簡析信息化運(yùn)用于中職汽車機(jī)械教學(xué)的策略

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，汽車消費(fèi)已經(jīng)變得非常普遍。因此汽車類專業(yè)成為各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校的熱門專業(yè)之一。但是，由于制造工藝的限制，各種各樣原因產(chǎn)生的汽車機(jī)械故障緊跟而來， 汽車一旦發(fā)生機(jī)械故障，會極大的影響汽車的使用性能，使汽車的某一種或多種性能不能保持在最佳的工作狀態(tài)，進(jìn)而影響汽車的使用效率。培養(yǎng)中職學(xué)生汽車機(jī)械理論與實(shí)踐能力，更好的滿足社會發(fā)展需求，成為當(dāng)前中職汽車機(jī)械教學(xué)研究的關(guān)鍵內(nèi)容。本文從中職汽車機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)分析出發(fā)，簡析信息化技術(shù)運(yùn)用于中職汽車機(jī)械教學(xué)的策略，切實(shí)保障學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性，使他們在未來的職業(yè)發(fā)展中為人們的生活創(chuàng)造更多的便利。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息化技術(shù);汽車機(jī)械教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)進(jìn)入中職專業(yè)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)汽修專業(yè)內(nèi)容抽象難懂的現(xiàn)狀。信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)建教學(xué)需求的信息化情境，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。作為中職汽修機(jī)械課程的教師，要在分析學(xué)生全面發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢改革傳統(tǒng)枯燥、抽象的教學(xué)方式、重構(gòu)學(xué)生積極參與、自主探究的教學(xué)流程，進(jìn)一步提高汽修專業(yè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、中職汽車機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)分析

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要包括機(jī)械零（部）件、工程材料、工程力學(xué)、機(jī)械連接及機(jī)械傳動等內(nèi)容[1]。課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜，課程中的許多概念非常抽象，專業(yè)術(shù)語較難理解，這對中職學(xué)生來說，很難在短時(shí)間內(nèi)對課程內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識框架。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式有待完善和提升，并沒有將專業(yè)課程與中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生在課堂中很難與教師保持同樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，嚴(yán)重影響力該課程教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)發(fā)展背景下，教師要以學(xué)生為主體，在考慮職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能為基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，利用信息技術(shù)精心設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己親身去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生快速掌握汽車機(jī)械相關(guān)知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，為學(xué)生今后的就業(yè)和升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息化運(yùn)用于中職汽車機(jī)械教學(xué)的策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識面廣，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并且知識較為抽象，使學(xué)生難以有直觀的感受與認(rèn)知。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，教師要適時(shí)更新教育觀念，利用視頻、微課等形式建立翻轉(zhuǎn)課堂，在課前、課下時(shí)間將重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n視頻發(fā)送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道學(xué)什么以及怎么學(xué)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

例如，在有關(guān)“軸類零件”的教學(xué)過程中，教師可以先利用微課視頻向?qū)W生展示汽車各種軸類零件（直軸、曲軸、凸輪軸等），讓學(xué)生通過自主反復(fù)觀察發(fā)現(xiàn)軸類零件的特點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)一系列的“問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，通過自主性學(xué)習(xí)達(dá)到思維發(fā)散，從而逐漸掌握軸類零件相關(guān)知識，為課堂教學(xué)創(chuàng)造條件[2]。

（二）多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性

合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅節(jié)省了板書時(shí)間，使課堂變得直觀形象，大大提高了教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻資料，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)中獲得良好的觀感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)有關(guān)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”過程中，教師可以借助動畫視頻，為學(xué)生展示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)等，形象直觀，明白易懂的動畫可以快速吸引學(xué)生注意力，學(xué)生不僅輕輕松松地掌握了新知識，而且構(gòu)建了完整的知識體系，為接下來的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)具體操作步驟及細(xì)節(jié)處理在教材中難以全面展現(xiàn)出來，學(xué)生在理解與實(shí)際操作上存在困難。因此，教師在教學(xué)中要借助信息技術(shù)，認(rèn)真踐行“理論+實(shí)踐”“先學(xué)后做、學(xué)做交融”的一體化動態(tài)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一方面，教師可以通過校企合作以及專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺，定期帶領(lǐng)學(xué)生參與汽車機(jī)械技術(shù)的技能實(shí)踐，讓學(xué)生從刻板的專業(yè)書籍中走出來，學(xué)會將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，并在實(shí)踐過程中鞏固所學(xué)專業(yè)知識，以此來加速專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)效率[3]。另一方面，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教具的直觀作用，營造適合《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情境中，并借助一些實(shí)際演示方法為學(xué)生提供多樣的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

汽車類專業(yè)作為各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校的熱門專業(yè)之一，為了培養(yǎng)中職學(xué)生汽車機(jī)械理論與實(shí)踐能力，更好的滿足社會發(fā)展需求，教師要在分析汽車機(jī)械教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生全面發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動和問題解決作為信息化教學(xué)的主線，利用信息化資源精心設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課堂和一體化課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己親身去體驗(yàn)、感悟，幫助學(xué)生快速掌握汽車機(jī)械相關(guān)知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提升汽車機(jī)械課程的教學(xué)水平，為社會培育出更多的其次機(jī)械專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 連向偉. 信息化教學(xué)手段在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（15）：191.

[2] 王佰亮. 基于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)研究[J]. 數(shù)字化用戶，2019，25（31）：278.

[3] 麻春輝. 信息化教學(xué)在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用探索[J]. 汽車零部件，2020（12）：109-110.

作者簡介：李良棟（1996.08-），男，漢族，山東濰坊人，學(xué)士，助理講師。研究方向：汽車維修工程教育