高中化學阿伏加德羅常數(shù)選擇題復習策略研究

孫政麗

摘要：由于時代的發(fā)展，對于學生的要求越來越高，因此高中階段的學生在學習的過程中會遇到很多的難題，承受著特別多的壓力，高中化學相對于初中化學來講，難度在不斷的增大學生在剛接觸高中化學的時候，很容易產(chǎn)生逆反心理。同時由于高中的升學壓力比較大學生需要不斷的接受知識，接觸到阿伏加德羅常數(shù)的時候，學生很容易弄不清這里面的知識原理，為了可以使得學生更容易接受知識，做對更多的選擇題，需要制定一套合理的復習策略。本文針對制定選擇題復習策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中化學;選擇題;復習策略

引文

由于高中階段學生面臨到學習壓力特別大，需要學好的學科特別多，因此學生在在學習阿伏伽德羅常數(shù)這一塊知識點的時候很容易產(chǎn)生困惑的心理，對于阿伏伽德羅常數(shù)這一知識點的學習，是學生剛剛進入高中階段接觸的知識點，因此這一知識點的學習對于學生以后的學習可以有一個很好的鋪墊。然而這一知識點大多數(shù)是以選擇題來考察同學，因此學生需要對這些選擇題有一個很好的知識體系，這樣在復習過程中才能更好的挖掘知識點，因此教師在教學的過程中應該教會學生有一個完整的復習策略。

一、制定高中化學選擇題的復習策略的現(xiàn)狀

1.1 教師并沒有認識到制定復習策略的重要性

由于高中的學習壓力特別大，教師為了可以讓學生在學習過程中接受到更多的知識，盲目的進行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在練習題的過程中不斷地掌握知識，加深對于知識的理解。但是高中化學的選擇題中有很多的選擇題圍繞知識點是一樣的，但是所考察的題型是不同的。因此，制定合理的復習策略，對于學生掌握知識，獲得好的成績來講是非常重要的，教師應該認識到制定復習策略的重要性，在教學的過程中應該改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生自身的學習進度來幫助學生更好的接受知識，對于阿伏加德羅常數(shù)這一章節(jié)的知識點，每一個學生理解的方式都是不一樣的，因此教師應該引導學生有一個正確的認知。

1.2 學生并不能制定合理的復習策略

高中學生在學習化學的時候，很容易沿用初中學習化學的方式，在不斷練習題中掌握知識的精髓，但是在學習化學知識一段時間以后，對之前講過的關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)與正在學習的計算題會產(chǎn)生混淆，因此為了可以達到一個更好的復習效果，學生應該改變自己的學習方式，根據(jù)自己的學習進度來制定一個合理的復習策略，這樣才可以做到事半功倍，在有效的時間里可以掌握更多的知識點，對阿伏伽德羅常數(shù)這一知識點有一個更深層次的理解。這樣在考試的時候也可以根據(jù)自己對知識的理解來做對更多選擇題，提高的復習效率，在考試的時候獲得一個合理的分數(shù)，也可以提高學生的自信心，在未來的學習中也會更加的輕松。

二、為了可以提高學習高中化學選擇題的正確率，所實施的措施

2.1 引導學生仔細審題

對于阿伏伽德羅常數(shù)這一單元知識點的學習來講，學生在學習的過程中會很容易就掌握計算的方法，但是在考試或者日常做題中，學生很容易出現(xiàn)錯誤，最主要的原因就是沒有仔細審題。大多數(shù)的學生的學習觀念中認為審題就是單純的看題，草草瀏覽一遍就立馬下筆做題，并沒有養(yǎng)成在做題的過程中用筆圈出題干中的關(guān)鍵詞，也并沒有分析題目中概念的層次，導致做題的時候計算出現(xiàn)問題，但是學生在檢查的時候也并不能及時發(fā)現(xiàn)錯誤。因此教師應該引導學生在做題的時候多用筆勾畫關(guān)鍵詞以及自己所要注意的事項，及時發(fā)現(xiàn)題目中你設(shè)置的陷阱。

例如在講解高中化學人教版阿伏伽德羅常數(shù)的時候，由于這一知識點是貫穿未來化學的一根繩索，需要學生可以進行深刻的學習，在剛接觸這一知識點的時候，教師應該引導學生注意到題干中的陷阱，比如哪兩種化學物質(zhì)會發(fā)生反應，注意題干中相像的物質(zhì)，這樣才可以使得做題的時候可以提高正確率，在學習的過程中可以對自己的學習方式有一個清晰的認知，同時也可以端正自己的學習態(tài)度。

2.2 教師引導學生進行小組學習

學生在學習的過程中，高中會有很多次考試，因此學生在考試之前應該制定適合自己的復習策略，對實施點可以進行溫故而知新，需要才可以達到真正的復習效果。但是學生在進行復習的時候很容易產(chǎn)生復習誤區(qū)，因此教師應該引導學生進行小組學習，學生與學生之間交流自己的復習方式以及著重記憶的知識點，這樣可以達到“三人行，必有我?guī)熝伞钡膶W習效果，重新認識阿伏加德羅常數(shù)這一知識點。

例如講解高中化學人教版阿伏伽德羅常數(shù)的時候，這里面會接觸到大量關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的選擇題或者判斷題，因此教師應該引導學生可以進行小組學習，在學習的過程中交流自己錯題的原因以及正確的解題步驟，使得學生在交流的過程中將化學物質(zhì)的分子質(zhì)量深刻記憶，做題的時候也可以注重注意標準狀況下與常溫常壓的區(qū)別，這樣更便于學生的理解與記憶，同時也可以讓學生在學習的過程中掌握知識點的深層含義。

2.3 教師在課下認真分析學生的學習進度，幫助學生制定復習計劃

教師在教學過程中應該及時反思自己的教學方式同時也應該在課下認真分析每個學生的學習狀態(tài)幫助學生制定一個合理的復習計劃這樣可以使的學生在有效時間里面學習到更多的知識。同時以教師的角度來幫助學生制定復習計劃。學生也更容易接受，同時在教師的復習計劃中學生也可以找到適合自己的學習方式，在未來的學習生活中更加得心應手，找到答對選擇題的方式，對于增長學生自信心也非常有幫助。

例如講解高中化學人教版阿伏伽德羅常數(shù)的時候，教師在講解完一些練習題之后，應該關(guān)注到學生在聽完講解之后的感受，及時調(diào)整自己的講課方式， 在課上教師應該注重教會學生區(qū)分標準狀況以及常溫常壓對于阿伏伽德羅常數(shù)計算的影響，以及教學學生1L氣體與NA的轉(zhuǎn)換，這樣的教學方式對于學生來講才可以真正接受知識。

結(jié)束語

綜上所述，學生在學習高中化學的時候，為了可以及時跟上教師講課的速度，因此采用了題海戰(zhàn)術(shù)，但是學生在學習阿伏加德羅常數(shù)的時候，并沒有對知識點進行一個深刻的認知，因此在做選擇題的時候也沒有一個適合自己的復習策略，在面對阿伏加德羅常數(shù)這些選擇題的時候也可以更輕松的計算出正確的結(jié)果，對于樹立學生自信心也有很好的幫助，幫助提高學生計算的正確率，提高學習效率。

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