教材圖片的教學(xué)運(yùn)用探究

姜美艷

摘 要：《歷史與社會》是新課程的一門重要課程。其中的一個顯著的特點(diǎn)，就是課本中有大量的各類圖片。這些圖片色彩鮮艷，直觀、形象，極有利于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時圖片承載了大量的知識信息和思想內(nèi)容，為教師提供了豐富的教學(xué)資料。教師如何利用這些圖片，在教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和情感等綜合素質(zhì)，顯然是十分重要的。本文以七年級上冊課本為例，談?wù)劰P者在教學(xué)圖片運(yùn)用方面的一些看法和做法。

關(guān)鍵詞：新課程;讀圖教學(xué);能力培養(yǎng);情感素質(zhì)

一、教學(xué)圖片在《歷史與社會》教學(xué)中的重要意義

《歷史與社會》教材中的圖片，不僅數(shù)量多，而且占幅面大。大多課文中，都有許多幅圖片，以組合形式呈現(xiàn)。教材中的圖片，色彩鮮艷、圖面美觀;直觀性、形象性強(qiáng);內(nèi)容豐富，且貼近生活，反映社會現(xiàn)實等，這些獨(dú)有的特點(diǎn)，緊緊地吸引學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的思維能力和想象能力，在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片能以其視覺力量與文字相互補(bǔ)，用富有感染力的畫面喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，在《歷史與社會》課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

二、教學(xué)圖片在《歷史與社會》課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）運(yùn)用圖片教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

重點(diǎn)是指教科書中體現(xiàn)教材的基本線索，主要環(huán)節(jié)的那部分內(nèi)容;難點(diǎn)是教學(xué)中學(xué)生較難理解、掌握的部分內(nèi)容。教學(xué)中能否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)能否成功的一個關(guān)鍵。《歷史與社會》中豐富的圖片，不失為我們教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的好素材。

案例一：在《歷史與社會》第七冊第2單元 第2課《自然環(huán)境》的《氣象萬千》一課中，氣候類型分布與成因是教材的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生缺乏對除自身所在氣候環(huán)境的氣候外其他氣候類型特征的感知，如果老師單一地講述顯然無法讓學(xué)生很好地理解。

筆者上這節(jié)課時讓學(xué)生認(rèn)真觀《世界的氣候》圖，先讓學(xué)生對照圖例觀察了解世界上十一種氣候類型的分布。再根據(jù)圖周圍六個人物頭像的語言描述，找出相對應(yīng)的6種氣候類型分布區(qū)。然后提出問題：1、為什么地球上冷的氣候類型分布在南北兩端，熱的氣候類型分布在中間地區(qū)呢？學(xué)生可以很輕易地從圖中得出：“緯度的高低決定的?！苯酉聛砉P者指導(dǎo)學(xué)生選擇相同緯度的溫帶大陸性氣候類型與溫帶海洋性氣候特點(diǎn)做比較，它們最大的差異是降水量。那么，造成相同緯度的兩種氣候類型降水量的差異能從圖中找出原因嗎？學(xué)生回答：“一個離海洋近，一個離海洋遠(yuǎn)。”其實，通過指導(dǎo)學(xué)生分析《世界的氣候》圖，學(xué)生能較好的了解緯度位置決定氣溫，海陸位置決定降水的自然規(guī)律。從而了解世界氣候類型的成因與分布。

（二）運(yùn)用圖片教學(xué)，落實教學(xué)知識點(diǎn)

運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)是《歷史與社會》課的教學(xué)中重要的組成部分。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，讀活圖，在讀圖中得出知識點(diǎn)。

案例二：筆者在《我的家在哪里》的教學(xué)中，充分利用課文中三幅簡易平面圖。筆者先讓學(xué)生自己讀這三幅圖。采用獨(dú)立觀察，2人小組討論相結(jié)合的方法，比較三幅圖的相同和不同之處。

問題一：三幅圖畫的是同一個地方么？

答：是同一個地方，因為他們畫的主要地理事物基本相同。

問題二：既然是同一個地方，為什么他們畫的方向、大小、表示事物的方法都不一樣呢？你們覺得哪幅更容易讓人讀懂呢？

答：結(jié)果大家都能識別第三幅畫容易讀懂。

這時筆者就指出：一幅正確的地圖，必須要有方向、比例尺和圖例三大要素。這樣的地圖別人才能看懂圖，運(yùn)用地圖于生活之中。再讓學(xué)生閱讀《地圖的‘語言’》;讀識課后的常用地圖圖例，學(xué)生就會讀地圖了。其實，學(xué)生在三幅平面圖的比較過程中已經(jīng)較好地掌握了地圖三要素：方向、比例尺、圖例和注記這個重要的知識點(diǎn)。

接著讓學(xué)生在圖3上，識別杜鵑和王朋家在社區(qū)中各自的方向和位置;根據(jù)比例尺，量算杜鵑，王朋兩位同學(xué)家相距的實地距離。最后，指導(dǎo)學(xué)生畫一幅學(xué)校的平面圖。對本節(jié)課的知識點(diǎn)加以穩(wěn)固。實踐證明，通過適當(dāng)指導(dǎo)的繪制《學(xué)校平面圖》來看。學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)“地圖三要素”掌握和運(yùn)用都是非常好的。

（三）運(yùn)用圖片教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感教育，提高綜合素質(zhì)

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的教育。因此，在運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)時必須注重把情感教育融會在其中，在引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察、思考、想象教學(xué)過程中，達(dá)到觸景生情、情景交融的境界，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀，使學(xué)生身處高尚理想、道德、信念和情操的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到提高。

案例三：在第四單元第二課《與山為鄰中》中“元陽梯田景觀”圖和第三課《傍水而居》中的“水鄉(xiāng)景觀”圖時，教師通過多媒體將圖片放大，讓學(xué)生欣賞圖中的壯美景色。再配以畫外音朗讀課文相關(guān)內(nèi)容和閱讀卡。使學(xué)生充分感受人們合理利用、改造大自然，大自然賜予人類的恩惠;感受人和自然和諧相處的美。同時，可以自制家鄉(xiāng)的一些美景圖片，使學(xué)生和自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這樣自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的真實情感。

案例四：在運(yùn)用圖片教學(xué)時，要讓學(xué)生懂得辨證地看問題。指導(dǎo)學(xué)生了解“水城威尼斯”三幅圖片時，使學(xué)生看到水有利也有害，認(rèn)識到人與自然的矛盾也是不可避免的。理解水城威尼斯第一幅圖“因水而生”;第二幅圖“因水而興”;第三幅圖“又因水而憂”，從而使學(xué)生懂得處理好人與自然的關(guān)系的重要性，教育學(xué)生要樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識。

參考文獻(xiàn)：

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