小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)分析

韋碧新

摘 要：國家基礎(chǔ)教育改革持續(xù)推進(jìn)，減負(fù)增效成為一大重點(diǎn)。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)、課堂講授效果和學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化，從而使小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。本文對小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，從其價(jià)值、存在的問題和解決的對策三方面著手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;減負(fù)增效;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

語文學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，課后作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，其能夠?qū)W(xué)生的語文成績和人文素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用。所以，作為教師來講，其不僅要對課堂授課進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要優(yōu)化作業(yè)情況，以充分落實(shí)國家減負(fù)增效的義務(wù)教育改革目標(biāo)，給小學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行其他活動(dòng)，從而培養(yǎng)愛好，增強(qiáng)勞動(dòng)，高效的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值

隨著我國義務(wù)教育的普及，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要探索出更加有效的教學(xué)方法開展小學(xué)語文教育工作。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師需要從備課策劃、課堂教學(xué)安排和課后作業(yè)設(shè)計(jì)等全過程著手。針對于課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要合理地進(jìn)行作業(yè)布置，其要堅(jiān)持的一個(gè)原則是作業(yè)的目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，而不是占用學(xué)生時(shí)間。在傳統(tǒng)作業(yè)思維中，很多教師都認(rèn)為大量的重復(fù)就能夠加深學(xué)生的印象，其實(shí)這種想法歸根基底在于懶惰，是一種低效率的作業(yè)教學(xué)方法。進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其通過提高留置作業(yè)的針對性，能夠有效的與課堂教學(xué)相銜接，體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。通過優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通效率，優(yōu)化溝通效果，建立教師與學(xué)生之間的信任度，高水平實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的目的，從而構(gòu)建起新型師生關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

二、小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）形式內(nèi)容統(tǒng)一，自主選擇少

小學(xué)語文作業(yè)布置安排的形式不外乎抄寫、閱讀、寫作、試卷等幾類，其內(nèi)容無外乎課文中的字詞句、習(xí)題冊、考試試卷等幾部分。并且學(xué)生與學(xué)生之間的作業(yè)是完全一樣的。這種作業(yè)的形式意義大于實(shí)際意義。這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異，有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了當(dāng)天所學(xué)詞語，就沒有必要在課后繼續(xù)做抄寫的工作。但是有的學(xué)生接受能力較差，速度較慢，課后作業(yè)抄寫三遍詞語不能達(dá)到效果。這種形式內(nèi)容統(tǒng)一，自主選擇性少的作業(yè)設(shè)計(jì)，無法有效發(fā)揮作業(yè)的作用。

（二）復(fù)習(xí)型知識(shí)多，實(shí)踐應(yīng)用類少

從小學(xué)語文留置的作業(yè)中，我們經(jīng)?？梢钥吹健氨痴b……課第……段”“熟讀并背誦課文”“抄寫……字詞……遍，熟練并掌握，明天聽寫”等作業(yè)內(nèi)容。從中我們可以總結(jié)出小學(xué)語文作業(yè)大多是以基礎(chǔ)性語文知識(shí)為主的作業(yè)內(nèi)容，主要是對當(dāng)天所講授知識(shí)內(nèi)容的鞏固，很少有實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，這種情況下十分不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（三）封閉性作業(yè)為主，缺乏開放性

小學(xué)語文作業(yè)的布置內(nèi)容和形式直接說明了其封閉性的特點(diǎn)。學(xué)生只需要埋頭下筆書寫即可，學(xué)生之間不需要進(jìn)行交流，這種缺乏合作性的作業(yè)內(nèi)容和形式，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，但是相反也代表了其開放性不足的缺點(diǎn)和不足。

