小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究

梁忠偉

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，當(dāng)前國家對小學(xué)階段學(xué)生的能力培養(yǎng)也提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。而營造良好的小學(xué)課程教學(xué)氛圍，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，本文就以小學(xué)語文的相關(guān)課程開展為例，提出部分營造良好課程氛圍的教學(xué)策略，希望對課程的高質(zhì)量展開能夠起到積極的輔助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極課堂氛圍;策略研究

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠使小學(xué)生在跟我給自由與和諧的環(huán)境之中，接收到相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這對其本身的知識(shí)接收能力提高、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，都具備著較為積極的意義。而在小學(xué)語文課堂上營造良好的課堂氛圍，更能夠適應(yīng)語文課程的綜合性質(zhì)，能夠幫助學(xué)生在課堂上，于更深層次感知教學(xué)內(nèi)容、體會(huì)教學(xué)內(nèi)涵，這對進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生本身的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展而言，便存在著較為積極的意義。

一、樹立學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性

教師要在小學(xué)語文課堂上營造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，可以先從明確學(xué)生為課堂主體的角度出發(fā)，利用更適合學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，這樣課程的整體開展現(xiàn)狀會(huì)得到全面的提高，而其本身的綜合能力也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。對此，教師可以嘗試通過不同的途徑，了解當(dāng)前的教學(xué)背景，之后將其本身的應(yīng)試教育觀念進(jìn)行剔除，從而將課堂上的主體地位交還給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生們的自身主觀能動(dòng)性。

例如，教師可以在課程的開展過程之中，將更多的課程主動(dòng)性交給學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行部分知識(shí)內(nèi)容的探究，之后利用學(xué)生向教師提問的方式，來完善其自身的課程認(rèn)知，這樣便能夠在激發(fā)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠在這樣的環(huán)境下積極、快樂地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教部編版六年級上冊中的《伯牙鼓琴》章節(jié)內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，便可以一改之前的教學(xué)方式，利用引導(dǎo)的形式讓學(xué)生們自主進(jìn)行課程的有效探究，使其更徹底地了解到俞伯牙與鐘子期之間的深厚情感。之后再讓學(xué)生自主提出不甚理解的學(xué)習(xí)問題，如“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴的意義在何？”等，教師這時(shí)再將課程內(nèi)涵教授給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)記憶程度便會(huì)得到有效提升，而課程的整體開展質(zhì)量與課堂氛圍也將得到同步的提高。

二、豐富課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性

在保證學(xué)生為課堂開展主體之后，教師還可以巧妙地利用課前導(dǎo)入活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們對課程開展的參與興趣有所提高，這樣后續(xù)的課程開展質(zhì)量與效率才能夠得到有效地提升，而課堂上的積極學(xué)習(xí)氛圍也將得到全面化營造。對此，教師不妨嘗試?yán)酶鼮樨S富且符合課程教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而營造良好課堂教學(xué)氛圍。

以人教部編版六年級下冊中的《北京的春節(jié)》這篇文章為例，教師在進(jìn)行這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，就可以先對課程內(nèi)容進(jìn)行全面化了解，之后利用與文章內(nèi)容和主題相關(guān)的方式，來開展課前的導(dǎo)入活動(dòng)，這樣整體課程的教學(xué)氛圍就將得到有效提升，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也將得到相應(yīng)的提高。因?yàn)椤侗本┑拇汗?jié)》這篇文章中主要表達(dá)的內(nèi)容就是老舍先生所描述的新舊社會(huì)春節(jié)對比，所以教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，就不妨延續(xù)作者的思路，利用當(dāng)前社會(huì)背景下的春節(jié)發(fā)展現(xiàn)狀來導(dǎo)入課程。如教師可以在課程的開展之前，先以春節(jié)的背景因素進(jìn)行班級內(nèi)部的裝飾，之后引導(dǎo)大家在該氛圍內(nèi)進(jìn)行自由的春節(jié)習(xí)俗探討，這樣便能夠基本保證學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)積極性，隨后教師在針對文章內(nèi)容，完成基本的課程教學(xué)，學(xué)生便能夠更好地了解到課程內(nèi)容，從而得到全面學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，營造積極的課堂教學(xué)氛圍

最后，教師還可以嘗試在當(dāng)前的部分教學(xué)手段上下功夫，完成教學(xué)方式的全面更新，從而以更為新穎的教學(xué)形式來完成教學(xué)氛圍的深度營造，由此提高大家的課程接受程度，強(qiáng)化其本身的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。而創(chuàng)新當(dāng)下的課程教學(xué)手段，首先需要轉(zhuǎn)變教師本身的教學(xué)觀念，提高其本身對實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢了解程度，之后再利用情境教學(xué)等形式，來突出學(xué)生在課堂之中的參與程度，以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，營造出更為良好、積極的課程教學(xué)氛圍。

依舊以人教部編版六年級上冊中的《伯牙鼓琴》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開展這一課程教學(xué)時(shí)，可以嘗試?yán)弥v述情境、帶入情境的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主化情境式學(xué)習(xí)，從而突出提高他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，使其本身的綜合能力發(fā)展得到進(jìn)一步提升。如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備先將伯牙、子期的合作片段加以播放，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芏咧g的和諧氛圍與知己之情，之后再讓同學(xué)們對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，即子期去世后伯牙斷琴絕弦這一片段進(jìn)行演繹，從而與體驗(yàn)之中，進(jìn)一步了解課程教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式下，不僅僅課堂上的整體教學(xué)氛圍能夠得到有效提升，學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)能力也將得到同步的提高。

結(jié)語

綜上所述，教師要在小學(xué)語文課堂上營造出良好的教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的課程內(nèi)容，使其能夠在相對自由的環(huán)境之中，發(fā)展其本身的學(xué)習(xí)能力，提高其本身的學(xué)習(xí)發(fā)展興趣。教師不妨嘗試先將學(xué)生作為課堂的主體，從而激發(fā)起學(xué)生們自身的主觀能動(dòng)性;之后再利用豐富的課前活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性;最后利用更為新穎的教學(xué)手段來營造良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與能力提升才能夠得到良好的保證。

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