舞蹈在小學音樂教學的作用

【摘要】音樂教學是小學階段的課程教育中非常重要的一環(huán)，而在現(xiàn)階段，小學的知識教育中，卻并未普及舞蹈的課程，而是將舞蹈相關(guān)知識作為學生課余生活中的一項興趣發(fā)展的內(nèi)容。但是舞蹈教學和音樂教學本身并非完全割裂開來的教學種類，在開展小學階段的音樂教學時，通過融入舞蹈教學的相關(guān)知識，可以填充音樂課堂拓展教育種類，也可以凸顯出音樂課程的審美情趣。在音樂教學當中融入舞蹈的元素，也能夠使學生擁有更多的體驗感，吸引學生的注意力和學習興趣，使學生能夠基于舞蹈的層面，提升對音樂的整體感知能力。而且同為藝術(shù)的種類，舞蹈和音樂本身有著許多的共同點。在許多藝術(shù)作品當中，舞蹈和音樂本身也是相生相伴的存在。所以本文通過探討舞蹈在小學音樂教學當中的作用以及具體的融入形式，希望可以幫助小學教師更好地開展音樂教學的課堂。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；小學；音樂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-082-03

【本文著錄格式】 李石良.舞蹈在小學音樂教學的作用[J].中國民族博覽，2022，04（07）：82-84.

自古以來，舞蹈和音樂就是有機的結(jié)合體，它們通過形體美和音樂美的交融，激發(fā)出了許多藝術(shù)的可能性。在小學階段的音樂教學當中，通過融入舞蹈的元素，也可以提升學生學習的積極性，提高教學的整體質(zhì)量。尤其是在民族舞當中，蘊含著中華民族獨特的文化魅力，擁有著源遠流長的歷史。所以，將舞蹈的元素融入小學音樂教育中，是一種非常好的教育模式。本文通過探討在小學音樂教學當中舞蹈元素的重要性以及作用，希望能夠以思考小學音樂教學有效策略、改善課堂的質(zhì)量為目標，從而喚起學生對于音樂的熱愛，對于舞蹈的興趣，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，也徹底的改善教師教育的模式。最終，得以提高教育的質(zhì)量，突破教育的局限性。

一、舞蹈在小學音樂教學中的重要性

（一）舞蹈可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂當中的旋律基礎(chǔ)，學習音樂的節(jié)奏，可以幫助學生掌握許多的音樂常識。通過結(jié)合舞蹈當中的節(jié)奏、旋律、動作等基本要素，可以將音樂和舞蹈二者相互串聯(lián)，從而增強學生的體驗感。要知道，節(jié)奏不僅僅是舞蹈的構(gòu)成要素，有時甚至是一支舞蹈的靈魂所在。從古至今，無數(shù)廣為流傳的舞種以及舞蹈作品，通過特有的節(jié)奏韻律，體現(xiàn)出我國的民族特色和風俗文化。再者，通過對舞蹈動作的學習，也可以幫助學生產(chǎn)生對課堂探究的興趣。學生也可以在自由發(fā)揮的過程中，結(jié)合音樂的具體知識，達到綜合性學習的目的。教師在教學中，也可以幫助學生逐漸掌握音樂的節(jié)奏感[1]。

（二）將舞蹈融入音樂教學，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性

舞蹈的本質(zhì)是一種形體語言的，體現(xiàn)在音樂教學過程當中，通過融入舞蹈的元素，可以幫助學生綜合發(fā)展，培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性，尤其是小學階段的學生，尚處在身體和思維的初級發(fā)育階段，具備著較強的可塑性。通過在音樂教育中融入舞蹈的元素，可以促進學生的智力發(fā)育，幫助學生的骨骼和肌肉得到充分的鍛煉，從而促進健康發(fā)展的過程，使得學生整體的靈活性得以提升。尤其是在民族舞當中，有許多富有特色的動作，如東北秧歌的步伐、蒙古舞的揉臂等等，再配上一些搭配舞蹈的音樂，能夠盡可能的培養(yǎng)學生肢體的協(xié)調(diào)性。

