優(yōu)化流程，且思且做且學(xué)

黃玉娣

摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)已經(jīng)貫徹了國家的教育方針和新課程改革的基本理念，很多新穎的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)課堂。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極吸收與借鑒國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果。更重要的是，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，教師在這一階段一定要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建輕松高效的數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，能夠很好地解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;積極性

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)學(xué)科之一，將貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活。但是數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，這導(dǎo)致學(xué)生很容易感到枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，這種被動學(xué)習(xí)的情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境下開心學(xué)習(xí)、快樂成長。小學(xué)生從小就愛玩，喜歡發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物和挖掘更多有趣的事情，我們應(yīng)該利用好學(xué)生的這一特性對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育?，F(xiàn)在的高品質(zhì)課堂和有趣的課堂不沉悶的課堂都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得課堂參與感和成就感，并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、高品質(zhì)課堂教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展的積極作用

隨著時代和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂成為了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度探究。高品質(zhì)課堂不僅能豐富學(xué)生的知識面，而且也能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和主動的去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。最后高品質(zhì)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式能讓學(xué)生更好的融入其中，打開數(shù)學(xué)思維的大門。能讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，智力和腦力大幅度活躍起來。[1]

二、構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1、對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的求知欲

我們都知道學(xué)生哪一科的成績比較高，可能是因?yàn)閷@門學(xué)科的熱愛或者是講這門課程的老師對學(xué)生有非常大的影響。所以可以判斷興趣是學(xué)習(xí)的一大認(rèn)知。這樣一來，搭建高品質(zhì)課堂的第一個教學(xué)措施就是從學(xué)生對這門課程的熱愛程度進(jìn)行了解。而且小學(xué)生難以控制自己，只能從他身邊了解他喜歡什么樣的東西或者玩具等等，從中了解到他的熱愛然后再根據(jù)他的興趣進(jìn)行講解，能大大的增強(qiáng)他對學(xué)習(xí)的渴望，讓他認(rèn)識到數(shù)學(xué)的有趣。

比如說，在學(xué)到“中位數(shù)”這節(jié)課程時，我們老師可以帶學(xué)生在戶外進(jìn)行一次跳遠(yuǎn)游戲，在這其中我們帶一個測量跳遠(yuǎn)距離的尺子，讓每一個想鍛煉的學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)，然后把每一個距離記錄下來，如220厘米、240厘米、235厘米、226厘米，這是四個距離，然后又因?yàn)橹形粩?shù)的概念和這是四個跳遠(yuǎn)距離，是偶位數(shù)。所以這四個從小排到大然后數(shù)中間的兩位數(shù)進(jìn)行相加，相加得到的結(jié)果除以2就是這四個跳遠(yuǎn)距離的中位數(shù)。還有一種情況就是奇位數(shù)，比如測量了三個跳遠(yuǎn)距離，那么把它們從小排到大然后中間的那個跳遠(yuǎn)距離就是這三個跳遠(yuǎn)距離的中位數(shù)。

還有就是在講到“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容的時候，我們老師可以給學(xué)生提出問題，比如說：有一片滑冰場，滑冰場上有35個人在滑冰，在這35個人的基礎(chǔ)上后面又來了40個人，但是在后面來的這批人后，前面又走了20個人，那么現(xiàn)在這個滑冰場還有多少人呢？那么現(xiàn)在應(yīng)該怎么計算這個問題呢？在這其中我們可以簡單的提示一下，問題可以分步驟計算，那么在思考這個問題的途中學(xué)生們可以體驗(yàn)到知識的快樂并能遨游在知識的海洋中最重要的是可以開發(fā)學(xué)生的大腦。

2、巧用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生理解抽象知識

眾所周知，之前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式課堂氣氛沉悶活躍不起來，老師無法提升教學(xué)效率。而現(xiàn)在的信息時代技術(shù)發(fā)達(dá)，老師可以利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或者老師可以讓學(xué)生來到多媒體面前進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得多媒體設(shè)備有趣且熱愛，從而更喜歡自己主動去學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)更多的技巧在多媒體設(shè)備上進(jìn)行實(shí)踐。所以老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的時代發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行更深的交流和學(xué)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生能夠輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識和掌握抽象知識。

