核心素養(yǎng)背景下中學(xué)物理教學(xué)模式研究

田廣喜

【摘? 要】在中學(xué)物理課程中，教師通過(guò)建立多樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)，培育學(xué)生的核心素質(zhì)，不但可以推動(dòng)中學(xué)物理課程向著更科學(xué)全面的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，還可以更有效提高學(xué)生的綜合水平與素養(yǎng)，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中有更多的感受。同時(shí)，教師也需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育思想理念，才可以更有效地推動(dòng)在核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。由于教育改革的全面推進(jìn)，以及新課程規(guī)范的出臺(tái)與實(shí)施，將過(guò)去以“考高分”為首的傳統(tǒng)教育目標(biāo)徹底改變，培育學(xué)生核心素養(yǎng)也變成了最主要的教育目標(biāo)。在此背景下，中學(xué)物理教學(xué)正在進(jìn)行一場(chǎng)以核心素養(yǎng)教學(xué)為目標(biāo)的改革。本文分析了物理學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提供了一些培育中學(xué)生物理學(xué)核心素養(yǎng)的可行對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)物理;教學(xué)模式研究

隨著教育新課標(biāo)改革的深入開(kāi)展和逐步發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一概念也被明確提出，其所注重的就是怎樣培育學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵能力。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗蜕罱?jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密而且建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，所以更能激勵(lì)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練自身的關(guān)鍵能力，從而培育核心素養(yǎng)。不過(guò)就目前的實(shí)際狀況而言，中學(xué)物理的課堂教學(xué)只停留在教學(xué)知識(shí)的層次上，而不能進(jìn)入探究實(shí)踐的更深層次。因此，教師應(yīng)主動(dòng)變革教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。物理學(xué)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，以及思想嚴(yán)謹(jǐn)性的提升都有著重要意義。因此，培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也應(yīng)從上述目標(biāo)入手，從而充分體現(xiàn)出物理學(xué)素質(zhì)教育多面性的效果。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

物理學(xué)的核心素養(yǎng)，主要是指由學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)對(duì)物理學(xué)基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的掌握而產(chǎn)生的，可以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要以及使自己在今后得到長(zhǎng)足發(fā)展的能力和品質(zhì)等，主要分為四類(lèi)，即“科研心態(tài)與社會(huì)責(zé)任”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”“科研思想”“物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)”。傳統(tǒng)的物理學(xué)課程有許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)者掌握的基本理論知識(shí)僅限于課本，教學(xué)靈活性較弱，實(shí)用性也不強(qiáng)，而通過(guò)物理學(xué)核心素養(yǎng)理念的傳播，就能夠克服上述缺點(diǎn)，使物理教學(xué)取得理想效果。“核心能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所逐步形成的符合個(gè)人終身健康發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基本知識(shí)、必要品質(zhì)、關(guān)鍵方法，以及立場(chǎng)態(tài)度等方面的總體表現(xiàn)。但核心能力并不等于對(duì)具體理論知識(shí)的了解，而又是在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法的掌握中產(chǎn)生和內(nèi)化的，因?yàn)樗軌蛟诮鉀Q各類(lèi)理論與實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。物理學(xué)課程的核心能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)踐過(guò)程中所逐步形成的知識(shí)儲(chǔ)備、思想品格、技能發(fā)展、科研理念和正確的情感、心態(tài)與人生觀(guān)等的綜合反映。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中物理教學(xué)效果的途徑

（一）改變傳統(tǒng)驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”的素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)探究是人類(lèi)掌握科學(xué)技術(shù)、理解自然、探究自然的主要方式，這一素養(yǎng)也是物理基礎(chǔ)素養(yǎng)中的主要組成部分。在常規(guī)的物理教學(xué)中，教師往往由于實(shí)驗(yàn)儀器較落后和時(shí)間限制等忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，也多是以驗(yàn)證類(lèi)實(shí)踐居多。因此，教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常也是讓學(xué)生根據(jù)教師課堂上給出的實(shí)驗(yàn)步驟亦步亦趨地跟著教師操作，以便順利得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些實(shí)驗(yàn)雖然可以使中學(xué)生的基本動(dòng)手操作能力受到良好訓(xùn)練，但并不能很好地發(fā)散學(xué)生的思維。因?yàn)椴还苤袑W(xué)生上課前有無(wú)預(yù)習(xí)，或?qū)?shí)驗(yàn)原理有無(wú)了解，都能夠根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。核心素養(yǎng)背景下，物理教師需要改變這種實(shí)驗(yàn)方式，變實(shí)驗(yàn)為研究方法，以啟迪學(xué)生的物理思想，并貫徹核心素養(yǎng)教育宗旨。因此，教師在講授一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要直接將實(shí)驗(yàn)的方法告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生必須思考、研究，并通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)自己的猜想加以證實(shí)。這對(duì)提高教育實(shí)踐與教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究”素質(zhì)都有重要意義。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)思維”的素養(yǎng)