（三）將舞蹈融入音樂教學，有利于培養(yǎng)學生的自信心

自信心對于一個學生的成長而言至關(guān)重要，自信心可以幫助小學階段的學生更加積極主動的投入到具體的知識探究活動當中，并將自信心鑄成一種源源不斷的動力，獲得學業(yè)上更加豐碩的成果。在傳統(tǒng)的小學音樂教育當中，學生僅僅是坐在課堂中被動的接受知識，使得這種教育模式缺乏足夠的活力來引導學生愛上音樂學科，主動的投入到音樂知識海洋的探究中去。這樣的教學形式也使得學生不僅難以學習到專業(yè)的知識，構(gòu)建出完整的音樂審美體系，還可能會出現(xiàn)精神狀態(tài)不佳以及對學科產(chǎn)生抵觸等心理情緒的情況。通過融入舞蹈的方式，不僅可以讓學生的注意力更多的融入到音樂課堂當中，還可以培養(yǎng)學生擁有正確的坐姿，擁有完美的體態(tài)。在身體形態(tài)得到優(yōu)化的過程中，學生也能夠得到自尊心和自信心的滿足，培養(yǎng)專屬于自己的魅力。這樣一來，也更有利于培養(yǎng)學生健全的人格。也讓學在音樂知識的探究過程當中，擁有更加完美的審美情趣。

（四）將舞蹈融入音樂教學中，有利于培養(yǎng)學生的想象力

舞蹈主要通過用肢體語言來表現(xiàn)審美的感知力和內(nèi)心豐富的情感，這也是舞蹈藝術(shù)獨特的體現(xiàn)，它通過調(diào)動肢體的各個部位，達到相互配合、融會貫通的目的，從而結(jié)合形成一支具有著獨特審美情趣的藝術(shù)作品。在小學階段，學生通過在音樂教學當中融入舞蹈的元素，展開具體的知識探究過程，這并不是讓學生在現(xiàn)階段就擁有創(chuàng)造一支藝術(shù)作品的能力，而只是希望通過將音樂作品中的一些抽象藝術(shù)形態(tài)化，以肢體動作的方式得到具體的表達，從而使學生更加容易理解音樂作品，也使得學生的學習積極性得以提升，想象力得到拓寬，讓學生更加愿意投入到音樂教學的知識探究過程中。

（五）將舞蹈融入音樂教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)

在小學階段的音樂教學當中，通過融入舞蹈以及舞蹈當中的基本元素，可以使學生更加容易進入到音樂的世界當中。比如，教師可以利用在舞蹈訓練中的節(jié)拍元素，輔助音樂中的節(jié)奏韻律學習，從而使得音樂的基礎(chǔ)性理論在舞蹈鍛煉的過程中得到升華以及深入的學習。優(yōu)美的舞姿可以培養(yǎng)學生的自信感，也能夠幫助學生逐漸產(chǎn)生對于舞蹈的學習興趣。利用舞蹈，也更能夠讓學生產(chǎn)生對音樂的聯(lián)想，通過在音樂當中發(fā)揮個人舞蹈的特長，避免了傳統(tǒng)音樂教學按部就班的模式而帶來的弊端，也使得音樂課堂更加生趣，充滿了想象力。在小學階段的音樂教育過程中，教師可以幫助學生首先疏通一些舞蹈的基本理論，再配合一些基礎(chǔ)的動作，結(jié)合音樂，展開節(jié)奏和韻律的學習，從而真正的將舞蹈和音樂二者相互融合。讓學生在舞蹈中體會音樂的美感，也在音樂中得到肢體語言的調(diào)度，產(chǎn)生對舞蹈學習的興趣，使得學生真正的得到德智體美全面發(fā)展[2]。

