小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

田廷秀

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)很大層面上影響小學(xué)生的閱讀理解能力，同樣也會(huì)影響學(xué)生以后的道德情操和人文素養(yǎng)課堂上教學(xué)過(guò)程就顯得尤為重要，近些年來(lái)，之前陳舊的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會(huì)了，如何把現(xiàn)代化的教學(xué)水平和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合起來(lái)，顯的尤為重要。既要保證應(yīng)對(duì)現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，使學(xué)生正真成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，一個(gè)品德高尚對(duì)家庭、國(guó)家和社會(huì)有用的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段非常重要的構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，打好基礎(chǔ)是十分有必要的。而且面臨著我國(guó)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，需要把傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)代文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，新的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的身心和諧全面發(fā)展。作為語(yǔ)文教師需要有針對(duì)性地根據(jù)本班的實(shí)際教學(xué)情況從中進(jìn)行選擇，找到適合本班具體情況的教學(xué)方法。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在很多地方的小學(xué)中，特別是很多老教師的教育觀(guān)念中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)陳舊化，且在他們的腦海中根深蒂固，很難去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新時(shí)代的的要求，在教學(xué)方法上的老教學(xué)方法，實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主體性方面欠缺，教學(xué)中方式單調(diào)、思路固定模式化，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績(jī)作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績(jī)是第一位的，只要成績(jī)上去了，老師所有的榮譽(yù)都有了，如教壇新秀，優(yōu)秀教師職稱(chēng)、優(yōu)秀教師等等。

另外，小學(xué)生的心智處于發(fā)展中，其心理特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，其學(xué)習(xí)規(guī)律并未完全形成，心智發(fā)展并未成熟，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上會(huì)把文章進(jìn)行繁瑣的分析和討論，在一定程度上學(xué)生們無(wú)法感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力和情趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。

二、課堂教學(xué)中采取具有更強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方法

（一）改進(jìn)評(píng)價(jià)辦法，多鼓勵(lì)每一位學(xué)生

為了激發(fā)學(xué)生的自信，保護(hù)后進(jìn)生的自尊，鼓勵(lì)孩子們積極進(jìn)行自我縱向?qū)Ρ?。并且采取及時(shí)表?yè)P(yáng)的方式，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。語(yǔ)文老師要認(rèn)真分析、深度挖掘語(yǔ)文教材中的德育資源，在完成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，充分整合課堂中的德育資源，并運(yùn)用豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展符合學(xué)生心理特征的德育教育。德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文老師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)中整合德育的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)傳授和德育的完美結(jié)合，在課堂中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

（二）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往只是教師在一直教學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，進(jìn)行主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣使得學(xué)習(xí)成了他們被動(dòng)的任務(wù)，從而無(wú)法感受到語(yǔ)文課堂中的快樂(lè)。所以在當(dāng)代素質(zhì)教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)念，真正的讓學(xué)生思維進(jìn)行解放，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多疑慮，這些質(zhì)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行不斷地思考和探究，在這過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑。對(duì)于這些疑問(wèn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行高度重視，而不是形式化的去解決和打壓這些疑慮。語(yǔ)文教學(xué)模式不是形式主義，教師只有全身心的投入到教學(xué)中才會(huì)避免走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合

目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的觀(guān)念還沒(méi)改過(guò)來(lái)，沒(méi)有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前課堂中，老師是教學(xué)的主體，如今需要要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者;以前教師以講授課為主，現(xiàn)在需要老師要以引導(dǎo)學(xué)生為主;以前學(xué)生以聽(tīng)為主，現(xiàn)在要求學(xué)生以參與課堂為主;這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外在語(yǔ)文作業(yè)方面，老師在教學(xué)中應(yīng)以觀(guān)察和引導(dǎo)為主，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)方面，很多老師互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中互動(dòng)不充分，這樣學(xué)生就無(wú)法體會(huì)到互動(dòng)樂(lè)趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。

（四）教師自身要提高素質(zhì)、更新教學(xué)方式

作為學(xué)習(xí)的主人教師應(yīng)該給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮自生的主體作用。當(dāng)代教育對(duì)于語(yǔ)文教師既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)成為人們獲得各種信息和知識(shí)的主要途徑之一，為了更好的去偽存真，我們需要從眾多渠道中找到適合課程改革的方式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，教師在課堂教學(xué)中完全可以采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。相比，其他學(xué)科而言，語(yǔ)文更貼近學(xué)生的學(xué)生們生活，現(xiàn)在疫情當(dāng)下，很多學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于各位教師來(lái)講更是一場(chǎng)考驗(yàn)，從課堂走向網(wǎng)絡(luò)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自身出發(fā)，提高素質(zhì)不斷更新教學(xué)方法。加上國(guó)家越來(lái)越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此語(yǔ)文學(xué)科的重要性越發(fā)凸顯。這也就決定了語(yǔ)文教師必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷加強(qiáng)文化自信，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平和文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中的作用越來(lái)越為突出，我國(guó)的語(yǔ)文課程體制在不斷更新和變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)效果，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新的制定，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用新型的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭冬梅.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2019（05）：42-43.

[2]楊華萍.淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2021（17）：130.

[3]劉艷.如何將傳統(tǒng)文化的精華滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中[J].考試周刊，2021（39）：45.