例如，我們在接觸到“圓的面積”這節(jié)課程時我們應(yīng)該利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行講解，我們可以讓學(xué)生主動上講堂上面來在多媒體上面畫出一個圓，然后讓學(xué)生講解圓的含義并以此我們讓學(xué)生看一個圓的實(shí)物，一個圓形玩具并分析應(yīng)該怎么計算它的面積，當(dāng)然，實(shí)物圓的面積是很好計算的，我們都知道圓的面積等于3、14乘以圓實(shí)物半徑的平方。但是要是在多媒體上呈現(xiàn)一個由扇形組成的圓再計算圓的面積是需要學(xué)生進(jìn)行很大的思考的，我們讓學(xué)生在多媒體上呈現(xiàn)一個8等份、16等份和32等份的扇形然后讓她們拼圓形或者看看能拼成什么其他的圖形，然后讓學(xué)生計算拼成圖形的面積并講解一下為什么要這樣計算的原因。學(xué)生可以在多媒體上使用畫筆計算圖形面積這樣其他學(xué)生也可以一起觀看，然后對比自己的答案看看有什么不同。當(dāng)然在這其中計算的過程也是為了鍛煉學(xué)生使用多媒體的效果和想要讓學(xué)生知道時代的發(fā)展之快。而且高品質(zhì)課堂會越來越巧妙和更受用于大眾，最后我們能認(rèn)識到多媒體技術(shù)的有效使用，是打造高效課堂的必要因素之一。[2]

3、反思總結(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

對于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，老師應(yīng)該針對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的方法進(jìn)行改變，不僅僅是對于現(xiàn)在小學(xué)生對數(shù)學(xué)算數(shù)過程或者課堂枯燥的模式，還有就是傳統(tǒng)封建的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一直講解比較枯燥的知識點(diǎn)不進(jìn)行靈活運(yùn)用和改變，以至于學(xué)生也不會靈活運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行各種問題的回答。所以，在構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要靈活運(yùn)用各種問題，學(xué)生也要配合老師進(jìn)行各種問題的變化。

比如說，在“圓的周長”的教學(xué)過程中，以提問的形式來展開課程，這個問題可以是“什么叫圓的周長？如何來更好地理解圓的周長這個概念？怎么計算圓的周長？周長公式中字母都代表了什么？”在問題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的求知欲，在這之后學(xué)生自己動手進(jìn)行操作來測出一個圓的周長，在觀看學(xué)生的操作之后讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出圓周長的計算方式，從而讓學(xué)生深入理解有關(guān)圓周長的知識點(diǎn)。還可以通過生活化來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，舉個例子說，在講到“位置與方向”這節(jié)課程當(dāng)中，可以讓學(xué)生在來回路上或者在學(xué)校組織排隊出門放松、春游等等這些行動上觀察周圍事物，辨別障礙物前后的變化及規(guī)律以及各個事物的位置的定位的規(guī)律，用大腦記錄一下周圍的路線及旁邊有什么障礙物，在學(xué)校的時候讓學(xué)生自己畫出來并分析東西南北四個方向及他們旁邊的大樓及障礙物的方向。[3]

三、結(jié)束語

總之，“情景化教學(xué)”現(xiàn)在是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)的各種抽象性問題以及混亂的回答問題的模式。在小學(xué)教育模式的變化中，只要我們靈活運(yùn)用各種知識點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，對自己所學(xué)的知識點(diǎn)及時進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣的話就能保證，每一堂課老師都會認(rèn)真教授學(xué)生，學(xué)生也能井然有序的學(xué)習(xí)并回答老師提出的各種問題，這樣不僅能提升了老師對課堂的積極和想要教授更多的知識給學(xué)生。最后，老師要和學(xué)生及時的溝通和交流，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間的話語接觸能更好的解決學(xué)習(xí)之間的問題，幫助學(xué)生收獲果實(shí)，同時，自己也能收獲教書育人的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的實(shí)踐探索[J]. 張藝驁.? 吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2019（11）

[2]論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J]. 孫平.? 才智. 2020（08）

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J]. 趙長山.? 才智. 2017（04）B6237AF0-8D99-4A16-BA51-8F0507032B41