（六）將舞蹈融入音樂教學，有助于培養(yǎng)學生的注意力

小學生還處在身心發(fā)育的初級階段，在他們的個性中，普遍存在著更加活潑好動、注意力難以集中的特點。因此，在開展小學階段的音樂教育中，通過利用一些舞蹈的基礎(chǔ)元素，可以達到課前熱身、活躍課堂氣氛的目的，也能夠吸引學生的注意力，使學生能夠在舞蹈訓練的過程中，得到記憶能力的鍛煉和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學模式只是通過記憶歌詞，或者強制性的灌輸一些音樂知識，來達到音樂教學的目的。這種教學方式根本不利于吸引學生的學習興趣，也不符合小學階段的學生年齡層特征，更不利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最終會導致音樂這一門具備著豐富想象力和藝術(shù)情操的課程內(nèi)容變得枯燥乏味，降低課堂教學的效率。通過融入舞蹈的元素，利用感官的記憶形式，能夠更好地幫助學生理解歌詞的含義，加深對于歌詞的記憶程度，也更有利于調(diào)動課堂的氛圍，吸引小學生的學習注意力，然后再展開具體的音樂知識探究過程。

（七）將舞蹈融入音樂教學，有利于培養(yǎng)學生的集體觀念

當代社會，有許多小學生都是獨生子女，在家中受到長輩的寵溺，個性相對較強，也更容易形成自私自利的性格。所以，通過舞蹈訓練的形式，展開班級的集體探究活動，能夠幫助學生養(yǎng)成集體觀念，獲得集體中的榮譽感。教師可以引導學生通過學習舞蹈，展開集體的舞蹈訓練過程，讓學生投入到集體的訓練中，感受到集體的力量，獲得集體活動的快樂。并學會在舞蹈與音樂中，與他人相互溝通，共同分享快樂。這對于新課標課改所要求的培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才，也是一種良好的迎合方式和實踐方法。在小學階段的音樂教育中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的集體觀念，讓學生擺脫自私自利的個性和狹隘思維的局限性，從而能夠達到與他人分享、加強交流溝通能力的目的。比如讓全班的學生一起來學習傣族孔雀舞，在孔雀舞的相關(guān)音樂中模仿孔雀的動作，在具體的訓練中培養(yǎng)學生的集體觀念。

二、如何將舞蹈融入小學音樂教學中

（一）設(shè)計形象化的舞蹈動作

為了更好的將舞蹈的元素融入到音樂教學當中，教師首先需要明白二者的結(jié)合是一個循序漸進的過程，單調(diào)的音樂教育或單一的舞蹈教育都容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，而只有在學生不斷提高認知能力的過程中，采用多種多樣的教育形式，借助形象的事物來表達具體的知識內(nèi)容，才更容易讓學生接受教育的內(nèi)容和學習的形式。比如，可以在每一個舞蹈動作訓練的時候，給每個動作編排一個有趣的名字，就可以幫助學生進行加深記憶，又可以增加學習的趣味性，讓學生體會舞蹈訓練的魅力與樂趣。也能夠更加全身心的融入到音樂學習中，在多種多樣的學習元素共同促進之下，提高音樂教學的整體效率[3]。

（二）通過直接引入經(jīng)典的舞蹈

正所謂經(jīng)典永不過時，經(jīng)典的舞蹈示范可以給學生基礎(chǔ)的啟蒙，也能夠幫助學生更好地開展舞蹈的教學內(nèi)容，將它們充分融入到音樂教育當中。比如教師可以組織學生學習經(jīng)典的舞蹈《哇哈哈》等，讓學生先通過觀看學習視屏，或者教師進行示范，然后引導學生完成模仿的過程。在這個過程中，學生也能夠體會到鍛煉的樂趣，再在逐漸提升教育難度的過程中，豐富舞蹈的動作，融合更多的背景音樂，展開深入的學習過程。

（三）要注重學生的個性化差異

正如世界上沒有一片相同的葉子，每一個學生都是獨立且具個性的人格。因此，在開展小學音樂教育的過程當中，無論是進行音樂的理論知識探究，還是舞蹈的基本動作訓練，都應當尊重學生的個體化差異，注重學生的反饋，以幫助學生領(lǐng)會學習樂趣為先，從而使學生能夠基于個人層面，達到融會貫通的效果。在舞蹈教育的初期，學生尚且擁有很強的探究欲望和很高的積極性，但是隨著難度的增加以及課時的延長，學生的學習積極性可能會有所下降，這時就需要教師通過一些特定的方法，提升學生的學習興趣。比如，關(guān)注學生的個性化差異，在學生面對困難時給予學生幫助，并且表揚和鼓勵學生，讓學生體會到教師對自己的關(guān)注和重視，這樣學生才能夠突破思維的局限以及學習的瓶頸，擁有更多的學習積極性。學生在遇到難題時，也才能夠迎難而上，而不是退縮不前。

