙珍祥.“雙高”建設(shè)背景下城市軌道交通概論課程思政建設(shè)研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（09）：13-15.

作者簡介：張學(xué)全（1989.09-），男，漢族，湖北黃岡人，博士，講師，研究方向：智慧城市與交通;劉兵（1984.10-），男，漢族，湖北武漢人，博士，副教授，研究方向：交通安全與環(huán)境。