科學(xué)思維的主要含義是指人類(lèi)大腦對(duì)各種科學(xué)事件之間存在的規(guī)律、本質(zhì)屬性以及邏輯關(guān)系，做出合理反應(yīng)的一個(gè)過(guò)程。在中學(xué)物理課程教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要注重對(duì)中學(xué)生批判性思考行為的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思考方式。尤其應(yīng)該運(yùn)用模型分析思考方式，這是一個(gè)十分有特色且有效的思考學(xué)習(xí)方法，也是教育科研中最常用的一種方式，同時(shí)這也是素質(zhì)教育中可以充分培育出學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的一種有效的思考練習(xí)方法。在注重素質(zhì)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，教師必須十分重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生科學(xué)思維素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以此切實(shí)提高中學(xué)生的理科綜合素質(zhì)。比如，在介紹重要知識(shí)點(diǎn)“水物態(tài)變化”的過(guò)程時(shí)，通常需要利用燒杯、酒精燈等小器材去進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)。這種方法有缺點(diǎn)，但是物理教師可以想方設(shè)法讓學(xué)生去進(jìn)一步反思如何改善。經(jīng)過(guò)一系列反思實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究之后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)用試管代替燒杯實(shí)驗(yàn)是最佳的方案。在進(jìn)行這種科學(xué)反思實(shí)驗(yàn)和科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生提高“科學(xué)思維”的素養(yǎng)方式。

（三）密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行物理學(xué)教育，以提高“基本物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)”的素養(yǎng)

物理學(xué)思維觀(guān)念和理論概念教學(xué)并不相同，在物理學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，我們所提到的物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)要注重在實(shí)踐中的運(yùn)用，而理論概念的教學(xué)則注重掌握。因此，在講授物理學(xué)實(shí)踐中，物理學(xué)教師一定要做到緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活并開(kāi)展各種物理學(xué)課程，這樣才能使學(xué)生慢慢地建立物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以很自然地利用物理學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)電功率內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置合適的課后任務(wù);讓學(xué)生在課余時(shí)間觀(guān)察電冰箱、熱水器、洗衣機(jī)等家用電器，了解電器的實(shí)際電功率，再測(cè)算一下各種家電一小時(shí)內(nèi)要耗費(fèi)多少度電。這種把物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式，既能夠使學(xué)生逐步建立起物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生真正在生活中順其自然地利用這些與物理學(xué)有關(guān)的代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)而具體的教學(xué)方案

（一）真正落實(shí)核心素養(yǎng)理論

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)意識(shí)的總和，是其持久學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求與核心前提。對(duì)物理教育而言，物理基本素養(yǎng)通常分為物理思想和方法、科技探索與能力、科技思想與創(chuàng)造、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)部分。其中，物理學(xué)思想和方法有利于學(xué)生形成物理思維方式，并力求培育學(xué)生以物理科學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)生活問(wèn)題的意識(shí);而對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究體驗(yàn)與學(xué)習(xí)交流，則要求更密切地關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的物理學(xué)思維方式分析探索過(guò)程以及人際協(xié)作交流互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程;科學(xué)思維發(fā)展與理論創(chuàng)新是通過(guò)讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理基礎(chǔ)知識(shí)的探索過(guò)程中能持續(xù)學(xué)習(xí)探索出新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí);科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指教育學(xué)生要以科學(xué)眼光和道德原則重新看待科學(xué)物理教育學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，一定要確切掌握物理學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，要以核心素養(yǎng)理論研究為引導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)理論研究，并以此完善物理課堂教學(xué)過(guò)程，確立基本的研究方向與基本思路。

（二）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)提問(wèn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，往往設(shè)置一些看似高大上實(shí)則并無(wú)實(shí)際意義的問(wèn)題，經(jīng)常讓學(xué)生有弄不清情況、摸不清底細(xì)的感受。 因此，為了避免此類(lèi)情況，物理教師一定要設(shè)計(jì)合適的、有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，要按照課標(biāo)要求和學(xué)情設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)題，如此才有利于學(xué)生理解問(wèn)題。首先，教師要在備課階段對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)內(nèi)容加以總結(jié);其次，設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，以不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生一步接一步地深化物理學(xué)習(xí)思想;最后，教師要有針對(duì)性地根據(jù)課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性和引導(dǎo)價(jià)值的問(wèn)題，有利于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，探討和鉆研課程知識(shí)的重難點(diǎn)，以此鞏固學(xué)到的知識(shí)。

（三）借助多媒體完善教學(xué)方式

教育科技手段有很多，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、微課、網(wǎng)上教育等。先進(jìn)的現(xiàn)代科技教育手段現(xiàn)已成為教師最主要的教輔工具，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須針對(duì)課堂實(shí)況及時(shí)選用不同的手段，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)廣大學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣，并長(zhǎng)期保持。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用，可以讓學(xué)置身于一定的情境中，更加具象化和逼真地感受和體驗(yàn)知識(shí)的多樣性，改善原有課堂的乏味和枯燥氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生物理思維，探究物理知識(shí)內(nèi)容

由于中學(xué)生才了解和接觸物理學(xué)，遠(yuǎn)未形成科學(xué)而完整的物理學(xué)思考方式，所以需要通過(guò)教師的指導(dǎo)與啟迪，這也是訓(xùn)練學(xué)生物理邏輯思維最主要的方法。以展示物理學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下三個(gè)方面：第一個(gè)方面是盡量選取比較簡(jiǎn)單的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，以降低學(xué)生的思維難度;第二個(gè)方面是要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程同知識(shí)的引導(dǎo)有機(jī)融合，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師要一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作一邊講解知識(shí)要點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察思維;而第三個(gè)方面則是要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果同實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程融合到一起，如此就可以融合實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要在日積月累的過(guò)程中完成的。在物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度、改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)多媒體，營(yíng)造充滿(mǎn)趣味的、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受和探索物理學(xué)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能。在核心素養(yǎng)的背景下，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)好物理，既達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，又使學(xué)生在今后的工作與生活中養(yǎng)成更優(yōu)秀的品質(zhì)與才能。

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