（四）在舞蹈中融入音樂，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞力

舞蹈和音樂都是綜合性的藝術(shù)學科，在教育時，應當將舞蹈技能以及音樂鑒賞能力進行綜合性的培養(yǎng)，它們的目的都是讓學生體會藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，從而豐富學生的想象力，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。舞蹈既是一種音樂的表達形式，也能夠借助豐富的音樂表現(xiàn)方法，體現(xiàn)出舞蹈活動時的情感內(nèi)涵。而音樂又是一門單獨的學科，擁有獨特的文化內(nèi)涵、源遠流長的歷史，以舞蹈引出音樂，或在音樂中融入舞蹈，都能夠增強學生對于藝術(shù)的感知能力，讓學生能夠充分融入一種藝術(shù)的殿堂和文化的氛圍中，增強個人的體驗感，得到審美情趣的充分培養(yǎng)。在小學的音樂課堂教學當中，舞蹈不僅能夠豐富音樂教學的內(nèi)容，還有助于提高對音樂技能的學習程度，提升集體的榮譽感，吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（五）對枯燥的歌曲用舞蹈滲透教學

我們通過舉例來說明，在學生聆聽《大鹿》這首歌的過程中，如果只是單一的聆聽和學習，容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感受。因此，教師可以在音樂學科教育的過程當中，融入舞蹈的元素，讓學生扮演小兔和大鹿，隨著音樂展開舞蹈表演。這樣的教學模式有助于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓學生在大陸和小兔的角色扮演當中，獲得充分的參與感，也能夠使得音樂課堂擁有更好的效果，排除枯燥乏味的可能性。

（六）運用舞蹈對音樂實踐進行成功保證

舞蹈教學可以給予學生更多的思考，學生們也能夠通過討論，從而發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造力。在融入舞蹈的教學內(nèi)容中，教師應當充分尊重學生的個體，鼓勵學生即興編排動作，從而感受音樂和舞蹈結(jié)合的魅力，同時也使得音樂的實踐有了充分的保障。例如，在《彝家娃娃真幸?！返慕逃斨?，教師可以讓學生在歡快的音樂中載歌載舞，完成實踐的過程，充分發(fā)揮個人的想象力，從而模擬出彝家民族的文化氛圍感。也使學生活潑好動的性格特征得到充分的滿足，在潛移默化中，也能提升教師教學的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學階段的音樂教學當中，單一的教學形式容易使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，而且隨著課時的延長，學生也可能會出現(xiàn)排斥的心理反應。因此，在開展小學階段的音樂教學時，教師應當融入舞蹈的元素，利用舞蹈和音樂的相同點，從而達到活躍課堂氛圍、吸引學生學習注意力的目的。在教育的過程中，教師可以通過設(shè)計形象化的舞蹈動作，作為教育的切入點，更好的開展音樂的教學課堂。通過引入經(jīng)典的舞蹈，也能夠達到充分示范的作用，讓學生體會到鍛煉的樂趣。在教育中，教師還應當尊重學生的個體化差異，通過融入舞蹈的元素，結(jié)合音樂的節(jié)奏與韻律，從而提升學生對于藝術(shù)的鑒賞力。在一些枯燥乏味的歌曲或理解難度較大的歌曲學習中，通過引入舞蹈的滲透式教學形式，更能夠得到成功的保證，使學生將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成為具體的舞蹈動作，達到加深記憶的目的。

參考文獻：

[1] 向明卉.小學音樂教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)探析[J].小學教學參考，2010，36.

[2] 陳琰峰.淺議小學音樂教學中融入舞蹈對學生身心的影響[J].小學教學參考，2010，6.

[3] 劉音.讓快樂的音符澆灌孩子們的心田——淺談小學音樂課上的快樂教學[J].青春歲月，2011，14.

作者簡介：李石良（1987-），男，湖南，學士，音樂教師，上海市松江區(qū)葉榭學校，初級，研究方向為音樂教育。