教學(xué)評一致性在初中英語課堂評價中的現(xiàn)狀及其改進(jìn)

陳茹茹

摘要：初中階段的學(xué)生性格多變且個性不一，這對于教師教育教學(xué)工作的順利開展有著一定的影響，如何對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價也是初中英語教師在課堂教學(xué)過程中不斷探索的課題之一。良好的課堂評價對于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與知識儲備量。本文將研究教學(xué)評一致性在初中英語課堂評價中的現(xiàn)狀及其改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性;初中英語課堂;改進(jìn)現(xiàn)狀方法

引言：

良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)目標(biāo)、課堂評價與教育教學(xué)活動這三者的緊密結(jié)合，初中英語教師要意識到新課程改革以及雙減政策對于教學(xué)帶來的變化，在教學(xué)過程中要將教學(xué)評進(jìn)行有機(jī)地融合，以讓其作用得到最大程度的發(fā)揮。教學(xué)評作為教育教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比有著無可比擬的優(yōu)勢，英語教師要將其進(jìn)行靈活地應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教育模式，推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

一、教學(xué)評一致性在初中英語課堂評價中的現(xiàn)狀

初中階段的英語教師對于教學(xué)評的認(rèn)知不夠全面，甚至割裂三者之間的關(guān)系，教師在教學(xué)的過程中對于教學(xué)這一方面更加重視，對于學(xué)習(xí)與評價有所忽視。這就導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)始終都是教師的主場，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分地發(fā)揮，英語課堂教學(xué)質(zhì)量也遲遲得不到有效地提高。學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情并不是十分高漲，甚至將其視為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)活動過程中沒有對學(xué)生的課堂體驗(yàn)感加以重視，課堂師生互動與生生互動也比較少，課堂氛圍較為沉悶。

二、教學(xué)評一致性在初中英語課堂評價中的改進(jìn)策略

2.1營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的課堂反饋

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)科成績?nèi)〉眠M(jìn)步的必要條件與基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生潛移默化與促進(jìn)的作用，英語教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)感。課堂反饋對于教學(xué)效果的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在課堂教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的課堂反饋，要與學(xué)生進(jìn)行深入地交流，以了解他們的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)。學(xué)生要注意與教師進(jìn)行互動，不能只是被動地接受英語知識。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)外研版七年級上冊Module1《My classmates》一課的時候，英語教師可以讓學(xué)生聽Ms Li和Lingling的對話錄音，并圈出有關(guān)自我介紹的句式，比如my name is…。接下來教師可以讓學(xué)生在班內(nèi)選擇搭檔，兩人進(jìn)行簡短的交流，進(jìn)行自我介紹。在這之后學(xué)生可以分角色朗讀Lingling、Lidaming和Tony Smith的對話，并以郵件的形式向國外的筆友寫一封信進(jìn)行自我介紹。教師可以詢問學(xué)生是否理解課上所講的知識，是否能夠?qū)⑵溥M(jìn)行靈活地運(yùn)用，然后進(jìn)行課堂小測以檢測學(xué)生對知識的掌握程度。

2.2改變教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)興趣

英語教師要意識到傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)觀念已經(jīng)不能很好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢與新課程改革的理念，要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念的成功轉(zhuǎn)型以跟上教育發(fā)展的潮流。在課堂教學(xué)過程中不能將時間全部用在對知識的講解上，要將課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理的安排，將更多的時間留給學(xué)生讓他們充分地發(fā)揮主觀能動性。教師要改變傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生優(yōu)化課堂體驗(yàn)感，并豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)外研版七年級下冊Module1《Lost and found》一課的時候，英語教師可以先讓學(xué)生讀《The lost and found office in New York City》，試著從中找出自己不認(rèn)識的單詞或者難以理解的句子，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同對文章進(jìn)行翻譯并分析句法結(jié)構(gòu)。在這之后教師可以讓學(xué)生讀一讀失物招領(lǐng)的名單，并鼓勵學(xué)生試著依照形式再寫兩個失物招領(lǐng)的名單。這樣一來可以充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并有效鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.3組建學(xué)習(xí)小組合作探究，優(yōu)化課堂評價效果

初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的知識體系，他們身上存在的知識儲備量還不足以支撐他們獨(dú)自解決教科書中所出現(xiàn)的有深度的問題，這時候英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平為他們組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作探究的過程中找到解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分地發(fā)揮課堂評價的效果，可以對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心并優(yōu)化課堂評價的效果。教師要意識到課堂評價作為課堂教學(xué)的延伸作用，并不斷豐富課堂評價的內(nèi)涵，不能只將學(xué)生的成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)外研版八年級上冊Module1《How to learn English》一課的時候，英語教師可以為學(xué)生播放一段英語聽力，讓學(xué)生判斷習(xí)題中出現(xiàn)的句子是否正確，鍛煉學(xué)生的聽力并引入本課學(xué)習(xí)的主題。在這之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相分享自己學(xué)習(xí)英語知識的方法與經(jīng)驗(yàn)，討論自己在遇到學(xué)習(xí)問題的時候是如何進(jìn)行解決的。學(xué)生要掌握提建議的一些表達(dá)方式，比如Why don’t we/you…？We/you should…。當(dāng)學(xué)生背下相關(guān)的單詞和短語句式時，教師要予以鼓勵。

結(jié)束語：

初中英語教師要了解到教學(xué)評一致性在課堂評價中的現(xiàn)狀，并有針對性地對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要深刻意識到教學(xué)評對于課堂效果提升的重要意義并讓其對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的作用得到最大程度的發(fā)揮。學(xué)生要在英語教師的引領(lǐng)下形成完善的知識體系并實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。教師要將教學(xué)評落實(shí)到具體教育教學(xué)活動當(dāng)中，不能讓其成為一句空洞的口號。

參考文獻(xiàn)：

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