（四）作業(yè)反饋機(jī)制缺乏

作業(yè)完成后需要得到反饋，這樣作業(yè)環(huán)節(jié)才真正完成。但是很多小學(xué)語文教師大多把家庭作業(yè)的反饋當(dāng)做一種例行公事的行為，單純的打上優(yōu)、良、可、差，未能深入的去發(fā)現(xiàn)作業(yè)的精彩和不足。這種情況下，學(xué)生從作業(yè)中既得不到精彩表現(xiàn)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，也發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤行為進(jìn)而得到指導(dǎo)和改正，從而大大削弱的作業(yè)反饋機(jī)制的作用。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，有一部分是由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，還有一部分則是由于教師缺乏職業(yè)精神，糊弄了事。

三、小學(xué)語文減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略和方法

（一）提升作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性和適應(yīng)性

小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)目的是要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的結(jié)果。所謂“減負(fù)”，就是減輕負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)也就是多余的;所謂“增效”，就是要增強(qiáng)效果，切實(shí)的使小學(xué)生掌握作業(yè)布置的要求，掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)。因此，要堅(jiān)持提升作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性和適應(yīng)性。教師在進(jìn)行作業(yè)布置前，需要了解學(xué)生所掌握知識(shí)的程度，與學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通。這樣既使教師明了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，也使學(xué)生自己知曉自己所掌握知識(shí)的程度。在達(dá)成一致的情況下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)量，從而為學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

（二）提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅對課堂教學(xué)有著直接影響，其還體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)上。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)背后體現(xiàn)的是教師對教學(xué)的認(rèn)知，對學(xué)生的了解，能夠反映出教師自身的教育思想。因此，要著力提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，從思想認(rèn)知層面出發(fā)，使教師發(fā)現(xiàn)自身在教育教學(xué)活動(dòng)中的不足。其次，學(xué)校方面組織專業(yè)化的培訓(xùn)、講座等，或者外派教師參加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，提升教師的職業(yè)精神，遵循教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（三）強(qiáng)化備課和課堂教學(xué)質(zhì)量

從整體過程考量，課后作業(yè)布置是備課環(huán)節(jié)和課堂環(huán)節(jié)的延續(xù)，目的上一脈相傳。要想實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)“減負(fù)增效”的效果，就需要在備課環(huán)節(jié)和課堂授課環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。從備課環(huán)節(jié)來講，教師在教育規(guī)律指導(dǎo)下，根據(jù)語文授課內(nèi)容的實(shí)際情況，針對性的進(jìn)行優(yōu)化、安排與設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生代入到課堂教學(xué)情景當(dāng)中去;相應(yīng)教學(xué)方法的使用，更能夠起到事半功倍的效果。備課環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用，就能夠減少課后作業(yè)量，在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的同時(shí)，有更多的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)，也就提升了“增效”的目的。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的同樣如此。教師采用適宜的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來，在課堂中盡量使學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，能夠達(dá)到課后作業(yè)減負(fù)增效的效果。例如，在學(xué)習(xí)《花鐘》一課的時(shí)候，教師可以應(yīng)用開放式教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在備課環(huán)節(jié)，教師以“花開時(shí)間的不同制作花鐘”為思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問題去閱讀課文，查找資料，從而加深理解。課堂有效的教學(xué)效果，就減弱了學(xué)生在課后的付出。

（四）堅(jiān)持以人為本的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的，需要堅(jiān)持以人為本的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則，以人性化的設(shè)計(jì)理念和方式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。比如，教師在安排布置課后作業(yè)的時(shí)候，要積極與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，以雙向交流的方式確定什么樣的作業(yè)才是對學(xué)生有益的，才是能使學(xué)生真正愿意去完成并從中吸收知識(shí)的。只有堅(jiān)持以人為本的原則，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正提升學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)工作非常重要，其作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。尤其是在減負(fù)增效背景下，小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)就顯得十分必要，其通過提高備課環(huán)節(jié)與課堂授課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的吸收與掌握能力，從而降低課后作業(yè)階段的壓力，減輕學(xué)生的作業(yè)量，留出更多的時(shí)間用于積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

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