求新立異

陳岑

摘要：如今隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，大部分教育科目也隨之迎來翻天覆地的變化，然而，由于如今有些教師的專業(yè)素質(zhì)差，因此優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施受到了顯著影響，最后，經(jīng)過多次實(shí)踐，得出結(jié)論，因此要想提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師一定要對數(shù)學(xué)的思想有一個全新的認(rèn)識，本文基于小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，得出了一些策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;能力;培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)過程不再僅僅是教授學(xué)生該學(xué)科的基本知識，而是在教學(xué)過程中，老師更需要通過靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，去對小學(xué)生們進(jìn)行思維創(chuàng)新培養(yǎng)，這樣才能真正幫助學(xué)生能夠拓展自己的思維，因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教學(xué)過程的創(chuàng)新對于教學(xué)來說非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生的被動學(xué)習(xí)

我們知道，學(xué)生如果有拖拉學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么他們永遠(yuǎn)也比不上擁有積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師都不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至不注重學(xué)生的個人思維發(fā)展，而且由于大部分教師在課堂都采用一言堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而忽視掉了學(xué)生才是課堂的主題，因此這樣的教學(xué)方案并不能使學(xué)生在思維上有很好的鍛煉，而且老師的按照這個學(xué)習(xí)方案去進(jìn)行教學(xué)只會使學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，不愿用自己的知識回答問題。因此，習(xí)慣于在沒有教育家指導(dǎo)的情況下通過被動學(xué)習(xí)的學(xué)生將無法培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。

（二）統(tǒng)一的教學(xué)形式

在舊的教學(xué)模式中，老師往往比較同質(zhì)化，而且往往都只會選擇單調(diào)且無趣的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，最終只會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感到乏味無趣，甚至不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及懶得再動腦子去進(jìn)行思考數(shù)學(xué)的真正含義，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新型思維無法得到提升，因此老師在教育時必須要要求學(xué)生具有主動性才行，這樣才能提升他們對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。

（三）過于重視考試

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大多老師都認(rèn)為學(xué)生的成績才是評判學(xué)生是否學(xué)好的唯一判定條件。在大多數(shù)教學(xué)活動中，由于老師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.無論是在普通家庭作業(yè)中還是在學(xué)?？荚囍?，許多老師的出發(fā)點(diǎn)都是根據(jù)評估學(xué)生最終考試成績?yōu)榍疤?，但是這樣的出發(fā)點(diǎn)往往會導(dǎo)致學(xué)生不再喜愛學(xué)習(xí)，從而不利于他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，而且教師在這樣的教學(xué)手段下往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生固化的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）興趣培養(yǎng)教學(xué)，善于開發(fā)有趣的教學(xué)游戲

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的教師，因此以興趣培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維是十分有用的策略，畢竟在傳統(tǒng)的課題上，教師只會在講臺上自顧自的使用自己的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，而忽略掉了學(xué)生是否喜歡這種教學(xué)方法，而且由于大部分教師在上課時總會錯誤的認(rèn)為自己才是課堂的主體，因此就會導(dǎo)致學(xué)生只會跟隨著教師的思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而完全讓自己的思維無法得到擴(kuò)張。因此數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，畢竟小學(xué)生還處于愛好游戲的階段，如果利用游戲教學(xué)去吸引他們的興趣，從而使得所有學(xué)生對于數(shù)學(xué)都感興趣時，他們自然而然就會因此而自動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且由于教學(xué)游戲有著許多種類，再加上大部分游戲都是自由且開發(fā)的，因此學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)游戲時，不但可以提升自己對于數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助自己擴(kuò)展創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以興趣培養(yǎng)教學(xué)，積極開發(fā)一些有趣的教學(xué)游戲去進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生從樂趣中提升自己的創(chuàng)新思維。

（二）主動調(diào)動教學(xué)，利用多媒體資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在如今的教學(xué)環(huán)境中，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育界中得到了使用。所以老師在進(jìn)行教學(xué)時可以嘗試使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，去進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。畢竟多媒體本身就包含了許多有趣的圖像以及音頻，這些元素不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助他們通過直觀的感受多媒體中的一些教材，從而提升自己的創(chuàng)新思維能力，而且運(yùn)用多媒體資源去進(jìn)行教學(xué)，還能幫助學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展，并讓他們通過直觀感受多媒體技術(shù)，去無形之中提升自己的思維創(chuàng)新能力，并且這樣還能讓學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)多媒體的魅力之處，從而使得老師在教學(xué)過程中的責(zé)任變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的潛能，讓他們通過主動學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮潛能，而且只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的魅力，才能讓學(xué)生能夠真正的提升自己的思維創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

總而言之，為了提高小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師有必要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，當(dāng)然，教師也需要學(xué)校和家長的高度合作和關(guān)注，而且學(xué)校應(yīng)為學(xué)生發(fā)展提供良好的硬件設(shè)備和物質(zhì)幫助，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是對于一些科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)造的課程時，教師要抓住這些課程的終點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

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